1. CUERPO INFANTIL Y
DIVERSIDAD
PROPUESTA DE DEFINICION
INSTITUCIONAL

2. DIVERSIDAD
Característica de la conducta y condición humana
que se manifiesta en los comportamientos y
modos de vida de cada uno de los individuos en
particular, así como en sus modos y maneras de
pensar diversas, circunstancia esta que se da
en todos los niveles evolutivos de la vida y en
todas las situaciones de la vida en la sociedad.

3. DIVERSIDAD
Diferencias Individuales (Sujeto): Capacidades
intelectuales, psíquicas, sensoriales y motoras y
del rol sexual de los sujetos, relacionadas con el
ritmo de aprendizaje, el color de pelo, el color de
la piel, la maduración psicomotriz, etc.
Diferencias Grupales (Colectivo): Derivadas de la
interrelación de factores sociales, económicos,
culturales, geográficos, étnicos y religiosos y
están relacionadas con aspectos como: cultura,
la lengua, el origen social, etc.

4. DIVERSIDAD HUMANA
• Diversidad biológica.
Variables naturales.
* Diversidad psicológica.
Variables pseudo naturales.
* Diversidad sociocultural.
Variables construidas históricamente.

5. DIVERSIDAD HUMANA
Diversidad biológica: Ajeno a la actividad humana.
Es el producto de la evolución.
Diversidad psicológica: Fruto de la herencia
genética supone desarrollo del psiquismo,
conciencia reflexiva e inteligencia.
Diversidad sociocultural: Conductas adquiridas a
partir de una conciencia reflexiva, del lenguaje
formal, de la escritura y de la capacidad de
imaginación y permite realizar aprendizajes.

6. DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL
Diversidad social: variedad de diferencias que
existen entre las personas u organizaciones.
Diversidad cultural: refiere a la multiplicidad e
interacción de leyes, costumbres, creencias,
hábitos, coexistentes en el mundo.
Realidad palpable que, si se la respeta y acepta,
enriquece a una sociedad formada por personas
biológica, cultural y socialmente diversas. Si no
es así, se discrimina a las personas por aquellas
diferencias naturales de género, clase, funcional
(discapacidad),étnica, de edad.

7. DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL
En las escuelas, una aproximación oportuna a los
alumnos que pueblan las aulas de los centros
educativos, permitirá captar rápidamente la
existencia de alumnos diversos.
Esa diversidad que generan las diferencias
individuales y colectivas se deben atender para
compensar a largo plazo las posibles
desigualdades.
Estimular, Compartir, Respetar, Dar (Oportunidad)

8. DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL
Como educadores, se debe estimular a los
alumnos a construir su propio proceso interno
de aprendizaje. No se debe ignorar nunca que
cada individuo necesita atención y estímulos
adecuados y suficientes para la construcción de
personalidades diversas que aseguren cierta
estabilidad y equilibrio en sus conductas, y
coherencia a nivel de actuaciones externas y de
desarrollo interno personal.

9. DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL
La pedagogía de la diversidad desde la infancia,
no deberá atender solo a la “jerarquización” y
selección de sujetos, sino al desarrollo y a la
promoción de todos los alumnos dentro de la
escuela de forma que los distintos ritmos de
aprendizaje, las distintas capacidades, los
distintos estilos, etc. lleven a diferentes niveles
en la consecución de las tareas y a diferentes
niveles de éxito social.

10. EL CUERPO Y LA DIVERSIDAD
CUERPO:
*Objeto material en el que pueden apreciarse tres
dimensiones: longitud, latitud y profundidad.
*En el ser humano y en los animales: conjunto de
las partes materiales que componen su
organismo: Cabeza, Tronco y Extremidades.
*Cuerpo humano: Estructura física y Material.
*FFiigguurraa oo aassppeeccttoo ddee uunnaa ppeerrssoonnaa.

11. EL CUERPO Y LA DIVERSIDAD
El cuerpo en el ser humano es el instrumento de
expresión y comunicación por excelencia. Utiliza
como recursos expresivos el gesto, que es muy
necesario para la expresión, la presentación y la
comunicación; y el movimiento, permanente y
natural transmisor de mensajes gestuales y de
estados emocionales, sentimentales, cognitivos,
espirituales, etc

12. EL CUERPO Y LA DIVERSIDAD
El cuerpo es parte fundamental y sustancial en la
construcción de la propia identidad del niño ya
que su cuerpo es su todo, su existencia y su
comunicación con el mundo. Otorga seguridad y
pertenencia a ese mundo.
El cuerpo, mediante la integración de los propios
movimientos, sensaciones y percepciones
permite al infante reconocerse como sujeto de
sus deseos, sentimientos y acciones, y como
seres diferentes de los objetos y de las demás
personas.

13. EL CUERPO Y LA DIVERSIDAD
En el proceso continuo de socialización desde la
primera infancia del sujeto, la formación de la
propia imagen tiene estrecha relación con las
experiencias motrices positivas y negativas de
su cuerpo. Estas son asimiladas como vivencias
relacionales afectivas, tónicas y emocionales,
vinculadas al sujeto en particular, y a su historia
dentro del contexto de la diversidad social en la
que vive.

14. EL CUERPO EN CONSTRUCCIÓN
Toda una serie de vivencias e imágenes motoras,
posturales y visuales ayudan al niño a organizar
y estructurar su esquema corporal. Este proceso
se optimiza si esas vivencias son orientadas
sistemáticamente y contenidas en un ámbito de
equilibrio afectivo y de oportunidades para poder
aprender.
La escuela, debe brindar una serie de estímulos
estructurados y secuenciados desde una lógica
y perspectiva biológica y psicopedagógica.

15. EL CUERPO EN CONSTRUCCIÓN
El proceso madurativo de la formación de la propia
imagen involucra a la totalidad del cuerpo, y su
evolución desde la dependencia a la autonomía,
se favorece en una dinámica de comunicación
con los otros.
Comprende desde las etapas más proyectivas
hasta las de percepción clara en la elaboración
cognitiva en el campo de la representación. La
identidad corporal refiere a la conciencia que el
niño tiene de su propio yo a través de su cuerpo

16. EL CUERPO EN CONSTRUCCIÓN
El cuerpo real y funcional está sometido a leyes de
maduración biológicas y neurológicas en su
evolución, proceso influenciado por la relación
con su entorno y con los otros. El sujeto va
creando su imagen a lo largo de esa evolución.
Proceso de Evolución
Maduración Infantil de 0 a 6 años
*Etapa Pre-simbólica: 0 a 2 Años.
*Etapa Simbólica: 2 a 6 Años.

17. EL CUERPO EN CONSTRUCCIÓN
La trascendencia del proceso de autoconocimiento
radica en que permite al niño desarrollar las
capacidades intelectuales y afectivas, favorece
el autodominio y la autonomía.
Dimensiones:
Perceptual (Autoimagen).
Conceptual (Autoconcepto).
Emocional (Autoestima).

18. EL CUERPO EN CONSTRUCCIÓN
La importancia de los conceptos de cuerpo e
imagen corporal en el contexto de la enseñanza
de nivel inicial, tanto desde sus aspectos
funcionales como emocionales, y en un marco
de especial atención, respeto y aceptación por
las diferencias y diversidades de cuerpos que se
relacionan tanto con sus pares, como también
entre el propio cuerpo real y el cuerpo
imaginario, es porque necesariamente se
realizan mediante la instrumentalización del
cuerpo.

19. EL CUERPO EN CONSTRUCCIÓN
En definitiva, la construcción adecuada de una
imagen y esquema corporal correcto y preciso,
es determinante para la elaboración de una
identidad personal positiva y sin complejos que
permita captar y potenciar capacidades propias
en función de:
• Experiencias y vivencias de interacción con los
otros.
• Movilización de la relación tónico-emocional.
• Respeto y aceptación por la diversidad.

20. EL CUERPO: ESTRUCTURA Y PARTES
El cuerpo humano se estructura de las siguientes
partes:
• LA CABEZA : Cráneo - Cara
• EL TRONCO : Tórax - Abdomen ( Pelvis)
• LOS MIEMBROS :
Superiores: codo-antebrazo-brazo-muñeca-
mano.
Inferiores: muslo-rodilla-pierna-tobillo-
pie

21. EL CUERPO HUMANO
Los niveles estructurales fundamentales del
cuerpo humano son:
Nivel químico
Nivel celular
Nivel tisular
Nivel de órgano
Nivel de sistema o aparato

22. EL CUERPO HUMANO
Nivel Químico: Representa la organización de los
componentes químicos del cuerpo humano.
Nivel Celular: La unidad básica de la vida es la
célula. Cada célula tiene tres partes principales
que son: el citoplasma, núcleo y la membrana.
Las células son controladas por genes, que
contienen las unidades de la herencia e
instrucciones biológicas que conforman las
características del cuerpo humano.

23. EL CUERPO HUMANO
Nivel Tisular: Las células se organizan para
formar los tejidos del organismo, los cuales se
especializan en ciertas funciones. Por ejemplo:
tejido epitelial, conectivo, muscular y nervioso.
Nivel de Órgano: Los órganos están constituidos
por diversos tejidos. Los órganos cumplen
diferentes funciones.

24. EL CUERPO HUMANO
Nivel de Sistema o Aparato: Representa el nivel
más complejo de las unidades de organización
estructural del cuerpo humano. Un sistema es la
organización de varios órganos para
desempeñar funciones específicas. Los órganos
que integran un sistema trabajan coordinados
para efectuar una actividad biológica particular y
compleja, trabajan como una unidad. Aunque es
común hablar indistintamente de aparato o
sistema existe una diferencia entre ambos.

25. EL CUERPO HUMANO
*Sistema: Es un grupo de órganos asociados
que concurren en una función general, formados
predominantemente por los mismos tipos de
tejidos. Por ejemplo: el sistema esquelético,
sistema nervioso, sistema endocrino.
*Aparato: Conjunto de órganos constituidos por
distintos tipos de tejidos, que desempeñan una
función común y más amplia, Por ejemplo el
aparato digestivo, aparato respiratorio, aparato
urinario

26. FUNCIONALIDAD DEL CUERPO HUMANO
El ser humano necesita del movimiento para sobrevivir:
algunos de sus movimientos son notorios, pudiéndose
medir y apreciar a simple vista, otros requieren de
equipo para poder ser detectados, ya sea porque son
movimientos muy finos, imperceptibles al ojo humano o
que están ocultos dentro de nuestro cuerpo (por ejemplo
el latir del corazón). Desde la prehistoria, el movimiento
le permite funcionar, relacionar y reaccionar en su
ambiente sacándole provecho al mismo. El ser humano
necesita aprender a moverse efectivamente para
sobrevivir y funcionar en sociedad: es un proceso que
comienza antes del nacimiento y que no termina hasta la
muerte.

27. FUNCIONALIDAD DEL CUERPO HUMANO
El cuerpo humano realiza muchas funciones, unas más
importantes que otras. Las clasificamos como:
Funciones vitales son aquellas que son necesarias para
vivir, sin ellas moriríamos:
De nutrición: son las relacionadas con la respiración y
alimentación de las células: respiración, alimentación,
circulación de la sangre y excreción.
De relación: son las relacionadas con el control del
cuerpo por parte del cerebro y sistema nervioso.
De reproducción: no es vital para un individuo pero es
necesaria para la conservación de la especie.
Funciones no vitales son aquellas que siendo importantes
no son vitales, no nos morimos si no las hacemos. Por
ejemplo: movernos. Hay gente que puede vivir pero no
puede andar.

28. FUNCIONALIDAD DEL CUERPO HUMANO

29. SIMETRÍA CORPORAL
Planos dimensionales del cuerpo humano:
• Plano Sagital: Separa las partes derecha e
izquierda.
• Plano Frontal: Separa la parte anterior o ventral
de la parte posterior o dorsal.
• Plano Transversal: Separa las partes superior e
inferior.
En el cuerpo existe un alto grado de simetría
sagital, total en el área externa es parcial en el
área interna.

30. LOS SENTIDOS
Los sentidos u órganos sensoriales especializados
son el mecanismo fisiológico que disponen los
seres humanos y algunos animales, a través de
los cuales reciben estímulos del exterior y
transmiten el impulso a través de las vías
nerviosas hasta el sistema nervioso central
donde se procesa y se genera una respuesta.
Los cinco sentidos son el oído, la vista, el olfato, el
gusto y el tacto. Los receptores sensoriales son
los ojos, los oídos, la nariz, la boca y la piel.

31. LAS SENSACIONES
La palabra sensación tiene su origen en el término
latino sensatĭo. La (RAE) reconoce tres
significados y usos del concepto. Ellos son:
La impresión que produce una cosa por medio de
los sentidos.
El efecto de sorpresa ocasionado por algo (“Mi
nueva campera causó sensación en la fiesta”).
El presentimiento de que algo va a suceder.
(“Tengo la sensación de que este partido lo
ganamos”).

32. LAS SENSACIONES
Respecto a su relación con los sentidos, una
sensación es la respuesta inmediata de los
órganos sensoriales ante un estimulo.
Proceso neurofisiológico entendido como la mera
recepción de la información que proviene del
propio cuerpo y del medio a través de los
diferentes receptores cerebrales que se
encuentran distribuidos en el cuerpo.

33. LAS SENSACIONES
Interoceptivas: Informan de procesos internos del
cuerpo, captando estímulos procedentes de las
vísceras.
Propioceptivas: Informan sobre la situación del
cuerpo en el espacio, la postura, el movimiento.
Son sensaciones kinestésicas y vestibulares
vinculadas a lo motriz, músculos, tendones y
articulaciones.
Exteroceptivas: Proporcionan datos del entorno
usando a los sentidos.

34. LA PERCEPCIÓN
Es un proceso mental que se encarga de
interpretar y codificar los datos que aporta la
sensación. Es el resultado de procesos de orden
superior por integración y/o adición de
mensajes.
El organismo logra interpretar la información que
recibe a través de los sentidos gracias a la
percepción, una función psíquica que supone el
primer proceso cognoscitivo.

35. LA PERCEPCIÓN
La percepción es un acto de incorporación de
información sensorial, aquello que llega a los
sentidos y accede a la conciencia. Se acompaña
de la atención que es una percepción selectiva.
La sensación, por lo tanto, está dada por la
respuesta inmediata de los órganos de los
sentidos frente a un estímulo. La percepción, en
cambio, es la interpretación de dichas
sensaciones, al dotarlas de significado y
organizarlas.

36. LA PERCEPCIÓN
La percepción tiene tres fases:
• Recepción.
• Discriminación e identificación de las
impresiones sensibles.
• Unificación de las impresiones actuales con
experiencias pasadas.

37. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
Percibir significa seleccionar una parte de la
información y prestarle atención.
Este proceso es simultáneo a la sensación, por lo
que, en la práctica, son inseparables y se
convierten en fuente de conocimiento.
Por ejemplo: cuando escuchamos a un músico
tocar la guitarra, las características de los tonos
y el volumen son sensaciones. Si al escuchar
las notas reconocemos que forman parte una
canción particular, tiene lugar un proceso
perceptivo.

38. ESQUEMA CORPORAL
Derivado del término latino schema, un esquema
es la representación gráfica o simbólica de
cosas materiales o inmateriales.
Esquema, es también una idea o concepto que
alguien tiene de algo y que condiciona su
comportamiento. Un esquema conceptual es un
sistema de ideas, un conjunto organizado de
conceptos universales que permiten una
aproximación a un objeto particular. Se trata de
un paquete teórico abierto que puede ser puesto
a prueba en la vida cotidiana.

39. ESQUEMA CORPORAL
Un esquema corporal es la conciencia o la
representación mental del cuerpo y sus partes,
con sus mecanismos y posibilidades de
movimiento como medio de comunicación con
uno mismo y con el entorno. El buen desarrollo
del esquema corporal supone una buena
evolución de la motricidad, de la percepción
espacial y temporal, y de la afectividad.

40. ESQUEMA CORPORAL
Complejidad neuropsicológica que incluye
aspectos perceptivos, cognitivos y afectivos, es
específica en cuanto es representante de la
especie y es el mismo para todos los humanos.
Es en parte inconsciente pero también
preconsciente y consciente.
*Legido: “Imagen tridimensional en reposo y en
movimiento que el individuo tiene de los
segmentos de su cuerpo”.

41. ESQUEMA CORPORAL
El hombre como unidad somato psíquica, crece y
se desarrolla en función de una interacción
constante entre su mundo interno y el externo
que de forma permanente le tiene informado de
todo lo que acontece en cada una de esas
áreas. Esa información o estímulos recibidos de
su entorno le permite aprender, evolucionar y
desarrollarse. El primer elemento a tener en
cuenta para la formación del esquema corporal
es la sensación, el segundo es la percepción.

42. ESQUEMA CORPORAL
La acción de un estímulo causa una sensación
que es captada por los órganos sensoriales de
los sentidos y es registrada en los centros
corticales del sistema nervioso. Posteriormente,
la sensación es sometida a una serie de
procesos elaborativos y psíquicos a través de
las cuales se convertirá en percepción. Actúa la
memoria, como mecanismo predominante.

43. ESQUEMA CORPORAL
Estos centros de elaboración perceptiva fijarán el
material cognoscitivo y se facilitará el
reconocimiento, la evocación y el material
asociativo. Es cuando la impresión sensorial es
comprendida y reconocida.
Además, esta unidad sensoperceptiva está
vinculada a una experiencia afectiva impuesta
por la relación con los otros.
El modelo postural de cada ser humano está
relacionado con el de los demás con los que se
relaciona.

44. ESQUEMA CORPORAL
El conocimiento adecuado del cuerpo incluye a la
imagen corporal y al concepto corporal, que
pueden ser desarrollados mediante actividades
que favorezcan el conocimiento del cuerpo
como un todo, el conocimiento del cuerpo
segmentado, el control de los movimientos
globales y segmentados, el equilibrio estático, el
equilibrio dinámico y la expresión corporal
armónica. No debe confundirse con imagen
corporal que es siempre inconsciente.

45. ESQUEMA CORPORAL
El esquema corporal bien estructurado, permite la
percepción segmentario y global del cuerpo y
que el movimiento de cada una de las partes
revelen la posición de las restantes, adquiriendo
la somatognosia o Conciencia corporal.
El sujeto no queda limitado a posiciones fijas sino
que desarrolla la capacidad de adoptar infinidad
de posiciones equivalentes o inteligentes,
logrando que las consignas verbales adquieran
un sentido motor y se transformen en
motricidad.

46. ESQUEMA CORPORAL HUMANO
La complejidad del esquema corporal está en
permanente formación, y permanentemente se
revalúa en el tiempo y el espacio y en el
contacto con los otros. En orden de aparición:
• Esquema Nasal (Olor materno)
• Esquema Oral (Exploración con la boca)
• Esquema Visual(Inicio coordinación visomotora)
• Esquema Auditivo (Fonación y lenguaje)

47. ESQUEMA CORPORAL HUMANO
• Esquema Troncal (Facilita el gateo)
• Esquema Podálico (Permite jugar con los pies)
• Esquema de Bipedestación (Permite la marcha)
• Esquema Anal (Control de esfínteres)
• Esquema de Motricidad Fina (Permite uso del
lápiz)
• Esquemas de Acciones específicas (Prácticas
de deportes, danzas y habilidades corporales)

48. IMAGEN CORPORAL
La imagen corporal es la representación simbólica
global del propio cuerpo, es la manera en que te
ves y te imaginas a ti mismo. Se constituye por
un componente perceptivo, un cognitivo-afectivo
y un conductual, interrelacionados entre sí y es
creada a partir del registro visual con el propio
cuerpo siempre situado en un determinado
contexto y una determinada cultura que lo
definen a lo largo de su proceso evolutivo.

49. IMAGEN CORPORAL
El componente perceptivo, se refiere a la precisión
con la que se percibe el tamaño, el peso y las
formas.
El aspecto cognitivo-afectivo son los sentimientos,
actitudes, pensamientos que despiertan el
propio cuerpo.
Y el aspecto conductual se refiere a conductas
que se pueden derivar de los anteriores factores
como la evitación de la exhibición del cuerpo o
el uso de rituales, entre otros.

50. IMAGEN CORPORAL
La imagen del cuerpo es propia y singular de cada
sujeto. Es soporte del narcisismo y de la
identidad del yo. La imagen del cuerpo es
inobjetable y permite la comunicación con otros
a partir de ser portada y entrecruzada por el
esquema corporal.
Se expresa en el lenguaje, dibujo y modelado, la
invención musical, la mímica, el gesto y en todo
acto creativo.

51. IMAGEN CORPORAL
Schilder, reuniendo aspectos neurológicos y
psicoanalíticos propuso una definición muy
aceptada de imagen corporal: “Es la imagen del
cuerpo que nos formamos en nuestra mente, es
decir, la apariencia física que le atribuimos a
nuestro cuerpo”.
Slade: “La imagen corporal es una representación
mental amplia de la figura corporal, su forma y
tamaño, la cual está influenciada por factores
históricos, culturales, sociales, individuales y
biológicos que varían con el tiempo”.

52. IMAGEN CORPORAL
La imagen corporal puede ser positiva o negativa.
Es positiva cuando la persona tiene su esquema
motor bien integrado, lo percibe de forma
adecuada, se siente bien y cómoda con su
apariencia independientemente de si coincide o
no con el ideal establecido por la sociedad.
Es negativa cuando se produce un déficit en la
relación que existe entre el sujeto y el mundo
exterior, consecuencia de una imagen corporal
mal definida.

53. IMAGEN CORPORAL
Francoise Dolto, especialista en patología de la imagen
corporal, plantea la existencia de:
Imagen de Base: Sujeto del deseo de vivir. Dominación de
las pulsiones de vida sobre la muerte.
Imagen Funcional: Imagen esténica de un sujeto que
tiende al cumplimiento de los deseos.
Imagen Erógena: Lugar conde se focaliza placer o
displacer erótico en relación con el otro.
Imagen Dinámica: Es el deseo de ser y perseverar.
“Tensión de intención”, sellado por la falta y siempre
abierto a lo desconocido.

54. IMAGEN CORPORAL
• Al nacer, poseemos un componente biológico,
por supuesto genético, que nos permite
reconocer nuestro cuerpo y el de otros seres
humanos?
• Las investigaciones realizadas hacen suponer la
existencia de una especie de matriz biológica
del conocimiento de la imagen corporal, que es
heredada, y que nos provee de la capacidad
innata para reconocer nuestro cuerpo e imagen
corporal.

55. IMAGEN CORPORAL
Esta capacidad permite que niños pequeños y
recién nacidos, sean capaces de imitar y de
reproducir algunos gestos y movimientos
específicos de la cabeza realizados por la
madre. Este proceso a nivel cerebral parece
estar ubicado a nivel de un grupo de neuronas
denominadas «neuronas espejo» (mirror
neurons) que forman parte de un sistema
percepción-ejecución específico.

56. IMAGEN CORPORAL
Las “neuronas espejo”, son las responsables de
que la simple observación en otras personas, de
movimientos de la mano, de la boca, o del pie,
active las mismas regiones específicas de la
corteza motora como si el individuo estuviera
realizando esos movimientos, aun cuando esta
activación motora no se transforme en un
movimiento actuado visible en el individuo que
observa.

57. IMAGEN CORPORAL
Estos mecanismos cerebrales primitivos, primarios
e innatos y quizá vestigios neurobiológicos de
nuestro desarrollo filogenético, deben madurar y
reafirmarse mediante la experiencia. Al recibir
información nueva a través de los sistemas
sensoriales, especialmente del tacto, de la
propiocepción, del sistema vestibular y de la
interacción de estos sistemas con el sistema
visual, nos permite la experiencia de vernos a
nosotros mismos y a los otros seres humanos.

58. IMAGEN CORPORAL
Se trata de una construcción mental que
comprende sensaciones, percepciones e ideas
contenidas desde una organización dinámica,
multidimensional y flexible, porque hablamos de
cambio de nuestro propio cuerpo y de su
relación con los otros cuerpos, es decir, que
estamos hablando de una dimensión biológica
pero también de una dimensión psicológica y de
una dimensión sociológica.
Será un constructo base de lo que llamamos
esquema, conciencia corporal o corporeidad.