Docotora educación

1. Doctorado en Ciencias de la educación
La investigación educativa desde una perspectiva mixta
Mgs. Sergio Polania Álvarez
000-00-7485
Enfoque cualitativo y cuantitativo en la educación
Mapa conceptual
Dra. María de Lourdes Nieto García
24-01-2024
Bogotá – Colombia

2. 2
INTRODUCCIÓN
En el dinámico y desafiante panorama de la investigación educativa, la adopción de
enfoques metodológicos que permitan una comprensión profunda y completa de los
fenómenos estudiados se revela como una necesidad ineludible. Los contextos
educativos, intrincados y cambiantes, exigen estrategias que trasciendan las
limitaciones inherentes a los métodos cuantitativos y cualitativos cuando se aplican
de manera aislada. Es en este contexto que nos sumergimos en una exploración
detallada de tres enfoques fundamentales que han emergido como respuesta a esta
demanda: los métodos mixtos paralelos, los métodos mixtos complejos y los diseños
mixtos de integración de procesos.
Los métodos mixtos paralelos, en primera instancia, se presentan como una
estrategia estratégica para la recolección de datos, donde tanto los enfoques
cuantitativos como cualitativos coexisten de manera simultánea pero independiente.
Esta metodología, al permitir la exploración de fenómenos desde múltiples
perspectivas, se erige como un instrumento valioso en el ámbito educativo, revelando
tanto las tendencias cuantificables como las experiencias cualitativas, brindando así
una visión completa del impacto de las intervenciones educativas.
La complejidad inherente a los entornos de aprendizaje encuentra respuesta en los
métodos mixtos complejos, según la visión de investigadores como Hernández
Sampieri. Estos métodos, que buscan integrar de manera efectiva enfoques
cuantitativos y cualitativos en todas las etapas de la investigación, reconocen la

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riqueza contextual que surge de la combinación de datos. Este enfoque contribuye
significativamente a una comprensión más profunda y contextualizada de los
fenómenos educativos, brindando así insumos fundamentales para la toma de
decisiones informada.
Los diseños mixtos de integración de procesos, por su parte, emergen como una
metodología que trasciende la mera combinación de datos. En el ámbito educativo,
donde la interacción entre diversos elementos es esencial, estos diseños buscan
fusionar aspectos cuantitativos y cualitativos en procesos de investigación
coherentes. Su aplicación puede desentrañar tanto los resultados cuantificables
como los procesos subyacentes, ofreciendo una visión más completa y aplicable a la
práctica pedagógica.
En la convergencia de estos enfoques metodológicos, se presenta una oportunidad
emocionante para avanzar en la investigación educativa. La flexibilidad y
adaptabilidad de los métodos mixtos proporcionan a los investigadores la capacidad
de abordar la complejidad de los entornos educativos contemporáneos de manera
integral. A lo largo de esta exploración, nos sumergiremos en la aplicación específica
de estos enfoques en investigaciones educativas, destacando su relevancia y
contribuciones al mejoramiento continuo de la enseñanza y el aprendizaje.

4. MAPAS CONCEPTUALES
Mapa 1. Diseños en paralelo.
DISEÑOS
EN
PARALELO
Dos o mas diseños que
se desarrollan simultaneo.
TIPOS
CONVERGENTES
Recopilanción de
datos independientes.
Comparación y
análisis.
EXPLORATORIOS
Investigaciones
preliminares.
Generar hipótesis e
ideas
FENOMENOLÓGICOS
Uso constate CUAN y
CUANT
Explicación de
fenómenos
VENTAJAS
Eficiencia en tiempo y recursos
Mayor validéz y
confiabilidad. Integralidad.
DESAFÍOS
Coordinación entre dos
metodologías.
Complejidad en interpretar los
datos combinados.
Aplios recursos para
investigar.

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Mapa 2. Diseños mixtos
MIXTOS
COMPLEJOS
Complexus y abordaje
holístico de la
investigación
CARACTERÍSTICA
S
DISEÑO INTEGRADO UNificar estrategias
cuanti y cuali.
Implementación
simultanea.
FASES DE INVESTIGACIÓN recolección de datos por
fases separadas. fusión y análisis sitémico.
ÉNFASIS EN LA
COMPLEMENTARIEDAD Cada método aporta
perspectiva única.
resultados
interdisciplinares.
TIPOS DE DISEÑO SECUENCIAL
Inicia con datos
cuantitativos.
Los resultados se basan en
los datos integrados a partir
de fases cuantitativas.
CONVERGENTE
EXPLORATORIO
recolección de datos
simultánea. Fusión de datos para una
visión holísitca integral.
EXPLORACIÓN PRELIMINAR
Datos cuantitativos inicial
para generar preguntas de
investigación.
En segundo orden se da una
fase cuantitativa.
VENTAJAS
Comprensión profunda y
específica del fenómeno.
Validez y robustez.
Abordaje flexible y
adaptativo.
DESAFIOS
.Complejidad en la
interpretación
Habilidad en los métodos
cuanti y cuali.
Necesidad de integración
holísitca en los daros.

6. CONCLUSIONES
• La integración de métodos mixtos en la investigación educativa ofrece un
enfoque holístico que va más allá de las limitaciones de los métodos
cuantitativos o cualitativos por separado. La combinación de estos enfoques
proporciona una comprensión completa de los fenómenos estudiados en
contextos educativos, permitiendo abordar la complejidad inherente y
contribuyendo a una educación más integral.
• Los métodos mixtos paralelos, complejos y los diseños de integración de
procesos destacan por su adaptabilidad y flexibilidad. Estos enfoques
permiten a los investigadores ajustar sus estrategias según las demandas
específicas de los entornos educativos, lo que resulta crucial en un ámbito en
constante evolución. La capacidad de combinar diferentes metodologías
proporciona una herramienta valiosa para abordar la diversidad y dinámica de
los procesos educativos.
• Al aplicar métodos mixtos en investigaciones educativas, se abren
oportunidades sustanciales para contribuir a la mejora continua de la
enseñanza y el aprendizaje. La riqueza de datos obtenida, que abarca desde
tendencias cuantificables hasta experiencias cualitativas, proporciona una
base sólida para la toma de decisiones informada. Estos enfoques
metodológicos no solo permiten comprender el impacto de intervenciones
educativas, sino que también ofrecen alternativas valiosas para la evolución y
desarrollo constante del ámbito educativo.

7. 7
REFERENCIAS
• Betrián Villas, E., Galitó Gispert, N., García Merino, N., Monclús, G. J., &
Macarulla Garcia, M. (2016). La Triangulación Múltiple como Estrategia
Metodológica. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y
Cambio En Educación, 11(4). https://doi.org/10.15366/reice2013.11.4.001.
• Sampieri, H. R., Fernández-Collado, C., & Baptista, L. M. D. P. (2008).
Metodología de la investigación científica (Cuarta edición ed.). México DF:
Editorial McGraw-Hill Interamericana.