PONENCIA DE INVESTIGACIÓN

“FORMACIÓN EN VALORES CON PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO”
Institución Oficial aprobada mediante Resolución No. 3232 de septiembre 21 de 2009 y Acreditación de Condiciones Básicas de Calidad según Resolución No. 6965 de
agosto 06 de 2010 del Ministerio de Educación Nacional.
LA PRÁCTICA DEL LABORATORIO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PARA PROMOVER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CIENTÍFICO EN EL ÁREA DE LAS CIENCIAS NATURALES.
PONENTES:
Fabian Andrés Riveros Raigoso
Derly Marcela Rodríguez Conde
Keiry Yanith Vergara Romero
Asesor : Francisco Aldemar Murillo Moya

Los estudiantes se motiven
en el aprendizaje
Estudiante forme un
pensamiento científico
Formar “personas de
ciencia”
Donde se observara y
aplicaran diferentes
actividades
Donde los estudiantes
interactúan con las Ciencias
Naturales
INTRODUCCIÓN

PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN
Mediante la práctica
pedagógica
investigativa en el
transcurso de la
observación no
participativa en el
grado quinto-cuatro
Mejorar el
rendimiento
académico en
el área de
Ciencias
Naturales
Las estrategias
empleadas en el
transcurso de las
clases no son un
motivante
Desconocen la existencia
de los laboratorios

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo el laboratorio
propicia el aprendizaje de
las Ciencias Naturales en
el grado Quinto- cuatro
de la Escuela Normal
Superior de Acacías?

OBJETIVO GENERAL
Utilizar la práctica de laboratorio como una estrategia didáctica que permita desarrollar en los
estudiantes del grado Quinto-Cuatro las competencias básicas en el proceso de enseñanza de
las ciencias naturales con el fin de desarrollar un pensamiento científico.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Determinar la frecuencia con la que los estudiantes del grado quinto-cuatro
de la Escuela Normal Superior de Acacías realizan prácticas del laboratorio.
Promover la práctica del laboratorio como estrategia didáctica para
desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes del grado
quinto-cuatro de la Escuela Normal Superior de Acacías.
Evaluar el proceso de los resultados obtenidos basados en la
implementación del laboratorio en el área de las Ciencias
Naturales en el grado quinto – cuatro de la ENSA.

MARCO TEORICO
Janet Josefina
Serrano
(2008)
Dr. Dush
Eduardo Vasco
(1996)
Estándares básicos de
competencias en
Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales Guía
N.7
(Enseñanza de
las ciencias)
Renovar la
enseñanza de
la ciencia
Lineamientos
Curriculares En
Ciencias
Naturales y
Educación
Ambiental, 1998

METODOLOGIA
Línea de
investigación
Pedagogía y
didáctica
EXPLORCION Y
REFLEXION
PLANIFICACION
ACCION Y
OBSERVACION
EVALUACIONINVESTIGACIÓN
ACCIÓN
Línea de
investigación
Pedagogía y
didáctica
Tópico
Metodología
y estrategias

POBLACION
grados: quinto uno (35)
estudiantes, quinto dos
(36) estudiantes, quinto
tres (35) estudiantes y
grado quinto cuatro (33)
estudiantes para un total
de 139 estudiantes.
MUESTRA
REPRESENTATIVA
Quinto-cuatro
5-4
(14)H (19)M

PLAN CERO
PRAXIS LA CIENCIA TAMBIEN PUEDE SER DIVERTIDA
OBJETIVO Conocer la opinión de los estudiantes por medio de la encuesta para tabular
la información y apoyar con sus resultados la problemática a tratar.
INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA ----- HORA
Encuesta 32 Fotocopias Rodríguez Marcela
Riveros Fabián
Vergara Keiry
15/02/2017

No ha realizado
experimentos
El desconocimiento
laboratorios ENSA
importancia del
laboratorio en las
Ciencias
No sabe que es un
laboratorio
Analisis plan 0 26 23 30 22
0
5
10
15
20
25
30
35
ANALISIS PLAN 0 ENCUESTA
100%
70%74.19%83.8%

ANALISIS DE LA LISTA DE CHEQUEO
.
Se logró determinar que efectivamente gran parte de la
población estudiantil no han interactuado en un laboratorio ni
con los elementos del mismo.
.
También se pudo concluir que el uso del laboratorio fomenta
de forma activa la participación e incrementa el interés por el
área de la ciencias naturales

Fuente: En esta imagen se puede evidenciar la población de estudio explorando el laboratorio.

Fuente: En esta imagen se puede evidenciar la población de estudio resolviendo la guía didáctica.

CICLO UNO
PRAXIS Otra manera de aprender Ciencias Naturales
OBJETIVO Elaborar un experimento relacionado con la competencia planteada en el
área de las Ciencias Naturales.
INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA ----- HORA
Lista de
chequeo.
fotocopias ( 252)
Cada estudiante
trae:
-Un globo.
-Una bolsa de
plástico.
-Unas tijeras.
-Una prenda de lana
o nuestro propio pelo
Rodríguez Marcela
Riveros Fabián
Vergara Keiry

¿quén es un
laboratorio?
(respuesta
empirica)lugar donde
se experimenta y
investiga
¿quén es un
laboratorio?(consulta
) experimenta y
consulta
levita por energia y
magnetismo
levita por el
magnetismo al llevar
carga negativa
PLAN 1 28 23 13 14
0
5
10
15
20
25
30
AxisTitle
ANALISIS PLAN 1 GUIA HACIENDO CIENCIA NOS
DIVERTIMOS
100%
78%
46%
50%

ANALISIS DE LA LISTA DE CHEQUEO
Los estudiantes son
comprometidos a la
hora de trabajar con
un experimento.
Los motiva a saber
que resultados se
obtenían con el
experimento, se
realizaban preguntas e
hipótesis para dar
respuesta a lo que
podía resultar.
Se pues deducir que
los estudiantes les
gusta manipular y
explorar con la
ciencia como
también formularsen
interrogantes.

Fuente: observación y experimentación.

PRAXIS En búsqueda de las huellas del ayer
OBJETIVO Determinar si los estudiantes elaboran preguntas acorde al pensamiento
científico.
Guía didáctica
Escala de
actitudes
Fotocopias (155 )
Video
Imágenes
Computador
Rodríguez
Marcela
Riveros Fabián
Vergara Keiry
14 de Julio del 2017
CICLO DOS

Formulación
de buenas
preguntas
Malos
No
respondieron
Serie 1 18 12 1
0
5
10
15
20
PREGUNTA
Realizaron
correctament
e
Dificultad
No lo
hicieron
Serie 1 31
Columna1
Columna2
0
5
10
15
20
25
30
35
EN BUSQUEDA DE LAS HUELLAS DEL AYER

PRAXIS Masa, peso y gravedad
OBJETIVO Fomentar la observación en los estudiantes
Guía didáctica
Encuesta
Fotocopias ( 124)
Video been
Imágenes
Computador
Rodríguez Marcela
Riveros Fabián
Vergara Keiry
13 de Julio del 2017

¿Qué es la masa? ¿Qué es el peso?
¿Que es la
gravedad?
todo lo que se puede tocar 12
todo lo que se puede pesar 21
lo que no nos deja volar 12
0
5
10
15
20
25
AxisTitle
Masa, peso y gravedad

0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Los estudiantes
presentan
dificultades al
elaborar las
preguntas
Demuestran
interés por dar
respuesta a sus
preguntas
Participan de
forma activa en el
transcurso de la
actividad
Sus preguntas
tienen coherencia
La calidad de las
preguntas
elaboradas por los
estudiantes a
mostrado mejoría
Escala de aptitudes
Muy en desacuerdo En desacuerdo indeciso De acuerdo Muy de acuerdo

Fuente: aplicación de la guía didáctica en la población de estudio.

Fuente: observación y experimentación masa peso y gravedad.

(Fuente): observación y experimentación asa peso y gravedad.

CICLO TRES
PRAXIS No. 1
Exploremos nuestros sentidos
OBJETIVO Desarrollar el pensamiento científico por medio de la exploración y uso de sus sentidos.
Escala de actitudes Guía didáctica.
Fotocopias.
Frutas.
Laboratorio.
Rodríguez Marcela
Riveros Fabián
Vergara Keiry
25/09/2017

Uso de los
cinco
sentidos
Formulación
de preguntas
CRITERIOS
Conocimiento
empírico
Conocimiento
teórico
3
1
2
4

PRAXIS No. 2
TITULO DE ACTIVIDAD Exploremos nuestros sentidos. Socialización
OBJETIVO
Desarrollar el pensamiento científico por medio
de la exploración y uso de sus sentidos.
DESCRIPCIÓN RECURSOS FECHA INSTRUMENTO
La actividad se llevara a cabo en el laboratorio donde los estudiantes
traerán como elemento a analizar una fruta, con la cual exploraran
todos sus sentidos: tacto, gusto, oído, vista, olfato. Con esto se busca
despertar la curiosidad donde se formularan diferentes preguntas y
elegirán una de ellas para darle respuesta con su conocimiento
empírico y en casa la contrastaran con el conocimiento teórico,
teniendo en cuenta la ayuda de sus padres.
-Guía didáctica.
-Fotocopias.
-Frutas.
-Laboratorio.
25/09/201
7
 Escala de
actitudes
.

Fuente: Aplicación de la guía didáctica.

Fuente: observación y experimentación de la fruta.

PRAXIS No. 1
TITULO DE ACTIVIDAD ¿TE GUSTA LO QUE VES? PREGUNTA.
OBJETIVO
Desarrollar el pensamiento científico por medio de la observación y el
cuestionamiento.
DESCRIPCIÓN RECURSOS FECHA INSTRUMENTO
La actividad se llevara a cabo en el laboratorio
donde los estudiantes se organizaran de
cinco o seis estudiantes en cada mesa, donde
encontraran diferentes instrumentos para que
los observen y vayan rotando teniendo en
cuenta que elegirán uno para el desarrollo de
la guía #. Luego las socializaremos entre
todos.
 Fotocopias.
 Instrumentos
 Laboratorio.
18/10/2017
- Guía didáctica
- Encuesta
.
CICLO CUATRO

0
5
10
15
20
25
30
Describe y hace uso de sus sentidos Formulacion de preguntas
ANALISIS PRAXIS UNO
SI NO
93%
7%
81%
19%

Fuente: Experimentación.

agosto 06 de 2010 del Ministerio de Educación Nacional.PRAXIS No. 2
TITULO DE ACTIVIDAD
EL EXPERIMENTO
OBJETIVO
Desarrollar el pensamiento científico por medio de la interacción con un experimento casero propuesto por
cada estudiante
DESCRIPCIÓN RECURSOS
La actividad se llevara a cabo en el
laboratorio donde los estudiantes se
organizaran de cinco o seis
estudiantes en cada mesa, luego por
orden de lista cada niño pasará la
frente para mostrar el experimento a
sus compañeros y permitiendo
realizar la socialización de las
preguntas que realicen.
 Fotocopias.
 Instrumentos
 Laboratorio.

0%
5%
10%
15%
20%
25%
Pesado y no
voló
Libiano y voló Se disuelve
rápido
Se disuelve
lento
Se veía chévere Hay una
separación de
mezclas
No son
compatibles
PLATILLO VOLADOR REACCION ESFERVECENTE MEZCLANDO
DIFERENCIAS ENTRE EXPERIMENTOS

Fuente: Aplicación de la guía didáctica el experimento.

0
5
10
15
20
RAZONES
¿Por qué crees que la práctica del laboratorio es importante?
Permite desarrollar más fácil las diversos contenidos de cada materia
Aprendemos a realizar experimentos
Podemos aprender mejor las Ciencias Naturales
Es muy divertido
Nos ayuda a trabajar en equipos
Observo lo que sucede
28.8% 35.7% 35.7%
60.6%
7.1%
32.1%
ENCUESTA PARA EVALUAR EL PROCESO DEL PROYECTO.
Se encuestaron 28 estudiantes
¿Por qué cree que la practica del laboratorio es
importante?
¿Por qué cree que la practica del laboratorio es importante? ¿La práctica del laboratorio le ayuda a comprender
mejor los temas del área las Ciencias Naturales?

Se evidencia la secuencia evolutiva de
cada uno de los estudiantes en las
prácticas de laboratorio y a su vez en la
muestra total, demostrando que el
laboratorio es una efectiva estrategia
didáctica motivándolos a ser personas de
ciencia por medio del desarrollo del
pensamiento científico .
Gran parte de la población desconoce la
existencia de los laboratorios de la ENSA,
por lo tanto no han realizado prácticas de
laboratorio dentro y fuera del aula.
Plan de acción uno, el cual proporcionó
información través de la experimentación
evidenciando el interés y motivación en
desarrollar el pensamiento científico.
Permitió desarrollar en los estudiantes
habilidades científicas, fomentando
interés por el área de las Ciencias
Naturales, donde cada guía se iba
adaptando en base a las necesidades y
falencias que se presentaron en el
desarrollo del pensamiento científico. Se
evaluó el proceso individual de los
estudiantes.
Se determino en el plan 2 con la
implementación de las guías en cada
praxis que los estudiantes presentan
dificultades a la hora de formular
preguntas pero muestran interés y
disposición para enmendar su fallas.
CONCLUSIÓN
Ciclo
0 y 1
Ciclo
2
Ciclo
4
Ciclo
3

Implementar el
uso de los
laboratorios
Pensamiento
científico
Estrategia
Desarrollar
Practicas
RECOMENDACIONES

COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares En Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Santafé de
Bogotá, D.C: 1998.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos De Competencias En Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Santafé de Bogotá, D.C: 2006
SERRANO, Janet Josefina. Fácil y divertido: estrategias para la enseñanza de la ciencia en Educación Inicial Sapiens. Revista Universitaria de
Investigación, vol. 9, núm. 2, Diciembre, 2008, pp. 129-152.
DUSCHL, R. Renovar la enseñanza de las ciencias. Importancia de las teorías y su desarrollo.1ª ed. Madrid: Narcea, S.A de Ediciones. (2000).
Pág. 12- 24.
CEBALLOS, Yeimmy Paola y DORADO, María Isabel. Trabajo de grado para optar el título de Licenciado en Pedagogía Infantil. Florencia Caquetá.
Instituciones Educativas Juan Bautista Migani de Florencia y Rufino Quichoya de Doncello Caquetá. 2012. Pág. 18-24.
GARCÍA, Edwin Germán. Trabajo de Grado presentado como requisito para optar el título Licenciada Básica en Ciencias Naturales con Énfasis en
Medio Ambiente. Santiago de Cali. Universidad del Valle Instituto de Educación y Pedagogía Licenciatura Básica en Ciencias Naturales.2013. Pág.
4-19.
GOLOMBEK. A Diego. IV Foro Latinoamericano de Educación Aprender y enseñar ciencias del laboratorio al aula y viceversa. En línea. Fundación
Santillana. Buenos Aires, Argentina. 2008. I. Esa cosa llamada ciencia. Disponible en World Wide Web :<
http://www.oei.es/historico/salactsi/4FOROdoc-basico2.pdf >.
BIBLIOGRAFIA

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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