Presentamos una actividad práctica en el laboratorio, utilizando la metodología de Enseñanza de la ciencia en Base a la Indagación (ECBI).

1. 2015
Lic. Kathy Amalia Gonzales Cruz
Lic. José Rosario Primo Bonilla
IEE Colegio Nacional de “San José”-
Chiclayo
06/04/2015
¿Las medidas…son exactas?
“Promoción del uso de materiales de Laboratorios de
Ciencias para el logro de aprendizajes significativos
en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente – 2015”

2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
¿Las medidas…son exactas?
ORGANIZADORES:
Área de Gestión Pedagógica de la Unidad de
Gestión Educativa Local Chiclayo –UGEL- Chiclayo.
ESPECIALISTA:
Mg. Esther Guzmán Larrea
PARTICIPANTES:
Lic. Gonzáles Cruz, Kathy Amalia.
Lic. José R. Primo Bonilla
FECHA:
Chiclayo, 06 de abril del 2015
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL CHICLAYO
COLEGIO NACIONAL DE “SAN JOSÉ”

3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
RESUMEN
La Enseñanza de la Ciencia en Base a la Indagación- ECBI, es una propuesta
metodológica que se viene incorporando en la Institución Educativa
Emblemática “San José” de Chiclayo; los jóvenes estudiantes pueden
desarrollar así sus habilidades investigativas y el logro de aprendizajes
significativos.
Es necesario indicar que la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL-Chiclayo,
organizo el taller “Promoción del uso de material de laboratorio de ciencias para
el logro de aprendizajes significativos de CTA” – 2015; para motivar a los
docentes que laboran actualmente en el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente, en Educación Básica Regular, a trabajar el enfoque indagatorio.
En el presente documento se informa la estrategia metodológica desarrollada
para la Enseñanza de las Ciencias en Base a la Indagación, en nuestra
Institución Educativa Emblemática “San José” de Chiclayo, en el contenido
curricular de Mediciones de las Magnitudes Físicas, en la actividad de
aprendizaje “¿Las Medidas son exactas?”.

4. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
ENSEÑANZA DE LA CIENCIA EN BASE A LA INDAGACIÓN
ECBI
¿Las medidas…son exactas?

5. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
I. INTRODUCCIÓN
La Enseñanza de la Ciencia Basada en la Indagación, fue propuesta
por el Profesor George Charpak, Premio Nobel de Física 1992 por su
“Invención y desarrollo de detectores para la física de partículas de
alta energía”, en la Academia Nacional de Ciencias de Francia.
En el Perú, esta propuesta metodológica, es difundida por la
Academia Nacional de Ciencias y la Pontificia Universidad Católica
del Perú, quienes brindan la capacitación a los Cuaternos,
conformado por docentes de Matemática, Biología, Física y Química,
para que apliquen en la enseñanza de las ciencias la metodología
indagatoria.
La Institución Educativa Emblemática “San José” de Chiclayo,
desarrolla esta propuesta de enseñanza de las ciencias y cuenta con
un Cuaterno en el nivel de educación secundaria, conformado por
cuatro docentes en las áreas de Matemática, Biología, Física y
Química.
El desarrollo de la actividad de aprendizaje ¿Las medidas…son
exactas?, se enfoca desde la metodología de enseñanza de la
indagación, en la cual los jóvenes estudiantes trabajan en un
cuaderno de campo y por equipos la estrategia metodológica
plasmada en una guía de trabajo.

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II. MARCO TEÓRICO
La metodología ECBI se
fundamenta en el nuevo
conocimiento sobre el proceso de
aprendizaje surgido de la
investigación y busca llevar, a las
aulas, las habilidades y actitudes
asociadas al quehacer científico. Al aplicar la metodología
indagatoria, los niños exploran el mundo natural y esto los lleva a
formular preguntas, encontrar explicaciones, someterlas a prueba y
comunicar sus ideas a otros. El proceso es guiado por su propia
curiosidad por comprender los fenómenos de su entorno.
La metodología se sustenta en 10 principios, que son:
1. Los niños observan un objeto o un fenómeno del mundo real,
cercano y sensible, y experimentan sobre él.
2. En el curso de sus investigaciones, los niños argumentan y
razonan, exponen y discuten sus ideas y resultados, construyen
sus conocimientos, ya que una actividad meramente manual no
basta.
3. Las actividades propuestas a los alumnos por el maestro están
organizadas sucesivamente con miras a una progresión de los
aprendizajes. Reflejan programas y dejan una amplia
participación a la autonomía de los alumnos.
4. Un volumen mínimo de
dos horas por semana
está dedicado a un
mismo tema durante
varias semanas. Se
garantiza una continuidad
de las actividades y los

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métodos pedagógicos sobre el conjunto de la escolaridad.
5. Los niños llevan cada uno un cuaderno de experiencias con sus
propias palabras.
6. El objetivo mayor es una apropiación progresiva, por los alumnos,
de conceptos científicos y de técnicas operatorias, acompañadas
por una consolidación de la expresión escrita y oral.
7. Tanto las familias como, a veces, el barrio deben ser solicitados
para el trabajo realizado en clase. Se integra a la familia y
comunidad.
8. Localmente, algunos colaboradores científicos (universitarios,
grandes escuelas) deben acompañar el trabajo de la clase
poniendo a disposición sus habilidades.
9. Localmente, los “Institutos Universitarios de Formadores de
Maestros” (IUFM) deben poner su experiencia pedagógica y
didáctica al servicio del
docente.
10.En el sitio de Internet, el
docente podrá obtener
módulos para poner en
práctica, ideas de
actividades, respuestas a sus
preguntas. También puede
participar en un trabajo
cooperativo dialogando con
colegas, formadores y
científicos.
El objetivo de la Enseñanza basada en la Indagación es:
Generar en los niños y jóvenes a través de la metodología de la
indagación la capacidad de explicarse el mundo que los rodea
utilizando procedimientos propios de la ciencia, como herramienta
para vivir y aprender por sí mismos.

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Los cuatro importantes pasos de la metodología ECBI:
1. Focalización
Se presenta el problema de
acuerdo al tema que
desarrollaremos, centramos
la atención en el problema y
planteamos algunas
interrogantes, en nuestra
actividad práctica se conoce
como PIENSA Y
RESPONDE
Los estudiantes, después de sus respuestas individuales formulan
una respuesta en grupo.
2. Exploración
En esta etapa realizan la actividad experimental, con materiales
accesibles, el estudiante debe
manipular los objetos, y de ser
posible de acuerdo a la
naturaleza de la actividad
plantear sus hipótesis.
Es importante que el
estudiante, desarrolle sus
propios argumentos y
establezca las predicciones,
después de esto se realizará
la actividad experimental. Esta
etapa en nuestra actividad
práctica se conoce como
OBSERVA Y REGISTRA.
Estudiantes en la etapa de focalización
Quinto grado “F”

9. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
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3. Comparación y Contraste
Es la etapa de
afianzamiento de los
conocimientos previos y
la modificación de los
conocimientos.
En esta etapa se realiza
la contrastación de la
hipótesis, por la
verificación experimental.
Esta etapa en nuestra
actividad práctica se conoce como COMPARA Y ARGUMENTA.
4. Aplicación.
Se verifica si el objetivo
ha sido logrado y se
transfiere lo aprendido a
nuevas situaciones
problemáticas. Esta
etapa en nuestra
actividad práctica se
conoce como ACTÚA.
Estudiantes en la etapa de Aplicación
Quinto grado “G”

10. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
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III. PROPUESTA METODOLOGICA
En la Institución Educativa “San
José” de Chiclayo, se impulsa la
enseñanza de las ciencias en base a
la indagación.
Los jóvenes estudiantes, cuentan con
un Cuaderno ECBI, donde registran
las actividades y practicas
experimentales de los contenidos
desarrollados.
Para el trabajo se reúnen en
grupos, en los cuales se designan:
 Coordinador
 Relator
 Secretario
 Encargado de Recursos
Educativos

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LABORATORIO DE FÍSICA – 2015
EXPERIENCIA DE LABORATORIO N°02
APELLIDOS Y NOMBRES …………………………………………………………………………………………………………
Las Medidas….son exactas?
I. PIENSA Y RESPONDE:
¿Con qué instrumentos de medida
podemos medir el volumen de un
líquido, el volumen de una piedra
irregular, una canica, o un cilindro?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
En grupos de cuatro, Elabora un
protocolo de como puedes medir los objetos que estas observando . Dibuja los objetos
1. Procedimiento para determinar el volumen del
líquido contenido en un vaso.
2. Procedimiento para determinar el volumen de
una piedra irregular.
1.º …………………………………………………………
2.º …………………………………………….…………..
3.º …………………………………………………………
Tipo de medición:…………………………………..
1.º …………………………………………………………
2.º …………………………………………….…………..
3.º …………………………………………………………
Tipo de medición:…………………………………..
3. Procedimiento para determinar el volumen de
una bola sólida.
4. Procedimiento para determinar el volumen de
un cilindro de cera.
1.º …………………………………………………………
2.º …………………………………………….…………..
3.º …………………………………………………………
Tipo de medición:…………………………………..
1.º …………………………………………………………
2.º …………………………………………….…………..
3.º …………………………………………………………
Tipo de medición:………………………………….

12. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
II. MATERIALES
A. MATERIALES DE LABORATORIO
 Vasos de precipitación
 Probetas graduadas
 Pipetas
 Cinta métrica
 Balanzas
 Micrometros
 Pie de rey
 Cilindros metálicos
 Piedras irregulares
 Cánicas
III. OBSERVA Y REGISTRA.
1. En grupos de cuatro, tomar los objetos y realizar las mediciones , considerando el
error absoluto y el error relativo. Registrar sus datos
Valor de la magnitud: valor medido ± incertidumbre Valor de la magnitud: valor medido ± incertidumbre
Volumen del líquido:( …………… ± …………) mL
Método de medición:
………………………..………………
Volumen de la piedra irregular:( ……… ± …………) mL
Método de medición:
……………………………………………
Valor de la magnitud: valor medido ± incertidumbre Valor de la magnitud: valor medido ± incertidumbre
Volumen de la bola sólida:( …………… ± …………) mL
Método de medición:
……………………………………………
Volumen del cilindro de cera:( ………… ± …………) mL
Método de medición:
……………………………………………

13. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
IV. COMPARA Y ARGUMENTA:
1. En el siguiente cuadro, registra los volúmenes obtenidos por cada uno de los
estudiantes del grupo
Medida X Ea Er E%
2. Obtener el error absoluto y el error relativo del volumen del objeto medido.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
V. ACTÚA
1. Explica ¿son exactas las medidas?, ¿existen errores de medición en los
descubrimientos científicos?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
 V Curso Anual ECBI – 2013. Guía de Actividades para formadores en la
enseñanza de las ciencia
 Material de trabajo de Cuaterno ECBI- San José- Chiclayo- 2014

14. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
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IV. CONCLUSIONES
La Enseñanza de las Ciencias en Base a la Indagación, es una
propuesta metodológica que permite el desarrollo de las habilidades
investigativas y sociales en los jóvenes estudiantes.
En las actividades y prácticas de laboratorio que se desarrollan con
metodología ECBI, se pueden utilizar materiales y equipos de
laboratorio sencillos y sofisticados.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 V Curso Anual ECBI – 2013. Guía de Actividades para
formadores en la enseñanza de las ciencias.
 ¿Qué es ECBI?. Verdugo Fabiani, Hernán.
http://es.scribd.com/doc/8678619/Que-es-el-ECBI#scribd.
Recuperado el 2015-04-06
S

15. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
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ANEXO
MATERIALES DE LABORATORIO UTILIZADOS EN LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿Las medidas….son exactas?

16. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
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LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN ACTIVIDAD:
ENCARGADO DE RECURSOS RECIBIENDO SU MATERIAL

17. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
ETAPA DE FOCALIZACIÓN: PIENSA Y RESPONDE
ETAPA DE EXPLORACIÓN: OBSERVA Y REGISTRA

18. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
ETAPA DE COMPARACIÓN Y CONTRASTE: COMPARA Y ARGUMENTA

19. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
ETAPA DE APLICACIÓN: ACTÚA