Metodologia de la investigacion

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
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1. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA AUTOR: Mg. Máximo Sabino Garro Ayala MAESTRO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CHIMBOTE – PERÚ 2009 GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 1
2. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala PRESENTACIÓN El ser humano
tiene más de 100 genes que lo inducen a la investigación, por consiguiente lo único que hace falta es modelar
sus formas y tipos de investigación, para lo cual estamos presentando el texto Metodología de la investigación
científica que forma parte de la GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE, que
comprende las materias: Biología General, Medio ambiente y Desarrollo sostenible, Botánica, Zoología,
Anatomía y fisiología humana, de los que soy autor. El texto está elaborado para los estudiantes universitarios
de la modalidad presencial, pero también puede adecuarse a la modalidad virtual y distancia., ya que
pertenece a la Formación general científico humanista (FGCH). Los contenidos temáticos esta secuenciado para
hacer posteriormente una Investigación científica, es decir hacer una Tesis. Los contenidos temáticos y los
ejemplos son inéditos, producto de nuestro dominio de la materia en Pre grado, post grado de Maestría y
Doctorado y como tutor desde la última década del siglo XX. El texto esta dividido en 15 capítulos, que quiere
decir 15 títulos o temas, que en la parte final de cada título tiene dos tareas uno individual y otro grupal, esta
comprobado que los estudiantes del sistema presencial cumplen a cabalidad, que van entregando en carpeta
aparte semanalmente. En el último Capitulo se ha elaborado un Modelo de Proyecto de Investigación e
Informe Científico, además un glosario con las expresiones más utilizadas. Estamos llanos a recibir cualquier
aporte, para una posterior edición. maxgarroayala@hotmail.com GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
VIDA Y DEL AMBIENTE 2
3. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala INDICE DE MATERIAS CAPÍTULOS,
TÍTULOS Y SUBTÍTULOS Capítulo 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Introducción. Marco legal. Conceptos
fundamentales. Pág. 005 Capítulo 2 TEORÍA DEL CONOCIMINETO. Conocimiento. Características. Clases. Pág.
011 Capítulo 3 TEORÍA DE LA CIENCIA. Ciencia.. Características. Clases. Pág. 017 Capítulo 4 MÉTODO
CIENTÍFICO. Método científico. Fases. Clases. Pág. O22 Capítulo 5 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Investigación
científica. Clasificación. Etapas. Lógica e inferencia en la investigación. Pág. 028 Capítulo 6 PROBLEMA
CIENTÍFICO. Problema de investigación. Planteamiento del problema. Tipos de investigación con respecto al
problema. Formulación de problemas. Pág. 034 Capítulo 7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. Objetivos.
Características. Clases. Pág. 039 Capítulo 8 JUSTIFICACIÓN Y MARCO TEÓRICO. Justificación. Marco teórico.
Pág.043 GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 3
4. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Capítulo 9 VARIABLES DE
INVESTIGACIÓN. Variables. Características. Clases. Indicadores. Pág. 047 Capítulo 10 HIPÓTESIS. Hipótesis.
Características. Formulación. Clases. Pág. 052 Capítulo 11 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS. Contrastación.
Modelo lógico. Diseños de hipótesis. Pág. 057 Capítulo 12 POBLACIÓN, MUESTRA Y RECOLECCIÓN DE DATOS.

Población. Muestra Muestreo. Recolección de datos. Métodos y técnicas de recolección de datos. Encuesta.
Cuestionario. Entrevista. Cédula. Pág. 065 Capítulo 13 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. Análisis de
datos. Características. Etapas. Pág. 078 Capítulo 14 INFORMA FINAL. Conclusiones. Características.
Recomendaciones. Características. Referencias bibliográficas y anexos. Pág. 082 Capítulo 15 PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN E INFORMES CIENTÍFICOS. Proyectos de investigación científica. Partes. Informe de
investigación. Pág. 088 COLOFON Pág. 103 GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 4
5. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPITULO 1 METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA INTRODUCCIÓN MARCO LEGAL Hacer investigación es una de las razones
fundamentales de la existencia de las universidades. La Constitución Política del Perú de 1993, en su Articulo
Nº 18 dice: “La educación universitaria tiene como fines la formación profesional, la difusión cultural, la
creación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica” El Artículo 65° de la Ley Universitaria
Nº 23 733 dice a la letra, “La investigación es función obligatoria de las universidades que organiza y conduce
libremente”… Así mismo en el Art. 43° de esta misma ley indica: “Es inherente a la docencia universitaria la
investigación…”, en el Artículo 67°:” Las Universidades cooperan con el Estado realizando de acuerdo con sus
posibilidades, estudio, proyectos, e investigaciones que contribuyan a atender los problemas de la región del
país”, para lo cual pueden:”establecer centros de investigación” (Art. 5° Ley Universitaria Nº 22 733). La
investigación en las universidades peruanas se encuentra postergada. El Mg. Vicente Valdez Morante
(Vicerrector Académico de la ULADECH) nos manifiesta: “El país no saldrá adelante mientras los profesionales
que egresan de las universidades no pongan su granito de arena con la investigación”, el mismo nos
cuenta:”Antes, para poder optar un título era necesario que se hiciera una tesis que estudiaba una realidad, un
problema y planteaba una hipótesis y los objetivos para probar que esa hipótesis era cierta, luego de ella se la
ponía en ejecución a través de la investigación, un experimento y se obtenía resultados, se sacaba una
discusión y terminaba en conclusiones y recomendaciones” Finalmente agrega: “Tenemos que alentar la
investigación pues de lo contrario somos muy vulnerables, por tanto seguimos importando tecnologías, ideas y
continuamos siendo una colonia intelectual, mental y tecnología de países de mayor avance”( Diario La
Industria de Chimbote: Suplemento especial, 12 de junio de 2005) En ese sentido la, ULADECH, en su Proyecto
Educativo ha considerado con eje transversal la investigación formativa, que expresará en cada sesión de
aprendizaje dentro de la misión de formar profesionales con una visión dar solución a los problemas inherentes
a su campo se acción. Además cuenta con el Departamento académico de metodología de la investigación (de
reciente creación). GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 5
6. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala El pro yecto de nueva ley
universitaria presentado por la ANR en su Titulo VI da conocer todo relacionado con la investigación
universitaria. Importancia de la Metodología de la investigación científica El investigador debe tener un
conocimiento profundo de a Metodología de la investigación, para luego investigar. Consideramos que se
aprende a investigar investigando de tal manera en cada sesión de aprendizaje, se debe vivenciar una
investigación, que permitirá a los alumnos más ejemplos sobre Metodología de la Investigación científica. Cada
nuevo conocimiento que recibe el alumno debe ser producto de la investigación científica, sólo de esa manera
se tendrá la información verídica, a la vez que permitirá crear nuevos problemas científicos y luego aplicar la
Metodología de la investigación. Mediante esta nueva metodología se va creando una actitud investigadora del
alumno. Una sesión de aprendizaje de calidad requiere la formulación de problemas científicos y la aplicación
del método científico. La Investigación científica es el único medio moderno para lograr cambios en el
conocimiento que refleja en bienestar de la sociedad. La nueva sociedad del conocimiento sólo se lograra
mediante la Investigación científica que da poder metacognitivo, problematizador, innovador, creativo, crítico,
transformador capaz de satisfacer más exigente. Es lo que se denomina investigación de calidad. La
Investigación científica esta al servicio de la humanidad. Cómo aprenderán la Metodología de la investigación

científica Una visión global del proceso de investigación para lo cual se presenta al alumno el esquema del Pro
yecto de investigación, y se desarrolla con ellos un esquema modelo de un pro yecto siempre de Investigación
Científica. En esta se debe lograr que el alumno, explique cada una de la fases de la investigación científica
determine la consistencia y coherencia lógica entre ellas. Se hace una relación estrecha entre la teoría y
práctica, es decir vivenciando la investigación se brinda al alumno información sobre la Metodología de la
investigación científica. La metodología hace GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 6
7. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala referencia al estudio de los
fundamentos y los procedimientos que usa la ciencia en el conocimiento de la realidad. Una vez que el alumno
tiene toda la información científica básica para elaborar un pro yecto, se procede a la elaboración del pro
yecto, ejecución y sistematización de datos de la investigación. La ejecución de la misma, responde a las fases
de la Investigación científica. Monitoreo constante, los alumnos hacen trabajos de grupos, ellos elaboran
ejecutan y sistematizan la información de la investigación obtenida con la tutoría del docente (asesor). El tutor
de antemano se agencia de varios Pro yectos de investigación y de tesis, para crear de esa manera más interés
y mejorar visión del conjunto del proceso, explicación de las fases de investigación de lo mismos, redacción y
sustentación del informe científico. Esta claro y demostrado, con una sola experiencia y con una sola asignatura
de Metodología de la investigación, no se logrará hacer que el alumno sea un investigador científico y menos se
habitúe a investigar, sino que tiene que hacerse realidad la Investigación formativa como eje transversal en
toda las áreas y disciplinas científicas que tiene el alumno, desde el primer ciclo de estudios hasta que termine.
No sólo los alumnos aprenderán, sino también los docentes. A pesar que la gran mayoría con grados de
Magíster y Doctor, han tenido la oportunidad de profundizare en la Investigación científica, se requiere de las
predisposiciones para investigar, de los recursos económicos para implementar pro yectos que permitan el
desarrollo de la institución y de la sociedad. La investigación en las universidades del Perú poco a poco ha ido
decayendo, es decir haciendo cada ves menos, debido a que el requisito para la obtención del grado de
Bachiller es suficiente una práctica profesional calificada (Artículo 23° de la Ley N° 23 733) y recién para
obtener el título de Licenciado o su equivalente es con presentación y sustentación y aprobación de una tesis
(Art. 23° de la Ley N° 23 733). Lo que antes era a la inversa, para obtener el grado de Bachiller se lograba
únicamente con tesis. En la actualidad existen otras modalidades para la obtención del título profesional, es
por tanto que a nivel de Pre grado ha bajado el interés por la Investigación científica y la presentación y
sustentación de la tesis. ¡¡Muchos titulados no saben hacer tesis!! El Dr. Julio Domínguez Granda, nos dice: “La
eficacia de la investigación Universitaria depende de la finalidad que la institución GRAN ENCICLOPEDIA DE
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8. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala señale para la Investigación
científica inherente a ella” (Dinámica de Tesis, Pág. 17). Premios a la investigación, permitirá otorgar premios a
la Investigación científica tanto a los docentes y alumnos que se dedican a esta importante actividad, para lo
cual el Estado, los organismos estatales y no estatales, así como la ANR y las Universidades deben crear un
fondo especial para estimular la investigación (Art. 82° de la ley 23 733) con participación de todos las escuelas
profesionales de la Universidad y todo los centros académicos, sobre pro yectos de investigación que dan
solución a problemas del entorno local, regional y nacional. La publicación científica es importante para que
llegue a las grandes masas de la sociedad del conocimiento, a pesar de tener Internet, por ahora es sólo para
un mínimo porcentaje de la cultura nacional. Cooperación científica, Ínter universitaria Nacional e
Internacional, esta comprobado que una universidad sola no se pueda despegar, siempre se requiere de otras
que cooperen y fortalezcan la Investigación científica, el intercambio de investigaciones y resultados que
permitan ampliar la cobertura de la investigación, la verificación y su generalización. CONCEPTOS
FUNDAMENTALES Metodología Es el estudio formal de los procedimientos utilizados en la adquisición o
exposición del conocimiento científico. Es el conjunto de procedimientos de investigación aplicables en alguna

ciencia. Es la teoría sobre los métodos del conocimiento científico del mundo y la transformación de éste. Es el
conjunto de reglas que deben seguirse para el estudio de una disciplina científica. Por su puesto antes que la
metodología esta la propedéutica (del griego: pro = antes, pai deutikos = enseñanza de niños), es decir un
conjunto de saberes y disciplinas que hace falta conocer para preparar el estudio de una disciplina científica.
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9. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Método Es un medio de
cognición, es decir la manera de reproducir en la mente el objeto que se estudia. El método, es esencialmente
creación y acción del sujeto que utiliza como medio para reflejar la realidad (el objeto) en la mente humana y
constitu ye la acción de interrelación objeto sujeto. El método, es la manera razonada de conducir el
pensamiento con el objeto de llegar a un resultado determinado y preferentemente al descubrimiento de la
verdad. El método, es el conjunto de toda creación de conocimiento hecho por el hombre. El método, es la
ciencia que formula las normas de cualquier procedimiento encaminado a la adquisición de un conocimiento.
CELULA VEGETAL MENTE OBJETO SUJETO El método, es el conjunto de procedimiento y operaciones lógicas
mediante los cuales se resuelve en forma ordenada uno o varios problemas a fin de obtener conocimiento de
naturaleza teórica o práctica. El método crea teoría (episteme) Investigación científica Es la sistematización del
proceso del conocimiento científico que es estudia “objetivos” (es decir, que las identifica, explica sus
relaciones causa efecto y predice sus consecuencias) y termina en enunciados de validez y confiabilidad
determinados, todo ello utilizando el método científico (problema – hipótesis – contrastación). GRAN
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10. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala La investigación científica es
descubrir respuestas a determinados interrogantes a través de la aplicación de procedimientos científicos.
Entendiéndose por respuestas a los hechos o datos; principios, leyes, así como procedimientos o técnicas. La
investigación científica es un proceso complejo que permite conocer la realidad. TAREA Nº 1 Trabajo individual
Estimado alumno, responde escuetamente a las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo defines la In vestigación
científica? 2. ¿Qué es la propedéutica? 3. ¿Cómo esta la investigación científica en las Universidades del Perú?
4. ¿En qué Artículos de Ley universitaria se consignan para la Investigación científica? Trabajo colaborativo
Estimados alumnos, respondan escuetamente a las siguientes preguntas. Para el trabajo colaborativo se
integraran hasta 4 alumnos (x grupo). 1. ¿En qué consiste este trabajo? 2. ¿Por qué es importante la
Investigación científica en las Universidades?. 3. ¿Qué importancia tiene la Investigación científica en tu carrera
profesional?. 4. ¿Con qué metodología aprenderán mejor la Investigación científica? CAPÍTULO 2 TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 10
11. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Conocimiento Es un proceso en
virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en la mente del hombre. En el proceso del conocimiento, el
hombre adquiere saber, se asimila conceptos acerca de los fenómenos reales, va comprendiendo el mundo
circundante. El conocimiento constitu ye un complejo proceso dialéctico que se efectúa en distintas formas
pese sus estadios y grados, y en el participan distintas fuerzas y aptitudes del hombre. El conocimiento, que se
apo ya en la experiencia, en la práctica, se inicia con las percepciones sensoriales de las cosas que rodean al
hombre. De ahí que en el proceso de la cognición desempeña un gran papel la “contemplación viva”, la
conexión sensorial directa del hombre con el mundo objetivo. Fuera de las sensaciones, el hombre no puede
saber nada acerca de la realidad. La “contemplación viva” se realiza en formas como la sensación, la
percepción, la representación, el estudio de los hecho, la observación de lo fenómenos. Los datos de la
“contemplación viva”, de la experiencia, son elaborados y generalizados por la facultad cognoscitiva superior
del hombre, por el pensamiento verbal, abstracto y lógico, que se realiza en forma de conceptos, juicios y
razonamientos. La disciplina que estudia la teoría del conocimiento es la gnoseología (del griego gnosis =
conocimiento) La gnoseología investiga el origen, los medios y las diferencias entre los distintos tipos de

conocimiento posible: es una teoría general del conocimiento, científico o no. La epistemología (del griego:
episteme = conocimiento, logos = teoría) es el estudio de la producción y validación del conocimiento
científico. La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes,
los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la
relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 11
12. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala El conocimiento es un sub
conjunto de lo que forma parte a la vez de la verdad y de la creencia Características del conocimiento: El
conocimiento es una necesidad humana. Alguien que quiera que hacer algo, tiene que conocer ese algo, de lo
contrario no es posible hacerlo. Es un proceso histórico, cu yo desarrollo va de lo desconocido hacia lo
conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la realidad hasta su conocimiento holístico,
profundo y preciso. El conocimiento se inicia en una realidad, una realidad no es material únicamente, existen
realidades formales y fácticas. Las realidades están en cada entorno real del hombre pensante, racional y
científico. Recientemente algunos autores están formulando la Teoría de la realidad. El concepto es la
captación de esa realidad, es una unidad fundamental de la actividad pensante, que resulta de un
conocimiento proceso y que siempre se mantienen en el plano mental. La definición es la expresión verbal,
escrito o simbólica del concepto, que sirve para dar conoce a la sociedad el nuevo conocimiento. REALIDAD
CONOCIMIENTO CONCEPTO DEFINICIÓN Lenguaje Elementos del proceso del conocimiento GRAN
13. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Ningún conocimiento es
acabado e inmutable. La velocidad con que aparecen nuevos conocimiento ha pasado desde una progresión
aritmética, geometría, a una logarítmica en estos últimos tiempos. En todo conocimiento intervienen dos
factores, el objeto y el sujeto, interrelacionados entre sí. Así mismo el conocimiento tiene dos momentos, el
proceso y el estado, el proceso como actividad cognoscitiva del hombre y el estado, como el conjunto de
enunciados (definiciones) que constitu yen el contenido del conocimiento. Diferencias realidad, objeto y hecho
Realidad.- Es todo lo que existe en el “universo” que esta constituido por características (variables, cualidades,
tendencias) y que su existencia es independiente de la mente humana. Existen realidades que el hombre no
conoce. La realidad puede ser científica, filosófica y estética. Objeto.- Es la realidad ya procesada por el hombre
“objeto de conocimiento” ya que se tiene algún concepto de él “objeto de las ciencias”. Hecho.- Es un
enunciado (consecuencia del proceso cognoscitivo) y que constitu ye el contenido del conocimiento, que al
mismo tiempo la proposición (la premisa) del proceso lógico. Un “hecho” es necesariamente un episteme
(conocimiento, cierto, teoría), mientras que un enunciado es la expresión lingüística de una proposición. Es la
unidad mínima de comunicación en forma de fraces u oraciones. La expresión verbal de un juicio es un
enunciado. Una doxa es una idea, opinión, especulación. Clases de conocimiento La taxonomía del
conocimiento es teniendo en cuenta varios factores. Nosotros tomamos en cuenta el factor cognoscitivo.
Conocimiento empírico – espontáneo GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 13
14. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Es el conocimiento adquirido en
la vida diaria, con la práctica. Características del conocimiento empírico - espontáneo: No es sistemática. Se
puede conocer el momento menos pensado. A veces, e va perfeccionando hasta lograr lo deseado. Es personal,
peo se puede comunicar, a través del lenguaje cotidiano. Abarca conocimientos acumulados a través de
muchas generaciones. Sirven de base para el conocimiento científico. Ejemplo: Los primeros inventos, la
práctica médica folklórica, la agricultura precolombina, los primeros navegantes, el descubrimiento del fuego,
el maltusianismo. Conocimiento científico Es una forma de conocimiento racional de una realidad logrado a
través del método científico. Características del conocimiento científico. Es metodológica y sistemática El
interesado tiene que usar sus saberes previos. Es universal, se comunica con el lenguaje adecuado a la

disciplina científica. Transciende el fenómeno de conocer las causas, los principios y las leyes. Es cierto y
verificable. Esta al servicio de la sociedad, a pesar que solo un grupo de esta sociedad lo maneja, los llamados
hombres de ciencia. El desarrollo del conocimiento científico se convierte en el fin social de éste grupo. El
conocimiento científico se vale de laboratorios gabinetes, instrumentos de campo y de mar, equipos eléctricos,
computadoras, etc. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 14
15. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala La elaboración y constante
perfeccionamiento de materiales e instrumentos que utiliza el método científico es el papel fundamental en el
desarrollo del conocimiento científico. El hombre, desde el descubrimiento de fuego, que fue un hecho
empírico, a través de de los siglos ha tratado de perfeccionar, haciendo los materiales e instrumentos más
sofisticados, para resolver tantos problemas científicos, por su puesto muchos de ellos escapan de la propia
capacidad de nuestra especie. Conocimiento filosófico Es el conocimiento propio de la reflexión del hombre
sobre la relación entre el ser y el prensar, entre la materia y la ciencia. Características del conocimiento
filosófico: La filosofía es la madre de todas las ciencias. Tiene su propio método, método racional. No utiliza
materiales ni instrumentos, pero si puede demostrar a través de la razón. El dialéctica, es decir, esta sujeto a
los cambios sociales que se dan en las diferentes etapas de las sociedad, desde las tribales hasta las actuales.
Esta en búsqueda constante del saber del sentido de justificación, de posibilidades, de interpretación de todo
aquello que rodea al hombre mismo, en su existencia concreta. De los conocimientos filosóficos se originan las
doctrinas filosóficas, tales como el materialismo dialéctico y el materialismo histórico, el idealismo y de este
último aparecen las doctrinas religiosas, siendo uno de ellos la doctrina filosófica del cristianismo. TAREA Nº 2
Trabajo individual Estimado alumno, responda las siguientes preguntas: 1. ¿Quezón las clases de
conocimiento? 2. ¿Cuáles son las clases de conocimiento? 3. ¿Qué son hechos y realidades? 4. ¿Qué es la
epistemología? GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 15
16. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala 5. ¿Qué es la nueva sociedad del
conocimiento? Trabajo colaborativo: Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada
grupo tendrá como máximo 4 alumnos 1. Elabore un mapa (conceptual o semántico) del conocimiento. 2.
Indica las características del conocimiento científico 3. ¿Qué importancia tiene el conocimiento en tu carrera
profesional? 4. ¿Cómo adquieres los conocimientos de tu carrera profesional? 5. ¿Qué áreas del saber abarca el
conocimiento científico de tu especialidad?. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 16
17. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 3 TEORÍA DE LA
CIENCIA Ciencia: La epistemología (del grupo: episteme = ciencia) es la disciplina filosófica que tiene por objeto
el estudio crítico de la ciencia. El término ciencia (del latino = scientia) significa el conocimiento exacto y
razonado de ciertas cosas o conjunto sistematizado de conocimientos. Mario Bunge la define como el
conocimiento racional, sistemático, exacto y verificable y por consiguiente falible. También ciencia, es la
explicación objetiva y racional del universo como explicación, la ciencia describe, el origen, sus estructuras o
componentes, su posición en el universo, sus manifestaciones, sus relaciones, semejanzas, y diferencias, sus
aplicaciones e importancia en la vida del hombre de un objeto. La ciencia proporciona los conocimientos,
básico, sobre los cuales se sustentan la tecnología y deviene la fuerza productiva directa, fundamentalmente
cuando esta incorporada en una tecnología. La ciencia es el estudio de las realidades empíricamente
demostrables, es decir, la creación del conocimiento a partir de realidades objetivas y objetivarles por la
experiencia. La ciencia es creación del hombre. Desde los albores de la humanidad el hombre empezó a
desarrollar ciertas habilidades: de pensar, de expresar sus ideas y de manejar herramientas. Al pasar a vivir en
las concentraciones humanas de las primeras civilizaciones, iniciaron de manera empírica a la solución empírica
a la solución de sus problemas elementales y luego ya con la llegada de la cultura helénica (Grecia antigua) se
concreto el pensamiento filosófico y es de donde parte la ciencia. Por ejemplo Leucipo y Demócrito (S.V.a

C.)”Descubrieron” el átomo, XXV siglos después todavía no se conclu ye dicho descubrimiento por la ciencia.
18. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala La ciencia va por buen camino
esta logrando saber más de nuestro universo, para lo cual ha creado sus métodos y técnicas cada vez más
sofisticados de acuerdo a las exigencias del tiempo. Características de la ciencia Es metódico, Porque se
adquiere, trasciende algunos hechos, produce nuevos hechos y los explica. Es analítica, Aborda como un todo,
pero trata de entender cada uno de sus componentes. La interrelación de cada parte, y se va profundizando
hasta lograr otras partes estructurales y funcionales. Es especializada, abarca una disciplina científica, para lo
cual elabora su propio método científico y campo de acción. Es claro y preciso, las definiciones y los resultados
son exactos, no tiene lugar a dudas. La precisión es su existencia, además va en busca de la exactitud de sus
resultados, si hay errores, posee métodos para corregir y para sacar provecho de ellos. Define conceptos, todo
lo que tenemos tanto escrito o hablado, se refiere a un conocimiento científico, la definición contextual. Las
definiciones alcanzan una validez universal por su claridad y exactitud. Crea lenguajes, es decir una forma
artificial de comunicación como son símbolos, formulas, figuras, esquemas, configuraciones, reglas de
formación, luces (ej. Semáforos) sonidos, etc. Mide y registra, la ciencia ha creado instrumentos de medición
para cada objeto o fenómeno. Los valores de la medición se aplica en los enunciados de las teorías y leyes. Es
comunicable, el conocimiento científico no tiene dueño, es de todos, por tanto una vez logrado un nuevo
conocimiento tiene que dar conocer de su logro a todo el mundo, para su universalización, en caso contrario
nadie sabrá de esos logros producto de la investigación científica. Talvez por razones comerciales o de
seguridad de estado, se pueden mantener en reserva, pero a la corta o la larga se sabrá. Por ejemplo en la
época de Luis Pasteur (1860), la producción de la levadura de cerveza sólo el sabia inclusive lo patento como un
logro propio, ho y en día todos los industriales que utilizan este producto saben su producción, también con
respeto a la bomba atómica (1940) actualmente mucho países del mundo producen sus propias bombas
atómicas. Es verificable, para demostrar su veracidad, se contrasta tanto en el campo como en laboratorio o
gabinete. Por ejemplo, con respeto a la formación natural del arco iris, simplemente se produce un rocío GRAN
19. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala artificial de agua frente a un
foco luminoso y se tiene el mismo fenómeno, que servirá para explicar la observación natural (también se usa
el prisma de cristal). La verificabilidad garantiza al conocimiento científico. El sistemático, el conocimiento
científico esta ordenado lógicamente, tanto es así que contiene principios generales y particulares. El carácter
sistemático del conocimiento científico, esto es, el hecho de que es fundado ordenado y coherente, es lo que
hace racional. Es general, La ciencia es de todos no existe estados, empresas, religiones, sociedades que se
quieran apropiarse de uno o muchos conocimientos científicos. Todas las personas que están en capacidad lo
podrán utilizar y poner al servicio de la sociedad. Los principios y leyes tienen validez universal, así como el
lenguaje científico. Es legal, esta sujeto a principios y leyes, como parte de su desarrollo. Las leyes científicas
tienen validez universal, con vigencia infinita en el tiempo, cu yo resultado es producto de la investigación
científica. Sin leyes científicas no hay ciencia (así como decir: sin leyes jurídicas no existe un estado). Es
explicativa, los hechos y fenómenos son explicados a través de los principios y leyes. Los científicos tienen que
manejar correctamente estos principios y leyes para no caer en errores. Es la ciencia no puede tener lugar el
error, pues entonces dejaría de ser ciencia. Es predictivo, la predicción es, en primer lugar, una manera eficaz
de poner a prueba las hipótesis, pero también es la clave del control o aun de la modificación del curso de los
acontecimientos. La predicación científica no quiere decir profecía, ya que la primera se funda sobre
mediciones y otras informaciones específicas, deducciones y leyes; y sus resultados no tienen o tienen un
pequeño margen de error, que esta dentro de su principio, en cambio una profecía es cualquier enunciado
futurita sin lugar exactitudes. La ciencia es abierta, no tiene barreras, es universal. Tanto es l misma en el Perú,

China o Somalia, es abierto al ser un reflejo objetivo de la realidad. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
20. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala La ciencia es útil, la ciencia esta
a disposición de la sociedad. La ciencia y la técnica van dominando al mundo natural, la alta tecnología se va
universalizando, sino no tendría razón de ser. Posee estructura lógica, de aquí su íntima relación entre la teoría,
el método y la técnica. Tiene objetividad, la objetividad de la ciencia se comprueba en la práctica. La práctica es
el criterio de la verdad. La práctica científica requiere de creación de modelos. Clases de ciencias CIENCIA
FORMALES FACTICAS Lógica Matemática NATURALES SOCIALES Física Sociología Química Psicología Biología
Economía Derecho Contabilidad Administración Geografía Historia Religión GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 20
21. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Diferencias entre ciencia formal
y ciencia fáctica: CA RA C TE R ÍS T I CA CIENCIA FORMAL CIENCIA FÁCTICA Objeto de estudios Ideas Hechos
Representación Signos, símbolos Palabras Método de Inducción, deducción, Método científico análisis lógica
Comprobación Razonamiento En la práctica Tipos Lógica, Matemática CC Naturales, Sociales. TAREA Nº 3
Trabajo individual Estimado alumno, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo apareció la ciencia? 2. ¿Qué
diferencia existe entre ciencias puras y aplicadas? 3. ¿Qué diferencias existe entre ciencias formales y fácticas?
4. ¿Qué es la ciencia contable? Trabajo colaborativo Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo
colaborativo, cada grupo tendrá como máximo 4 alumnos. 1. Elabora un mapa de las clases de ciencias 2.
Indique las características de las ciencias 3. Indique la importancia de la ciencia en la vida moderna 4. ¿Quienes
fueron los científicos más reconocidos en la especialidad o carrera profesional? GRAN ENCICLOPEDIA DE
22. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 4 MÉTODO
CIENTÍFICO Método científico Conjunto de reglas que señalan el procedimiento para lleva a cabo una
investigación. El método científico es una abstracción de las actividades que las investigadores realizan
mediante el cual se concentra la atención exclusivamente en los proceso de adquisición del conocimiento.
Conjunto de pasar fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos
mediante instrumentos confiables. Pauta que permite a los investigadores ir desde A hasta el punto Z con la
confianza de obtener un conocimiento válido. El método científico es el conjunto de procedimientos por los
cuales a) se plantean los problemas científicos y b) se ponen a prueba las hipótesis científicas. Fases
Observación. Todo cuenta por los sentidos los hechos y fenómeno se observan o sin embargo la observación en
el campo de la investigación debe reunir ciertas particularidades o pasar ciertos mecanismos que permiten
someter a comprobación determinada hipótesis. Análisis El análisis lógico permitirá determinar lo que se
quiere realmente de la observación, por su puesto se debe tener en cuenta la exactitud del problema que se
esta investigado la exactitud del problema que se esta investigado y que se concreten en hipótesis científica.
Formulación de preguntas, como resultado del análisis y de la observación se formula y refomentan muchas
preguntas que sucede, cómo sucede, porqué suceda qué es, cómo es, porqué será, etc. Después que han
formulado sus preguntas buscan una respuesta lógica que debe estar basado en la observación anterior y en la
observación relacionada con otros fenómenos que también han sido analizando por el método científico. GRAN
23. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Hipótesis Constitu ye un intento
de explicación o respuesta provisional o un hecho o fenómeno planteado en un problema. Contrastación de la
hipótesis Si la hipótesis que ha de ser puesta a prueba se refiere a objetos ideales (números, funciones, figuras,
fórmulas, etc.) su verificación consistirá en la prueba de su coherencia o incoherencia con enunciados
(postulado, definiciones, etc.) previamente aceptados. En este caso la confirmación puede ser una

demostración definitiva. En cambio, si el enunciado e refiere para un hecho o fenómeno, puede ocurrir, o bien
que podamos averiguar su valor de verdad con sola ayuda de la razón, ó que debemos recurrir, además, a la
experiencia. Demostración o refutación Se lleva a cabo mediante la experimentación, si en caso no coincide
con la hipótesis tiene que descartarse y elabora plantear nuevos problemas y formular nuevos hipótesis.
Conclusiones Para formular conclusiones se llevará a cabo por procesos lógicos de inferencia y razonamiento.
Probar y verificar conclusiones Se refiere que toda investigación llega a su final, de donde se saca nuevos
conocimientos científicos. Métodos científicos Cómo cada ciencia tiene sus problemas, se han desarrollado
diferentes métodos para resolverlos. Método experimental La experimentación involucra la modificación
deliberadota de algunos factores, es decir la sujeción del objeto de experimentación a acciones controladas. El
método experimental consiste en reproducir un fenómeno controlando sus variables artificialmente. Método
inductivo La inducción va de lo particular a lo general. Establece un principio general una vez realizado el
estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular. En la inducción, la conclusión esta en relación con sus
premisas como el lado de esta con las partes. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE
23
24. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala El grado de confirmación de los
enunciados inducidos depende de las evidencias ocurrentes. Método deductivo La deducción va de lo general a
lo particular. El método deductivo parte de verdades previamente establecidos como principio general para
luego aplicarlos a casos individuales y comprobar así su validez si las premisas son verdaderas la conclusión es
necesariamente verdadera. Una demostración en matemática es estrictamente un ejemplo de deducción.
Método analítico- sintético El análisis es la descomposición de método con sus partes. La síntesis es la
reconstrucción de todo lo descompuesto por el análisis. El análisis es el proceso que parte de lo más complejo
hacia menos complejo y la síntesis parte de lo más simple hacia lo menos simple. Los conceptos de todo y parte
se interrelacionan. El todo presupone las partes y las partes presuponen el todo. Método racional El método
racional es llamado así porque los asuntos a los cuales se lo aplica no son realidades, hechos o fenómenos
susceptibles de comprobación experimental. Las disciplinas que lo integran (principalmente las diversas áreas
de la filosofía) sin ciencias. La filosofía cuestiona la propia realidad., Mediante el método racional, que también
se desdoblan en varios procesos como la observación, el análisis, la síntesis, la inducción y la deducción, la
hipótesis y la teoría, se procura interpretar la realidad en cuanto a su origen, naturaleza profunda, destino y
significado en el contexto general. Mediante el método racional, se procura obtener una compresión y visión
más amplia sobre la posición del hombre en el universo, desde lo animado hasta lo inanimado, desde lo
contextual hasta lo infinito. Esa cosmovisión a que lleva la investigación racional, evidentemente no puede ser
probada o verificada experimentalmente en los laboratorios. Es exactamente la posibilidad de comprobar o no
la hipótesis lo que distingue el método experimental (científico, en sentido restringido) del racional. GRAN
25. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Método de abstracción y de
concreción La abstracción consiste en el aislamiento mental de más propiedades u otras de los objetos,
procesos y fenómenos de la realidad concebidos en su aspecto más general y ex presados a través de una
representación idiomática. La concreción es el proceso opuesto a la abstracción. Por concreción entendemos la
integración de conceptos aislados, resultantes de la abstracción en un todo único que revelan lo particular que
corresponde a lo general determinado. Ello posibilita el trámite de lo conceptos más simples que producen las
propiedades de los objetos investigados, a categorías, cada vez más complejas, que describen y explican la
diversidad de los objetos estudiados. Método dialéctico La dialéctica es la ciencia que trata de las leyes más
generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento humano. El método dialéctico
concibe el mundo, su misma naturaleza, su historia, su pensamiento en constante movimiento, cambio
transformación y desarrollo, intentando además poner de relieve la conexión interna de este movimiento y

desarrollo. El desarrollo por medio de la transformación de los cambios cuantitativo, los saltos, la negación del
momento inicial del desarrollo y la negación de esta misma negación, la repetición, sobre una base superior, de
ciertas facetas y rasgos del estado inicial. La dialéctica materialista constitu ye un método filosófico para
investigar la naturaleza y la sociedad. El método diametralmente opuesto a la dialéctica materialista es la
metafísica. Método estadístico El método estadístico se aplica un casi todas las ramas de la ciencia y en general
es necesario emplear la teoría matemática de la probabilidad para interpretar resultados. El método estadístico
esta relacionado con la disciplina de investigación, población y muestra variables. Método de modelación La
modelación científica es un método de investigación teórica consistente en la reproducción natural o artificial
de un objeto original para el estudio de sus particularidades. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 25
26. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Conforme a este principio, los
modelos se clasifican en materiales e ideales. Los modelos económicos, pedagógicos, políticos culturales,
demográficos, permiten investigar y revelar sus características favorables o desfavorables para acoger. Método
histórico lógico Todos los procesos y fenómenos del mundo material tienen su existencia real y concreta, pero
también tienen su propia historia. Método histórico El efecto todo los objetos están sometidos al devenir
histórico, surgimiento, desarrollo y desaparición. El método histórico Presupone el estudio detallado de todos
los antecedentes, causas y condiciones históricas en que surgió y se desarrollo un objeto o proceso
determinado. Método lógico El método lógico, es, pues la investigación de lo general de lo que se repite en el
desarrollo del objeto y despoja a su historia de todos aquellos elemento secundarios superficiales e
irrelevantes. La unidad de lo histórico y lo lógico expresa la identidad entre el ser y el pensar. Características del
método científico Se caracteriza porque posibilita avanzar en la búsqueda de nuevos conocimientos. Es de gran
importancia en lo proceso cognoscitivo, es decir, es el motor del desarrollo del conocimiento. Es puente entre
la teoría y la práctica. Posee lo elementos básicos de la investigación planteamiento del problema, objetivos,
marco teórico, hipótesis, variables, etc. Proporciona la orientación y la dirección adecuada al trabajo del
investigador, ayuda a escoger el camino más corto para alcanzar los resultados esperados y condiciona los
pasos que hay que dar para obtener los nuevos conocimientos en los diferentes campos de la realidad. GRAN
27. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala TAREA Nº 4 Trabajo individual:
Estimado alumno, responde a las siguientes consignas: l. ¿Qué es el método científico? 2. ¿Cuáles son las
características del método científico? 3. ¿Cuàles son las fases del método científico? 4. Elabore un mapa
conceptual o mental con el método científico Trabajo colaborativo: Estimados alumnos, Responden en grupo
de cuatro alumnos las siguientes consignas: 1. ¿Cómo aplicarías el método científico en tu especialidad o
profesión? 2. Elabore un cuadro de diferencias entre la teoría y la práctica. 3. Elabore un cuadro de diferencias
entre el método deductivo e inductivo. 4. ¿Qué explica el método dialéctico en tu especialidad? c GRAN
28. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 5 INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA Investigación científica La investigación científica es una actividad racional de tipo creativo que se
apo ya en principios e instrumentos conceptuales y técnicas para su desarrollo. Los instrumentos conceptuales
son la lógica y las matemáticas y los principios se basan en la filosofía de la ciencia. La Investigación científica es
un proceso que mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y
fidedigna (digna de fe y crédito) para entender, verificar, corregir o aplicar un conocimiento científico. La
Investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimiento o de soluciones a problemas de carácter
científico, el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan
la manera de recogerlo. Clasificación Por el propósito Investigación básica (pura) Llamada también
investigación pura, teórica o dogmática, se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él, la

finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
científicos o filósofos, pero sin contrastarlo con ningún aspecto práctico. Ejemplo. Energía solar. Investigación
aplicada Llamada también práctica empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos, que se adquiere en la investigación básica, Ejemplo. Construcción de carros que funcionan con
energía solar. Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de
mixta. Investigación Tecnológica Responde a problemas técnicos, tiene como objetivo la transformación de la
realidad, creando nuevas tecnológicas y productos en beneficio del hombre GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
29. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Por los medios Investigación de
campo. Toda la investigación se realiza en el lugar de los hechos. Investigación Documental.- La investigación se
realiza en una biblioteca, prensa, lugar de evidencias documental. Investigación Sociológica.- La investigación
se lleva a cabo en grupos sociales. Por la forma Investigación Experimental, Se presenta mediante la
manipulación de una variable experimental no comprobada. Investigación Descriptiva, Comprende la
descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los
fenómenos. Investigación Histórica, Es la búsqueda crítica de la verdad sustentada en acontecimientos de
pasado. Características de la investigación científica. Recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los
sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. Es planificar, es decir tener una previa organización,
establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y realización de informe. Los datos
son registrados y expresado mediante un informe o documento de investigación. - Recopila datos y materiales
empíricos, a los cuales les busca su explicación lógica y racional, para llegar a un enunciado Parte de resultados
anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa, para ello debe: Planear cuidadosamente una metodología. - Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. - De no existir
estos instrumentos, debe crearlos. Contar con los instrumentos de recolección de datos, que respondan a los
criterios de validez confiabilidad y discriminación. Apuntar a medidas numéricas y cuantificables. GRAN
30. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Es original, una investigación
siempre es novedosa y que, por lo mismo, produce como resultado nuevos conocimiento o cosas. Es objetiva, y
que tenga datos que le conformen su hipótesis, de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control
crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Ofrecer resultados comprobables y verificables
en las mismas circunstancias en las que se realizó la investigación. Apuntar a principios generales. Génesis de la
Investigación científica Desde los albores de la humanidad, el sentido de la curiosidad fue evidente. A veces
utilizaba su intuición y otras veces su explicación animista (mitos y leyendas) Cuando el hombre quería explicar
hechos y fenómenos naturales, la explicación mítica era insuficiente por lo tanto empezó a rechazar la magia,
los mitos y leyendas, y en su reemplazo empezó a buscar las causas de los hechos y fenómenos. La verdad es
que paso más de XX siglos, desde la época de los filósofo Griego (S.V.a.C.) hasta fines del renacimiento (S.XVI
d.C) a partir de esta fecha empieza las primeras formas de investigación científica, en la que influ yeron las
universidades de la Edad Moderna y Contemporánea. Etapas de una investigación científica Los científicos,
utilizan una y otra etapa, no existe un patrón único, a pesar de ello se puede separa en etapas generales y
específicas. GENERALES ESPECÍFICAS El Problema * Tema u objeto de investigación *Planteamiento del
problema * Marco teórico. Antecedentes. * Objetivos * Justificación * Variables * Hipótesis Metodología *
Diseño de la investigación * Observación * Encuesta * Entrevista * Cuestionario * Cédula Análisis *
Ordenamiento, tabulación, codificación del resultado * Cuadros, tablas, gráficos * Análisis estadístico de datos
31. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Informe Final *Discusión
*Conclusiones * Recomendaciones LÓGICA E INFERENCIA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. La investigación

científica es una actividad racional de tipo creativo que se apo ya en conceptos y principios. Los instrumentos
conceptuales son la Lógica y la Matemática y los principios se basan en la filosofía de la ciencia. La actividad
racional permite formular conceptos, juicios y razonamientos. La actividad de pensar, consiste en plantear y
resolver problemas. En este contexto, la Lógica y la Matemática controlan la función integradora de la
percepción, memoria, inteligencia, intuición. Qué es la Lógica. La Lógica es la ciencia que estudia las leyes y los
métodos que determinan la validez de la inferencia. Es el instrumento conceptual sobre el cual se apo ya
teóricamente toda investigación científica. La Lógica permite: Distinguir formas de razonamiento válidas de las
no válidas. Establecer relaciones de inferencias entre proposiciones. Fortalecer y criticar racionalmente los
resultados de los procesos de investigación científica. Convalidar los conceptos formales, pero no los conceptos
factuales que requieren de su contrastación empírica. Principios de la Lógica: Principio de identidad, consiste
en que toda proposición se implica a sí misma. Principio de no contradicción, indica que no puede existir que
un objeto o cosa y sea al mismo tiempo. Principio de tercio excluido, precisa que una proposición es verdadera
o falsa. Procedimientos de la Lógica. Son aquellos que hacen uso de las proposiciones que son enunciados que
se caracterizan por ser verdaderos o falsos. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 31
32. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Definición, es una proposición
que tiene por finalidad diferenciar un objeto o cosa de las otras, indicando sus propiedades o características
más resaltantes. Inferencia, es una estructura de proposiciones donde a partir de una o más proposiciones
llamadas premisas, obtiene otra proposición llamada conclusión. Formalización. Consiste en reconstruir
lógicamente un teoría dada, esto es, de formular de modo simbólico y en forma explícita y completa sus
axiomas y en formular de la manera más completa los supuestos metodológicos. Inferencia científica. Tanto en
el sistema formal o factual, se tiene un conjunto de premisas o elementos, que a través de fórmulas
preestablecidas se tiene la conclusión de un sistema dado. Clases: Inferencia deductiva o demostrativa,
corresponde para el sistema formal, tiene reglas de deducción. Inferencia inductiva, natural o práctica,
corresponde al sistema factual, en el que prevalece la observación, descripción y la práctica para tener
conclusiones científicas. Para construir teorías científicas debemos tener presente los requerimientos lógicos
necesarios para verificar las teorías con los hechos. Por tanto, nuestra primera tarea consistirá en bosquejar las
formas lógicas de la inferencia científica o de la inducción, que constitu ye la base común de las ciencias. Los
científicos consiguen generalizar sus descubrimientos relacionados con los fenómenos observados y explicados,
en forma de leyes o fórmulas. J.G.Méndel (1822-1884) cruzó tantas veces ciertas características de la
Leguminosa Pisum sativum (guisantes, alberja, arveja, chicharro), logrando los mismos resultados por varias
generaciones, presintiendo que había una explicación factual formuló sus leyes (1865) que ho y llamamos
Leyes de Méndel, y las fórmulas para resolverlos. El Dr. Julio Domínguez Granda (Dinámica de Tesis, pág.:20)
nos propone el siguiente esquema: C ICLO DE LA INVESTIGACIÖN C IENTÏFICA: GRAN ENCICLOPEDIA DE
33. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CICLO DE LA INVESTIGACIÓN C
IENTIFICA: Inferencia, Hipótesis y Verificación. TAREA Nº 5 Trabajo individual: Estimado alumno, responde las
siguientes consignas: l. Elabore un cuadro de diferencias entre la inferencia deductiva y la inferencia inductiva.
2. Elabore un cuadro de diferencias entre la investigación básica y tecnológica. 3.¿ Cómo aplicarías la
investigación documental en tu especialidad?. 4. ¿Cómo influ ye la investigación científica en el desarrollo del
conocimiento de tu especialidad? Trabajo colaborativo: Estimados alumnos, desarrollen el presente trabajo en
grupos de cuatro alumnos: 1. Elabora un nuevo cuadro de clasificación de las ciencias. 2. ¿Qué importancia
tiene la inferencia en el manejo de las ciencias de tu especialidad? 3. ¿Cómo se hace investigación científica en
tu especialidad? 4. ¿Cómo apareció la investigación cinética en tu especialidad? GRAN ENCICLOPEDIA DE

34. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 6 EL PROBLEMA
CIENTÍFICO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: El problema de investigación pretende definir de manera explicita
la cobertura y la profundidad de la investigación que se va a emprender aislando una realidad amplia y
completa, es decir un solo problema. El proceso de la investigación comienza cuando surge el problema. El
problema de investigación es la fase inicial de la selección del tema para investigar. ? CONOCIMIENTO
PROBLEMA INTERROGANTE (S) (SUJETO) X AUSENCIA DE ( OBJETO?) RESPETO Gráfica de la forma como surge
un problema Ejemplo: ¿Cómo mejorar los bajos niveles de aprendizaje de los alumnos de las Instituciones
Educativas urbano marginales? ¿Cómo mejorar la captación de impuestos? ¿Cuántas personas enfermas con
VIH existen en Chimbote? Planteamiento del problema: El planteamiento del problema consiste en traducir el
tema de investigación a términos concretos y específicos susceptibles de ser estudiados por procedimientos
científicos. Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponderá más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. Ejemplos: ¿Cómo determinar la utilidad
neta de las empresas financieras en la ciudad de Chimbote? ¿Cuáles serían los nuevos paradigmas o elementos
que aplicarían para una buena gestión empresarial? ¿Cuales son los factores biológicos culturales materno y el
desarrollo psicomotor del niño menor de un año en el distrito de Nuevo Chimbote el 2006?. (Tesis ULADECH).
35. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala ¿Cuáles son los conocimientos
sobre cuidados preventivos recuperativos y educativos actitudinales en madres de escolares con asma
bronquial en el distrito de Nuevo Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH) ¿Cuál es el nivel de conocimientos y de
prácticas preventivas sobre accidentes domésticos del cuidador preescolar en el asentamiento humano Tres
Estrellas de Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores psicosociales y estrés en alumnos de
enfermería en la ULADECH de Piura el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores biosocioculturales del
cuidador (a) familiar y estado nutricional del niño menor de un año del asentamiento humano Marco Jara de
Paita el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores biosocioculturales y de autocuidado en el adulto
diabético del Hospital III. Essalud de Chimbote el 2007? (Tesis ULADECH). ¿Qué relación existe entre la Vaginitis
bacteriana y uso de metodología anticonceptiva de madres jóvenes del distrito de Santa el 2006? (Tesis
ULADECH). ¿Cuáles son los factores que impiden la realización de Papanicolaou en mujeres en edad fértil en el
distrito de Santa el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuál es el índice epidemiológico de enfermedades bucodentales
en niños y niñas de la I. E. ULADECH el 2008? Delimitación y ubicación del problema Separar los límites teóricos
del problema mediante su conceptualizacion, ósea la aplicación de las ideas y conceptos relacionados con el
problema que se estudia. Fijar los límites temporales de la investigación. Establecer los límites espaciales de la
investigación (Localidad, zona, región, país o estado. Seleccionando la muestra del universo a estudiar. Definir
el objeto de estudio. Situar el problema de tal suerte que se muestre claramente la interrelación que tiene con
otros objetos o disciplinas científicas. TIPO DE INVESTIGACIÓN CON RESPECTO AL PROBLEMA: El problema
científico es totalmente diferente al problema filosófico ante la relación de causa efecto. GRAN ENCICLOPEDIA
DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 35
36. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala a) Tomamos como ejemplo el
conjunto A como representante de la realidad como sus elementos, las variables a, b, c, d, n a, A b, c, d. Si nos
preguntamos cómo es a?, como son a, b, cómo son a y n, estamos planteando una investigación de
descubrimiento. b) En cambio, el estudio de la relación causa efecto, ofrece dos modalidades, se puede tomar
la causa para averiguar el efecto, es una investigación prospectiva. C= Causa E= Efecto E = sentido de la C
investigación c) También se puede tomar el efecto para determinar la causa, es una investigación retrospectiva.
C= Causa E= Efecto C E = sentido de la investigación d) Si preguntamos cual es la causa de….? O cuál es el efecto
de…? Es una investigación de explicación e) Las investigaciones y problemas también pueden clasificarse en
función de la actitud del investigador. Si adopta una actitud pasiva; es decir de observación y descripción, la

investigación descriptiva, y si manipula variables mediante instrumentos específicos, la investigación
experimental. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 36
37. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Descripción Experimentación
Fuentes de problemas. No existe regla valida para producir problemas trascendentales. El problema científico
es fruto de la mente humana, en relación directa con la inteligencia y la genialidad. Juega rol importante la
perseverancia y el cultivo de la metodología y la técnica investigadora, pero no es la esencial. “Salamanca no da
lo que natura no crea”, quiere decir que cada uno tenemos o no las actitudes para la investigación. Los
problemas pueden surgir cuando encontramos conocimientos incompletos fenómenos sin explicación, teorías
contradictorias, etc. Formulación de un problema Mg. Magali Quiñones recomienda en Didáctica Universitaria
II – 2007, el Modelo de Kerlinger: a) Se debe expresar en forma de pregunta. Generalmente los problemas se
expresan en forma de pregunta, pero hay que tener cuidado al formularlas. Por tanto se requiere algún
conocimiento del tema para no formular preguntas que de antemano no tienen solución. Al formular las
preguntas debemos suponer con alguna certeza el resultado que esperamos obtener. b) Debe expresar una
relación de variables. La preguntas tratan de indagar las relaciones existentes entre las causas y los efectos,
entre la forma y la decencia entre la manifestación externa y la expresión interna de la contradicción entre lo
objetivo y evidente y lo subjetivo o formas de vivenciar la realidad entre lo no propositivo y lo propositivo. c)
Debe posibilitar la prueba empírica de las variables, dado que la investigación tiene un propósito fundamental
de buscar respuesta o solución al problema, es indispensable que los elementos, aspectos o características que
se desea estudiar pueden ser sometidos a la comprobación y ventilación. Es decir cada variable debe ser
medible y aceptable. d) Se debe expresar en una dimensión espacial y temporal. Para fines de especificación
del problema, debe indicarse el lugar donde se va a realizar el estudio, así como el periodo que cubrirá la
investigación. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 37
38. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Ejemplo: ¿Cuáles son los
factores sociales y económicos relacionados con la alta deserción de los alumnos de la escuela profesional de
derecho del Sistema de Universidad Abierta de la ULADECH durante los años 2007 y 2008? ¿La dinámica de los
partidos políticos responde a una estrategia orientada la formación ciudadana y la promoción de una cultura
cívica y democrática de la población en su contexto de competencia pacífica por el poder? (Tesis para optar el
Grado de Doctor por el Magíster Julio Domínguez Granda, Universidad Ricardo Palma 2006) ¿En qué medida
será valioso la aplicación de la Educación Ambiental como contenido transversal para lograr la formación
ambiental de los niños y niñas de Educación Básica en la localidad de Chimbote entre el año 2004 y 2005?
(Tesis para optar el Grado de Magíster, por el Lic. Máximo Garro, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo –
Lambayeque. 2004) TAREA Nº 6 Trabajo individual Estimado alumno responde a las siguientes preguntas: 1.
¿Qué es problema de investigación? 2. ¿Qué es problematización? 3. ¿Cómo se reconoce los problemas para
investigar? 4. ¿Cómo se plantean los problemas? Trabajo colaborativo: Estimados alumnos desarrollen el
presente trabajo colaborativo por equipos, cada equipo a lo más tendrá 4 participantes. 1. Elabora 04 ejemplos
de problemas de investigación en tu especialidad. 2. Describa dos planteamientos a cada problema anterior
39. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 7 OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Son los elementos de referencia que orientan el proceso de la investigación y a
cuya consecuencia se orientan todas las acciones programadas. Los objetivos son los propósitos, las
aspiraciones que el investigador desea lograr en el proceso o después de la investigación científica.
CARACTERÍSTICAS: Deben ser una declaración concreta, clara, específica y evaluable de lo que se pretende
investigar en un plazo determinado. Señala los elementos del marco conceptual que se debe investigar, indican
las perspectivas de la investigación y especifican lo que se espera de los resultados de la investigación.
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas

de investigación y así resolver los problemas de investigación. FINES, OBJETIVOS, METAS Fines: Son ideales de
largo alcance que pertenecen al mundo de los valores, no son evaluables de manera directa. Son proposiciones
que tienen juicio de valor acerca de una institución, organización o sistema. Objetivos: Son expresiones
concretas, prácticas, reales, evaluables en un periodo determinado, pertenecen al mundo de los medios.
Metas: Son especificaciones de las cantidades de tareas o acciones que dentro de una actividad se pretende
ejecutar en un tiempo determinado para lograr un objetivo específico o parte de él. EJEMPLO: Problema
¿Cuáles son las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y niñas de las instituciones
educativas de las zonas rurales del distrito de Cáceres de la provincia de Santa, Ancash? GRAN ENCICLOPEDIA
40. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Fines: Despertar el interés por el
aprendizaje de los niños y niñas… Objetivos: Objetivo General: Analizar las causas que motivan el desinterés
por el aprendizaje y proponer las alternativas de solución que ayuden a mejorar las condiciones de aprendizaje
de los niños y niñas… Objetivos específicos: Se enumeran las causas que motivan el desinterés por el
aprendizaje de niños y niñas. Meta: Mejorar las causas o factores que motivan el desinterés por el aprendizaje
de los niños y niñas de… CLASES DE OBJETIVOS: Toda investigación debe contener dos clases de objetivos
generales y específicos. Objetivo general: Son los alcances generales de la investigación que se emprende.
Estos alcances se refieren al objeto básico de lo que se pretende investigar. Es decir que se quiere lograr y
hasta donde se quiere llegar. Entonces el objetivo general expresa el logro Terminal, aquello que espera
conseguir el investigador al finalizar su estudio. Generalmente se debe proponer un solo objetivo, salvo
excepciones, lo que exige proponer más objetivos específicos. Se usan algunos verbos: Conocer, buscar,
apreciar, averiguar, demostrar, explicar, establecer, etc. Ejemplo: ¿Cuáles son los factores sociales y
económicos relacionados con la alta deserción de los alumnos de la Escuela profesional de contabilidad del
sistema presencial de la ULADECH durante los años 2008 – 2009? Objetivos específicos: Son enunciados que
tienen el propósito de desagregar el objetivo general en sus expresiones más concretas, es decir de un objetivo
general se pueden extraer varios objetivos específicos. El número de objetivos específicos está relacionado con
el número de actividades que necesitamos para probar el objetivo general. Los objetivos específicos son más
dinámicos y suponen una acción, lo cual facilita la determinación de la variable. Se pueden usar los siguientes
verbos: Conocer, proponer, comparar, resolver, especificar, evaluar, analizar, etc. Ejemplo: Del objetivo general
anterior se deducen los siguientes objetivos específicos: 1. Conocer los factores sociales condiciones de vida de
los alumnos de … 2. Conocer los factores económicos de los alumnos de… GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
41. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala 3. Analizar los factores de la
didáctica universitaria que inciden en la deserción de alumnos de … EJEMPLO: Problema: ¿Cuáles son las causas
que determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que ingresan a la ULADECH correspondiente a los
años 2009? Objetivo general: Establecer las causas que determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos
que ingresan a la ULADECH con el fin de que se tomen las medidas para solucionar esa problemática a mediano
plazo. Objetivos específicos: 1. Analizar de qué manera influye la didáctica universitaria en el nivel de
aprendizaje de los alumnos que ingresan a la ULADECH. 2. Comparar la relación coherencia del plan curricular
de educación secundaria con el plan curricular de cada escuela profesional. 3. Evaluar el nivel de conocimientos
previos adquiridos en la educación secundaria de los alumnos que ingresan a la ULADECH. 4. Analizar las
condiciones y las formas de vida de los alumnos que ingresan a la ULADECH. Ejemplo: Objetivo General:
Determinar el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de educación básica de Chimbote y la
formulación propositiva de las estrategias metodologicas de los contenidos transversales de educación
ambiental en todas las áreas de desarrollo curricular. Objetivos específicos: 1. Conocer el nivel de formación
ambiental que tienen los niños y niñas de educación básica de Chimbote. 2. Determinar los factores que

inciden en la falta formación ambiental de los niños y niñas. 3. Determinar el nivel de conocimiento sobre la
educación ambiental de los docentes de educación básica. 4. Elaborar y proponer la aplicación de estrategias
metodológicas de educación ambiental como contenido transversal. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
42. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala TAREA Nº 7 Trabajo individual
Estimado alumno elabore un cuadro de diferencias: 1. Entre fines y metas. 2. Entre objetivo general y objetivos
específicos. 3. Entre metas y objetivos-. Trabajo colaborativo Estimados alumnos elaboren dos enunciados de
problemas científicos que pueden ser para sus tesis, luego señalen su objetivo general y objetivos específicos
de cada uno. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 42
43. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 8 JUSTIFICACIÓN y
MARCO TEÓRICO JUSTIFICACIÓN CONCEPTO La justificación, es la etapa de la investigación que expresa las
particularidades del problema por investigar en forma resumida y además debe indicar los propósitos para los
cuales se desarrolla la investigación, es decir, las razones fundamentales de la misma. En todo sentido, la
justificación indicará que tipo de solución debe lograr con respecto al problema de investigación, por tanto
puede ser una justificación científica, técnica, social, económica, institucional. CARACTERÍSTICAS: Explicar el por
qué y para qué se realiza la investigación. Indica las necesidades Indica el interés por reconocer una realidad
Indica la finalidad de la investigación. Una buena justificación hace referencia de estudios anteriores acerca del
objeto y la necesidad de modificación o ampliación de esos resultados. La justificación especializada si es de
orden científica, técnica, social, económica, institucional, interés nacional o de estado, etc. EJEMPLO:
Problema: ¿A que se debe la falta de una responsabilidad de pago de impuestos? Justificación: Es una realidad,
que en el Perú los únicos que pagan sus impuestos son la gente o las instituciones legalmente establecidos que
no pasa el 20%, el resto evade el pago de sus impuestos, de una y otra manera, mayormente porque
desarrollan trabajos de índole económico en la informalidad. El presente trabajo de investigación informativa
permitirá conocer exactamente el nivel de responsabilidad por el pago de impuestos ya que es una necesidad
de índole económica y además las modalidades de evasión del pago de impuestos. Por tanto, el GRAN
44. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala presente trabajo de
investigación sobre la responsabilidad de pago de impuestos se justifica porque responde a intereses
económicos y de estado. MARCO TEÓRICO MARCO TEÓRICO (O CONCEPTUAL) El marco teórico es la
descripción, explicación y análisis, en un plano teórico del problema que se trata de investigar. Un marco
teórico es el grupo central de conceptos y teorías que unos utilizan para formular y desarrollar un argumento
(o tesis) El marco teórico es la sustentación del problema planteando a través de la exposición y análisis de
aquellas teorías o enfoques teórico que se consideran validos para el estudio, demostración y comprobación de
las hipótesis. El marco teórico está constituido por las referencias de carácter teórico habidas sobre la base del
problema de investigación que provienen de otros estudios o trabajos de investigación ya concluidos.
Frecuentemente nos podemos encontrar con ausencia de fuentes teóricas sobre el tema indicado, siendo así se
deberá elaborar el marco teórico específico que exige determinado problema. Un buen marco es el resultado
de la mayor cantidad de trabajos consultados, lo que facilitará una mayor aproximación al problema y
permitirá en términos prácticos, parámetros desde los cuales se tomarán las decisiones metodológicas
importantes. Por el contrario, sino se tiene un marco teórico de referencia para fundamentar la investigación,
dificultades se podrán interpretar, de manera fructífera, los resultados del trabajo. Cuando Cristóbal Colon sale
al Puerto de Palos, Portugal para llegar a las indias navegando hacia occidente, después de 71 días de navegar
desembarcó en una isla de las Bahama (América) Colon regresó a España, convencido de haber estado en Asia.
Preguntamos ¿Colon tenia su marco teórico para su propósito? Lamentablemente no había, casi todo estaba
por descubrir. Por lo tanto el marco teórico es imprescindible para la investigación. CARACTERÍSTICAS DEL

MARCO TEÓRICO: Ordena lógico y secuencialmente los elementos teóricos, procedentes de la información
recabada que giran alrededor del planteamiento del problema. El marco teórico queda reservado para las
variables y sus relaciones. Es el punto de partida para la investigación. Siempre debe tener tres elementos:
conocimiento sobre el tema, variables, e hipótesis.- GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 44
45. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala ELEMENTOS DEL MARCO
TEÓRICO: Los elementos son tres: Conocimiento sobre el tema de estudio: Es el conjunto de conocimientos
surgidos a través de estudios anteriores sobre el problema de investigación que tenemos. Se orienta a ubicar el
problema de investigación en un contexto más amplio en teorías existentes sobre el tema. Variables: Es una
cualidad, propiedad o característica del tema de investigación o estudios susceptibles de medición de manera
cuantitativa, cuya magnitud varia de un objeto a otro, de una persona a otra. Hipótesis: Es la solución probable
a un problema o una suposición que permite establecer relaciones entre los hechos, permite la explicación de
los hechos o fenómenos que se estudia. Una hipótesis relaciona una variable con la otra. ETAPAS PARA
ELABORAR EL MARCO TEÓRICO: Nosotros estamos considerando cinco etapas: Fuentes bibliográficas y Web
gráficas: Consiste en leer y revisar cada información que se puede encontrar en libros, revistas, periódicos,
paginas Web, acerca del tema de investigación. Análisis del contenido de los libros y artículos publicados: Tiene
que analizarse profundamente cada información que se tiene, con el fin de obtener informaciones de
fidedignas para la investigación y evitar los errores teóricos o falta de conocimiento. Organización del material
bibliográfico: Una vez que se tiene recopilado toda la información, Se van ordenando las fichas (según las
técnicas de fichaje) Diseño de esquema de marco teórico: Se establecen las limitaciones en cuanto al
contenido, se ordena y construye un esquema en donde se canaliza teóricamente el problema. Construcción
del Marco Teórico: Para la construcción del marco teórico es necesario: Presentar y escribir en forma ordenada
las teorías. El orden del marco teórico se diseñará de acuerdo a los objetivos de estudio. GRAN ENCICLOPEDIA
46. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala En esta etapa se utiliza las fichas
bibliográficas que sirven para organizar el material y ahorrar tiempo. El marco teórico debe ser concreto y
proceso específicamente al problema. Un buen marco teorizo no es aquel que contiene muchas paginas, sino
que trata (reúne y vincula lógica y coherentemente la información hallada) con profundidad y rigor únicamente
los aspectos que se relacionan al problema. TAREA Nº 08 Trabajo individual Estimado alumno, responda las
siguientes consignas: 1. ¿Cuáles son los elementos del marco teórico? 2. ¿Cuáles son las etapas para elaborar el
marco teórico? Trabajo colaborativo Estimados alumnos, la tarea consiste en enunciar los problemas científicos
y elaborar sus correspondientes justificaciones y marco teórico, cada grupo como máximo de 4 alumnos. GRAN
47. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 9 VARIABLES DE
INVESTIGACIÓN LAS VARIABLES Las variables, es cualquier característica, cualidad o propiedad de un hecho ó
fenómeno que tiende a variar y que es susceptible de ser medible y evaluado. La variable es una propiedad que
adquiere distintos valores entendiéndose por valor no solo a una asignación numérica sino también a una
categoría. La variable o peso, son características que no son constantes y tienen valores numéricos en
continuo, sin embargo la variable sexo o estado nutricional, presenta valores en términos de categorías
(cualidades) y no números. Ambos varían de una persona a otra. CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIABLES: Las
variables tienen como base un concepto, proveniente de una realidad. Ejemplo: Talla, peso, edad, rendimiento
académico. Las variables deben ser cuantitativas, lo cual permite un mejor control y manipulación de las
mismas. Ejemplo: La deserción escolar. Las variables están referidas a aspectos importantes del problema.
CLASES DE VARIABLES: Por su naturaleza: Variables cualitativas. Cuando indica o expresa una cualidad o
atributo del grupo o conjunto. Ejemplo: Sexo: Genero masculino y genero femenino. Color de la piel: tez

morena, tez trigueña, tez clara, tez albina. Comercio: Formal e informal Dentición: Sana y cariada. Condición
laboral: Obrero, técnico y profesional. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 47
48. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Condición socio económico:
Extrema pobreza, pobre, clase media, clase media superior, clase superior. Como vemos todas éstas variables
no son numéricas Variables cuantitativas: Cuando indica o expresa cantidades, las que a su vez son discretas o
continuas. Las variables cuantitativas discretas indican valores enteros con gran nivel de variación. Ejemplo: El
numero de alumnos de las diferentes I.E. de Chimbote El numero de alumnos de las universidades del norte del
Perú. Las variables cuantitativas continuas, indican valores comprendidos dentro de un intervalo estándar, que
puede acumular o disminuir en forma constante. Ejemplo: La cotización del dólar: dólar compra, dólar venta. La
estatura de los alumnos de un aula. La tasa de mortalidad en los países en desarrollo Los resultados de una
prueba escrita Los niveles de contaminación con CO2 Por su relación: Variable independiente: Cuando explica,
determina o condiciona la presencia de otro u otros elementos. La variable independiente también se llama
causal o experimental y es la que se supone como el factor que causa, afecta o condiciona en forma
determinada a la variable dependiente. Es la variable “x” Variable dependiente: Cuando es explicado,
determinando o condicionado por otro, es decir, sus modalidades o valores están en relación con los cambios
de la variable independiente. Es la variable “y” Ejemplo: ¿Cuáles son los factores sociales y económicos
relacionados con la alta deserción de los alumnos de la escuela de derecho del sistema de universidad abierta
de la ULADECH durante el año 2007? VARIABLES POR SU RELACIÓN POR SU NATURALEZA V. Independiente
Factores sociales y económicos V. Cuantitativa V. Dependiente Deserción de alumnos V. Cuantitativa Variable
interviniente: Cuando suele estar presente las variables independientes y la variable dependiente alternando la
relación entre ellos por la aparición de otro elemento pero solo en forma indirecta. Es la variable “y” GRAN
49. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Valores, movimiento,
económico, nivel de educación, amor, sexo, edad, nivel económico y social, progreso. Ejemplo: en el problema
Que estrategias metodológicas responde a las necesidades de los docentes de aula para poner en práctica la
educación ambiental como contenido transversal para lograr la formación ambiental de los niños y niñas de
educación primaria. Variable independiente : Estrategias metodológicas Variable dependiente : formación
ambiental Variable interviniente : alumnos, niños y niñas Educación primaria Contenidos transversales de
educación ambiental VARIABLE VARIABLE INDEPENDIENTE X DEPENDIENTE Y Z VARIABLE INTERVINIENTE
Ejemplo: En el problema: Por qué las migraciones del campo a la ciudad producen el crecimiento desordenado
de las ciudades de la costa peruana. V.I. :Migración del campo a la ciudad V.D. Crecimiento desordenado
V.Inter: Factores socio económicos Factores educativos Factores trabajo Factor forma de vida INDICADORES:
Los indicadores constituyen sub dimensiones de las variables y se componen de ítems (medida de indicio o
indicador de la realidad que se quiere conocer) En cada variable siempre se encuentra uno o más indicadores,
dependiendo de su complejidad. Las variables pueden ser generales e intermedias cada uno con sus
indicadores. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 49
50. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala VARIABLE SUBVARIABLES
INDICADORES Sin institución Con primaria incompleta Con primaria completa Con secundaria incompleta
secundaria incompleta Educación Nivel de educación con superior no universitario incompleta con superior no
universitaria completa con universidad incompleta con universidad completa con post grado de maestría con
post grado de doctorado Informal Educación Formas Formal Local Regional Educación Amplitud Nacional
Internacional De vehículos de transporte pesado De vehículos de transporte ligero De aviones Importación Tipo
De lanchas De yates De barcos De Europa De USA De China Importación Procedencia De Corea Del interior del
país Del norte Principales Ordinarios Asociados Auxiliares Eméritos Docentes Honorarios Extraordinarios
universitarios Investigadores Visitantes Para 1 año Controlados Para 2 años Para 3 años El Dr. Julio Domínguez

Granda nos dice: “La medida de una variable se llama indicador” (Dinámica de Tesis, Pág: 42) GRAN
51. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala TAREA Nº 09 Trabajo individual
Estimado alumno, elabora un cuadro de diferencias de: 1. Variable cualitativas y cuantitativas 2. variables
independientes y dependiente Trabajo colaborativo Estimados alumnos, el trabajo tiene que desarrollar en
grupos como máximo cuatro alumnos. Enunciar 2 problemas científicos y reconocer sus variables e indicadores
52. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 10 HIPÓTESIS
HIPÓTESIS. La palabra hipótesis viene del griego “hipótesis” que significa conjetura, construcción teórica aún no
demostrada. La hipótesis es una proposición general enunciada para responder tentativamente a un problema,
es decir, una posible solución “a priori” del problema. CARACTERÍSTICAS. Debe expresar un adelanto del
posible desenlace de la investigación. No debe faltarle las variables del problema, en la que la variable
independiente es el sujeto y la variable dependiente es el atributo o predicado. Las hipótesis vienen de una
teoría, que conclu ye en una sola opción, la confirmación o rechazo. Toda hipótesis debe dar lugar a una
contrastación, que viene a ser la meta de la investigación. IMPORTANCIA. La hipótesis es un instrumento de
trabajo de la teoría y de la investigación. Es el nexo entre la teoría y la realidad empírica; entre el sistema
formalizado y la investigación. Contribu ye al desarrollo de la ciencia (ayuda a afirmar o rechazar una teoría).
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS. Siempre se debe formular afirmativamente. Debe ser específica, o sea
unívoca, Formalmente correcta (sintáctica y semánticamente) y lógica en relación con el problema planteado.
Deben estar relacionados con el marco teórico de la investigación y derivarse de él. Debe plantear la relación
entre las dos variables, o a veces más. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 52
53. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Susceptible de contrastación
empírica, es decir, confirmable o refutable. JERARQUÍA DE LA HIPÓTESIS. Algunos autores también lo
denominan clases: General o central y específicas o derivadas. Hipótesis general o central. Contiene el núcleo
esencial del problema. Hipótesis específica o derivadas, relaciona estrechamente con la hipótesis central, sin
embargo, expresa una nueva orientación. Representa cada uno de los pasos en la preparación del examen
empírico de la hipótesis. HIPÓTESIS ESPECÍFICO HIPÓTESIS HIPÓTESIS HIPÓTESIS ESPECÍFICO ESPECÍFICO
GENERAL HIPÓTESIS ESPECÍFICO : EJEMPLOS DE HIPÓTESIS: Hipótesis general: Si los docentes del Nivel básico
aplican las estrategias metodológicas en los contenidos transversales de Educación ambiental previamente
elaborados y propuestos, entonces los niños y niñas lograran su formación ambiental Hipótesis específicas o
derivadas: 1) Es necesario conocer el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de Educación
básica para aplicar metodologías adecuadas de Educación ambiental. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
54. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala 2) Existen factores negativos
(amenazas) que inciden en la falta de formación ambiental de los niños y niñas. 3) La capacitación de los
docentes del Nivel básico en Educación ambiental, influye en la formación ambiental de los niños y niñas. 4) La
elaboración y aplicación de estrategias metodológicas de Educación ambiental por los docentes, influye
directamente en la formación ambiental de los niños y niñas. EJEMPLO DE PROBLEMA – HIPÓTESIS GENERAL –
HIPÓTESIS ESPECÍFICA: Problema: ¿Por qué se produce tanta emigración del poblador andino hacia las ciudades
capitales de la costa peruana? Hipótesis general: Si el poblador andino no tuviera bajos ingresos económicos e
ideas de superación, entonces no tendría necesidad de emigrar hacia las ciudades capitales de la costa
peruana. Hipótesis especificas: 1) Todo poblador andino tiene bajo ingreso económico. 2) Todo poblador
andino prefiere las ciudades capitales de la costa peruana por que existe más posibilidades de encontrar
trabajos rentables. 3) Los pobladores andinos con altos ingresos económicos no emigran a las ciudades de la

costa peruana en busca de trabajo. 4) La mayoría de los pobladores andinos que emigraron a las ciudades de la
costa peruana lograron sus objetivos. 5) Los pobladores andinos que tienen ideas de superación emigran a las
ciudades de la costa Problema: ¿En qué medida se podrá incrementar la productividad de una fábrica de ropas
para el verano 2010? Hipótesis general: Si aplicamos una política de relaciones humanas, entonces podremos
incrementar la productividad de una fábrica de ropas para verano 2010. Hipótesis específicas: 1) Solo las
fábricas que tienen una buena política de relaciones humanas, alcanzan alta productividad. 2) En las fábricas
que no practican buenas relaciones humanas determinará baja productividad. 3) La productividad está en
relación a la oferta y a la demanda y no en mérito a las relaciones humanas. 4) La alta productividad de una
fábrica esta en relación a la calidad de la ropa y no de las relaciones humanas. 5) Si en una fábrica de baja
productividad se instaurara una buena política de relaciones humanas, su productividad aumentará. GRAN
55. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala EJEMPLO DE PROBLEMA –
OBJETIVOS – HIPÓTESIS – VARIABLES. Problema: ¿Existe relación entre los estilos de autoaprendizaje y el
rendimiento académico de los alumnos ingresantes a la ULADECH de Chimbote durante el 2009? Objetivos
generales: Determinar la relación entre los estilos de autoaprendizaje y rendimiento académico de los alumnos
ingresantes a la ULADECH de Chimbote durante el 2009. Objetivos específicos: 1) Identificar los estilos de
autoaprendizaje dominantes de los alumnos ingresantes a la ULADECH de Chimbote durante el 2009. 2)
Identificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos ingresantes a la ULADECH de Chimbote durante el
2009. 3) Demostrar sí existe relación entre los estilos de autoaprendizaje y el rendimiento académico de los
alumnos ingresantes a la ULADECH de Chimbote durante el 2009. 4) Identificar a los alumnos que no tienen o
no manejan estilos de autoaprendizaje y relacionar con su rendimiento académico. Hipótesis general: Si existe
una relación entre los estilos de autoaprendizaje y el rendimiento académico de los alumnos ingresantes a la
ULADECH de Chimbote el 2009, entonces será necesario aplicar los estilos de autoaprendizaje dominantes para
lograr profesionales calificados. Hipótesis especificas: 1) Los alumnos sin estilos de autoaprendizaje, no tienen
buen rendimiento académico. 2) Los alumnos que ingresan a la ULADECH de Chimbote deben recibir charlas de
técnicas de autoaprendizaje. 3) Si todos los alumnos tuvieran sus estilos de autoaprendizaje, todos tendrían
buen rendimiento académico. 4) Existen alumnos que no tienen estilos de autoaprendizaje, pero tienen buen
rendimiento académico. Variables: Variable independiente: Estilos de autoaprendizaje. Variable dependiente:
Rendimiento académico. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 55
56. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala TAREA Nº 10 Trabajo individual:
Estimado alumno, tienes que elaborar su hipótesis general y específica, e identificar las variables
independiente y dependiente de los problemas que se dan. 1. ¿Cuál será la metodología mas apropiada para la
enseñanza de la Contabilidad computarizada en la Escuela de Contabilidad de la ULADECH de Chimbote el
2009? 2. ¿Cuáles son los efectos dañinos que producen los humos contaminantes de las industrias de harina de
pescado sobre los niños y niñas de la I.E. ULADECH durante el 2009? 3. ¿Cuáles son los factores que intervienen
en el alto índice de delincuencia juvenil en las zonas urbano marginales de la Ciudad de Chimbote el 2009?
Trabajo colaborativo Estimados alumnos, la tarea consiste en plantear tres problemas científicos de tu
especialidad, y luego formulan sus hipótesis general y específicas, y sus variables, En cada grupo a lo mas 4
alumnos GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 56
57. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 11 CONTRASTACIÓN
DE LA HIPÓTESIS CONTRASTACIÓN. Es un proceso de cotejo con los hechos para decidir si existen o no
ejemplos que la refuten. Si en caso de que se encuentre uno o más contraejemplos, la hipótesis queda refutada
y debe ser reformulada. De no existir contraejemplos se dice que la hipótesis a resistido o soportado la
contrastación y puede ser asumida como ley científica. Una vez enunciado un problema (interrogante), se
formula una hipótesis que debe ser contrastada (verificada, comprobada, acreditada). La contrastación puede

hacerse de acuerdo a los modelos lógicos o modelos estadísticos. Modelo lógico de contrastación. Dada una
hipótesis, deben deducirse las consecuencias lógicas que pudieran derivarse de ella. El modo más simple de
hacerlo es, emplear la forma de la proposición hipotética, cuya fórmula es: SI………., ENTONCES………. SI la
hipótesis propuesta es verdadera, ENTONCES la consecuencia será verdadera. Quiere decir, si se prueba
empíricamente la verdad de las consecuencias, se estará probando la verdad de la hipótesis propuesta..
Ejemplo: Si el alcoholismo de los padres determina elevado índice de hijos con malformaciones congénitas,
entonces los padres no alcohólicos tendrán menor índice de hijos con malformaciones congénitas. En la
hipótesis si y en su consecuencia entonces son verdaderas, por tanto esta afirmación tiene que ser Probada
empíricamente observando grupos de hijos de padres alcohólicos y grupos de hijos de padres no alcohólicos.
En esta hipótesis encontramos las dos variables: Variable independiente: Alcoholismo. Variable dependiente:
Mal formación congénita. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 57
58. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala HIPÓTESIS INFERENCIA
DEDUCTIVA CONSECUENCIAS LOGICAS INFERENCIA INDUCTIVA DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (Prueba empírica
de las Consecuencias lógicas) CONCLUSIONES (Hipótesis perfeccionada) Modelo empírico, experimental u
operación de contrastación. El planteamiento del modelo lógico de contrastación, posibilita dar el paso
siguiente, es decir, trazar el diseño empírico de contrastación que consiste en proponer el cómo se va
demostrar la verdad de la consecuencia lógica En nuestro ejemplo, habrá de comprobar qué padres:
alcohólicos o no alcohólicos tienen más o menos hijos con malformaciones congénitas, la población puede ser
en una capital de provincia o de región y la muestra se toma en una I.E. de Fe y Alegría (de niños
excepcionales). De tal modo que los resultados de Observar cada grupo (resultado empírico de la prueba)
confirmen o refuten la hipótesis formulada. DISEÑOS DE HIPÓTESIS Diseños de hipótesis. Los diseños de
hipótesis son procedimientos racionales para contrastar, es decir para someterla a verificación empírica. Estos
procedimiento grafican o se expresan por símbolos. Existe una gama de graficación y simbolización, así como
autores que lo proponen. De su elección depende la validez y confiabilidad de los resultados de la
investigación. Características de los diseños: Indica la secuencia de los pasos a seguir en una investigación.
59. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Precisa los detalles de la tarea
de investigación. Establece las estrategias a seguir para obtener resultados positivos. Define la forma de cómo
encontrar las respuestas a los problemas que inducen a la investigación. Tiene lenguaje científico, ubicación
temporal y provisión n de recursos- Diseños descriptivos. Se emplea para contrastar problemas de
identificación o descubrimiento, es decir, para descubrir características de una realidad. En este tipo de diseño,
el investigador no da estímulos, sólo observa lo que ocurre en la “realidad problemática” 1. Diseño de una sola
casilla. X A Seleccionada la muestra sobre la realidad problemática por investigar, rehacen las averiguaciones
necesarias. Ejemplo: ¿Cuál es la incidencia de padres de familia que son madres solteras en la I.E.ULADECH de
Chimbote durante el 2008? 2. Diseños con muestras diferentes. X A X B Donde: A = Contaminación ambiental
en Trujillo. B = Contaminación ambiental en Chimbote. Se toman dos grupos con semejanza en la variable
dependiente (realidad problemática), pero diferentes en el espacio (Trujillo, Chimbote) o en el tiempo (año
2000, año 2008) y se hacen las investigaciones correspondientes, en este caso el dato el dato coincidente de las
variables independientes.. Ejemplo: ¿Qué diferencias de contaminación ambiental tenemos entre las ciudades
de Trujillo del año 2000 y la ciudad de Chimbote del año 2008?. En nuestro ejemplo vamos ha encontrar las
diferencias de los índices de contaminación ambiental entre las dos ciudades, para comprobar se determinan
varios indicadores GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 59
60. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala sobre contaminación ambiental
y luego se hacen mediciones correspondientes. Existen datos estadísticos de investigaciones anteriores, pero
nuestra investigación es hasta el 2008. 3. Diseño con grupos después. Antes después Grupo experimental A A’

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