Este documento discute la importancia de desarrollar la lectura y comprensión lectora en niños a los 6 años. Explica que la memoria operativa y la automatización de la lectura impactan el rendimiento escolar. También señala que evaluar, monitorear y practicar explícitamente la velocidad lectora puede mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Finalmente, indica que desarrollar la velocidad lectora, la comprensión de textos y los ocho aprendizajes claves de comprensión lectora pueden
Este documento discute la importancia de la flexibilidad curricular para mejorar la educación bibliotecológica. Explica que la globalización y el desarrollo tecnológico requieren una educación superior más flexible y adaptable. Luego describe las características de un currículo flexible, incluyendo más opciones para los estudiantes y un enfoque centrado en el aprendizaje. Finalmente, argumenta que la flexibilidad curricular puede mejorar la calidad de la educación bibliotecológica al permitir currículos más dinámicos y pertinentes.
La orientación para la comprensión de textos en nuestra insttitución educativazdvr52
Este documento describe un proyecto de investigación-acción para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en una escuela primaria en Perú. El proyecto utilizará técnicas narrativas, corporales y plásticas para desarrollar las habilidades de comprensión lectora a tres niveles: literalidad, inferencia y apreciación crítica. El documento también identifica problemas actuales con la comprensión lectora de los estudiantes y las causas, y proporciona un marco teórico sobre la comprensión lector
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo propuesta por Ausubel. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con sus conocimientos previos de manera no arbitraria. Esto permite modificar y enriquecer la estructura cognitiva del alumno. El aprendizaje significativo conduce a una mejor memorización y funcionalidad de los conocimientos adquiridos. Para lograr aprendizajes significativos, es importante conocer la estructura cognitiva previa del alumno
Este documento describe un proyecto para desarrollar la comprensión lectora crítica y apreciativa en estudiantes de tercer grado en una escuela rural a través del uso de blogs educativos. Justifica el proyecto explicando los retos de la comprensión lectora y los beneficios de las TIC. Establece objetivos generales de analizar los niveles de comprensión y implementar blogs, y objetivos específicos de elaborar un plan pedagógico y comprobar resultados. Explica conceptos clave de lectura, escritura y met
Este documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Explica qué es un plan de lectura, sus objetivos y las competencias clave que desarrolla. Luego, detalla cómo se aplicaría el plan de lectura en las diferentes asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, matemáticas, inglés, educación artística, educación física y francés. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la evaluación del plan de lectura, estrategias de lectura, adaptaciones para la divers
Este documento presenta una propuesta de integración curricular de tecnologías de la información y comunicación en la unidad didáctica "Aprendiendo a Compartir Información entre 2 PCs" del área de Tecnologías de Información y Comunicación en una escuela primaria. Incluye el marco teórico y conceptual que sustenta la propuesta, los objetivos, la estrategia y metodología planteada, y concluye recomendando la aplicación de las TIC y recursos digitales en el aula para mejorar los procesos de en
La propuesta pedagógica presentada tiene como objetivo principal mejorar las habilidades de lectura y escritura en los estudiantes de tercer grado de una institución educativa. Se implementarán actividades basadas en el aprendizaje cooperativo y significativo utilizando recursos didácticos como libros, computadores y materiales de arte. El proceso se dividirá en tres etapas: antes, durante y después de la lectura, e involucrará estrategias como pre-lectura, lectura en voz alta, dramatizaciones y creación de textos. La evaluación será
El aprendizaje y la tecnologia en la educacion inicialmarilyn27
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden aplicarse para facilitar el aprendizaje en la educación inicial, tomando en cuenta el progreso tecnológico y su relación con el desarrollo de estrategias educativas para niños. La entrada de las nuevas TIC ha traído cambios sociales y herramientas que permiten redefinir la sociedad. La educación inicial debe adaptarse a cada individuo y presentar conocimientos abiertos al análisis para fomentar entornos de aprendiz
Este documento discute la importancia de la flexibilidad curricular para mejorar la educación bibliotecológica. Explica que la globalización y el desarrollo tecnológico requieren una educación superior más flexible y adaptable. Luego describe las características de un currículo flexible, incluyendo más opciones para los estudiantes y un enfoque centrado en el aprendizaje. Finalmente, argumenta que la flexibilidad curricular puede mejorar la calidad de la educación bibliotecológica al permitir currículos más dinámicos y pertinentes.
La orientación para la comprensión de textos en nuestra insttitución educativazdvr52
Este documento describe un proyecto de investigación-acción para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en una escuela primaria en Perú. El proyecto utilizará técnicas narrativas, corporales y plásticas para desarrollar las habilidades de comprensión lectora a tres niveles: literalidad, inferencia y apreciación crítica. El documento también identifica problemas actuales con la comprensión lectora de los estudiantes y las causas, y proporciona un marco teórico sobre la comprensión lector
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo propuesta por Ausubel. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con sus conocimientos previos de manera no arbitraria. Esto permite modificar y enriquecer la estructura cognitiva del alumno. El aprendizaje significativo conduce a una mejor memorización y funcionalidad de los conocimientos adquiridos. Para lograr aprendizajes significativos, es importante conocer la estructura cognitiva previa del alumno
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Este documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Explica qué es un plan de lectura, sus objetivos y las competencias clave que desarrolla. Luego, detalla cómo se aplicaría el plan de lectura en las diferentes asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, matemáticas, inglés, educación artística, educación física y francés. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la evaluación del plan de lectura, estrategias de lectura, adaptaciones para la divers
Este documento presenta una propuesta de integración curricular de tecnologías de la información y comunicación en la unidad didáctica "Aprendiendo a Compartir Información entre 2 PCs" del área de Tecnologías de Información y Comunicación en una escuela primaria. Incluye el marco teórico y conceptual que sustenta la propuesta, los objetivos, la estrategia y metodología planteada, y concluye recomendando la aplicación de las TIC y recursos digitales en el aula para mejorar los procesos de en
La propuesta pedagógica presentada tiene como objetivo principal mejorar las habilidades de lectura y escritura en los estudiantes de tercer grado de una institución educativa. Se implementarán actividades basadas en el aprendizaje cooperativo y significativo utilizando recursos didácticos como libros, computadores y materiales de arte. El proceso se dividirá en tres etapas: antes, durante y después de la lectura, e involucrará estrategias como pre-lectura, lectura en voz alta, dramatizaciones y creación de textos. La evaluación será
El aprendizaje y la tecnologia en la educacion inicialmarilyn27
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden aplicarse para facilitar el aprendizaje en la educación inicial, tomando en cuenta el progreso tecnológico y su relación con el desarrollo de estrategias educativas para niños. La entrada de las nuevas TIC ha traído cambios sociales y herramientas que permiten redefinir la sociedad. La educación inicial debe adaptarse a cada individuo y presentar conocimientos abiertos al análisis para fomentar entornos de aprendiz
Este documento discute el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs) para apoyar procesos de aprendizaje inclusivos y flexibles. Explica que las NTICs pueden usarse como herramientas cognitivas que permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más allá de las aulas tradicionales. También describe cómo los entornos virtuales de aprendizaje pueden reducir desigualdades educativas al facilitar el acceso a recursos educativos. El documento concluye
Universidad nacional pedro ruiz gallo informetietorres
Este informe propone integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la unidad didáctica "conociendo los alimentos" del área de ciencia y ambiente del 4to grado de la escuela primaria I.E No 16474 "San Juan". Se describe la escuela y su equipamiento tecnológico. Se revisa el rendimiento académico de los estudiantes, observando que el 60% reprueba ciencia y ambiente. El informe presenta el marco teórico y conceptual, incluyendo corrientes pedag
Fundamentos propuesta angelesg.secundaria-grupoa-toluca (1)JULIO ANGELES
Este documento presenta una propuesta de estrategia para mejorar la habilidad de comprensión lectora en estudiantes de secundaria a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se discuten los fundamentos teóricos de la enseñanza de la lectura y el aprendizaje. Luego, se describe una estrategia que integra las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura a través de actividades digitales y su evaluación, con el objetivo de impulsar un lenguaje a
Este documento discute tres puntos principales para asegurar que todos los estudiantes aprendan: 1) Los factores que influyen en el aprendizaje como el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar deben ser mejorados; 2) Se necesita un sistema curricular nacional que incluya un marco curricular, estándares de aprendizaje y rutas del aprendizaje; 3) Las rutas del aprendizaje son herramientas pedagógicas flexibles que apoyan a los docentes en lograr los aprendizajes fundament
Este documento discute tres factores clave que influyen en el aprendizaje de los estudiantes: 1) El currículo debe ser gradual, de baja densidad y pertinente para facilitar el aprendizaje; 2) La práctica pedagógica del docente, incluyendo sus expectativas sobre los estudiantes, afecta significativamente los resultados de aprendizaje; 3) Una mejor gestión escolar que promueva un buen clima institucional también apoya el aprendizaje de todos los estudiantes.
PROYECTO TIC LECTURA COMPRENSIVA GRADO TERCERO INEALES, C.E.SAN ANTONIO BELENJaimitortega
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura comprensiva en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal motivar a docentes y estudiantes para mejorar la fluidez lectora y la comprensión de textos mediante materiales de lectura digitales. Se detallan las actividades planeadas, como presentar videos y cuentos en línea, crear cuentos con Word, y realizar ejercicios de comprensión en plataformas educativas. El document
Ensayo comprension lectora,problemas para todos 1srlenin
Este documento analiza los problemas de comprensión lectora que enfrentan los estudiantes en todos los niveles educativos. Identifica factores como los estilos tradicionales de enseñanza, la falta de desarrollo de habilidades de lectura desde edades tempranas, y la falta de motivación e interés de los estudiantes como causas de bajos niveles de comprensión lectora. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de desarrollar estrategias de enseñanza efectivas que promuevan la comprensión lectora
Este documento presenta un proyecto de investigación que propone utilizar el software educativo Edilim como una estrategia didáctica para mejorar la capacidad de resolución de problemas en matemáticas de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Augusto Salazar Bondy" en Chiclayo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante un año bajo la supervisión de un asesor y será evaluado por un jurado. El objetivo es contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-ap
El documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar sus habilidades de comprensión, análisis e interpretación de textos integrando herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto sobre comprensión lectora realizado por Clarisa García Ramos para el primer grado B. El proyecto incluye una introducción sobre la importancia de la comprensión lectora, los objetivos de desarrollar habilidades de lectura, y una justificación sobre los desafíos actuales de la comprensión lectora en las escuelas. El desarrollo explora estrategias para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.
Funciones de las im y las tic en la educacion.Mariela_Gomez
El documento habla sobre las Inteligencias Múltiples propuestas por Howard Gardner y cómo estas pueden aplicarse en la educación. Describe las siete inteligencias originales de Gardner (lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, visual-espacial, musical, interpersonal e intrapersonal) y cómo cada persona posee diferentes niveles de desarrollo en cada una. También discute los desafíos que enfrentan los maestros al aplicar este enfoque en el aula, como la necesidad de ser más flexibles y centrarse
Matriz analisis de programas analiticos ejercicio inicialpedagogicodidactico
El documento presenta una matriz de análisis de programas analíticos de un ambiente pedagógico didáctico. Analiza 17 programas académicos y discute cómo cada uno aborda aspectos como la formación del educador, los contenidos, la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo general es formar educadores con una visión crítica e inclusiva que comprendan las realidades de la educación especial.
Este documento discute tres puntos principales para asegurar que todos los estudiantes aprendan: 1) Los factores que influyen en el aprendizaje como el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar deben ser mejorados; 2) Se necesita un sistema curricular nacional que incluya un marco curricular, estándares de aprendizaje y rutas del aprendizaje; 3) Las rutas del aprendizaje son herramientas pedagógicas flexibles que apoyan a los docentes en lograr los aprendizajes fundament
Matriz Analisis de Programas Análiticos Ejercicio Reflexivo Inicialpedagogicodidactico
El documento presenta un análisis de los programas analíticos de educación especial en cuanto a su enfoque pedagógico y didáctico. Se observa que los programas se centran principalmente en la transmisión de contenidos en lugar de formar sujetos críticos. También se nota que pocos programas promueven la integración entre la teoría y la práctica docente o reconocen el rol del maestro especial en la transformación educativa inclusiva. Finalmente, el documento sugiere que una formación de calidad debe relacionar diferentes
Proyecto de innovación pedagógica mtgs 2012Heber Keon
EL PRESENTE TRABAJO HA SIDO ELABORADO PARA UN CONCURSO DE ENCARGATURA DE SUB DIRECCION DE FORMACION GENRAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GARCIA SERRON PUENTE PIEDRA LIM 2012
áRbol de problemas árbol de objetivos-árbol de solucionesLiliana Vilchez
El documento describe un proyecto de innovación pedagógica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de una escuela secundaria. El proyecto se enfoca en aplicar estrategias efectivas para desarrollar habilidades de comprensión lectora en los estudiantes y docentes. Esto incluye capacitación docente, énfasis en la comprensión inferencial y crítica, y promover el hábito de lectura entre los estudiantes y sus familias. El objetivo general es mejorar los niveles de comprensión lectora de los estud
Este documento presenta los principales factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes y propone un sistema curricular nacional para asegurar que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales. Describe brevemente el papel de los docentes, el currículo, la gestión escolar y las rutas de aprendizaje como herramientas para apoyar el logro de los aprendizajes. Concluye explicando que las rutas de aprendizaje son flexibles y buscan orientar pero no dar recetas a los docentes.
Este documento presenta los principales factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes y propone un sistema curricular nacional para asegurar que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales. El documento describe el papel de los docentes para atender la diversidad de estudiantes, el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar como factores clave para el aprendizaje. También presenta el marco del sistema curricular nacional, incluyendo los aprendizajes fundamentales, estándares de aprendizaje y
Retos y oportunidades en el programa “volver a la escuela”rosquifleis
Este artículo tiene como objetivo desarrollar diversas miradas sobre los agentes de socialización que impactan en la vida de los estudiantes del programa “Volver a la escuela” de la Secretaria de Educación. Sé aborda la perspectiva de la educabilidad desde la revisión del papel de la familia, la escuela, movilidad social, entre otras, como elementos formativos.
El documento habla sobre la importancia de la educación y la necesidad de que esta llegue a todos los niveles de la sociedad. Propone que la educación a distancia es una opción para lograr que más personas tengan acceso a la educación y así fomentar valores ciudadanos que ayuden a resolver los problemas del país.
Este documento presenta los principios pedagógicos para preescolar y primaria. En preescolar, los principios se enfocan en brindar un marco conceptual sobre las características de los niños y sus procesos de aprendizaje, y en destacar condiciones que favorecen la intervención educativa. En primaria, los principios enfatizan la atención individualizada, el conocimiento de nuevas tecnologías, y fomentar hábitos de lectura.
Este documento describe un proyecto llamado "Proyecto Aprender 2010" que tiene como objetivo mejorar el proceso de lectura y escritura de las estudiantes del curso 101 del Liceo Femenino Mercedes Nariño a través de la incorporación de las familias utilizando tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se justifica por las necesidades académicas de las estudiantes y busca potenciar su aprendizaje de manera innovadora.
Este documento discute el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs) para apoyar procesos de aprendizaje inclusivos y flexibles. Explica que las NTICs pueden usarse como herramientas cognitivas que permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más allá de las aulas tradicionales. También describe cómo los entornos virtuales de aprendizaje pueden reducir desigualdades educativas al facilitar el acceso a recursos educativos. El documento concluye
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Este documento discute tres puntos principales para asegurar que todos los estudiantes aprendan: 1) Los factores que influyen en el aprendizaje como el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar deben ser mejorados; 2) Se necesita un sistema curricular nacional que incluya un marco curricular, estándares de aprendizaje y rutas del aprendizaje; 3) Las rutas del aprendizaje son herramientas pedagógicas flexibles que apoyan a los docentes en lograr los aprendizajes fundament
Este documento discute tres factores clave que influyen en el aprendizaje de los estudiantes: 1) El currículo debe ser gradual, de baja densidad y pertinente para facilitar el aprendizaje; 2) La práctica pedagógica del docente, incluyendo sus expectativas sobre los estudiantes, afecta significativamente los resultados de aprendizaje; 3) Una mejor gestión escolar que promueva un buen clima institucional también apoya el aprendizaje de todos los estudiantes.
PROYECTO TIC LECTURA COMPRENSIVA GRADO TERCERO INEALES, C.E.SAN ANTONIO BELENJaimitortega
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura comprensiva en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal motivar a docentes y estudiantes para mejorar la fluidez lectora y la comprensión de textos mediante materiales de lectura digitales. Se detallan las actividades planeadas, como presentar videos y cuentos en línea, crear cuentos con Word, y realizar ejercicios de comprensión en plataformas educativas. El document
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Este documento analiza los problemas de comprensión lectora que enfrentan los estudiantes en todos los niveles educativos. Identifica factores como los estilos tradicionales de enseñanza, la falta de desarrollo de habilidades de lectura desde edades tempranas, y la falta de motivación e interés de los estudiantes como causas de bajos niveles de comprensión lectora. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de desarrollar estrategias de enseñanza efectivas que promuevan la comprensión lectora
Este documento presenta un proyecto de investigación que propone utilizar el software educativo Edilim como una estrategia didáctica para mejorar la capacidad de resolución de problemas en matemáticas de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Augusto Salazar Bondy" en Chiclayo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante un año bajo la supervisión de un asesor y será evaluado por un jurado. El objetivo es contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-ap
El documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar sus habilidades de comprensión, análisis e interpretación de textos integrando herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto sobre comprensión lectora realizado por Clarisa García Ramos para el primer grado B. El proyecto incluye una introducción sobre la importancia de la comprensión lectora, los objetivos de desarrollar habilidades de lectura, y una justificación sobre los desafíos actuales de la comprensión lectora en las escuelas. El desarrollo explora estrategias para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.
Funciones de las im y las tic en la educacion.Mariela_Gomez
El documento habla sobre las Inteligencias Múltiples propuestas por Howard Gardner y cómo estas pueden aplicarse en la educación. Describe las siete inteligencias originales de Gardner (lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, visual-espacial, musical, interpersonal e intrapersonal) y cómo cada persona posee diferentes niveles de desarrollo en cada una. También discute los desafíos que enfrentan los maestros al aplicar este enfoque en el aula, como la necesidad de ser más flexibles y centrarse
Matriz analisis de programas analiticos ejercicio inicialpedagogicodidactico
El documento presenta una matriz de análisis de programas analíticos de un ambiente pedagógico didáctico. Analiza 17 programas académicos y discute cómo cada uno aborda aspectos como la formación del educador, los contenidos, la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo general es formar educadores con una visión crítica e inclusiva que comprendan las realidades de la educación especial.
Este documento discute tres puntos principales para asegurar que todos los estudiantes aprendan: 1) Los factores que influyen en el aprendizaje como el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar deben ser mejorados; 2) Se necesita un sistema curricular nacional que incluya un marco curricular, estándares de aprendizaje y rutas del aprendizaje; 3) Las rutas del aprendizaje son herramientas pedagógicas flexibles que apoyan a los docentes en lograr los aprendizajes fundament
Matriz Analisis de Programas Análiticos Ejercicio Reflexivo Inicialpedagogicodidactico
El documento presenta un análisis de los programas analíticos de educación especial en cuanto a su enfoque pedagógico y didáctico. Se observa que los programas se centran principalmente en la transmisión de contenidos en lugar de formar sujetos críticos. También se nota que pocos programas promueven la integración entre la teoría y la práctica docente o reconocen el rol del maestro especial en la transformación educativa inclusiva. Finalmente, el documento sugiere que una formación de calidad debe relacionar diferentes
Proyecto de innovación pedagógica mtgs 2012Heber Keon
EL PRESENTE TRABAJO HA SIDO ELABORADO PARA UN CONCURSO DE ENCARGATURA DE SUB DIRECCION DE FORMACION GENRAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GARCIA SERRON PUENTE PIEDRA LIM 2012
áRbol de problemas árbol de objetivos-árbol de solucionesLiliana Vilchez
El documento describe un proyecto de innovación pedagógica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de una escuela secundaria. El proyecto se enfoca en aplicar estrategias efectivas para desarrollar habilidades de comprensión lectora en los estudiantes y docentes. Esto incluye capacitación docente, énfasis en la comprensión inferencial y crítica, y promover el hábito de lectura entre los estudiantes y sus familias. El objetivo general es mejorar los niveles de comprensión lectora de los estud
Este documento presenta los principales factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes y propone un sistema curricular nacional para asegurar que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales. Describe brevemente el papel de los docentes, el currículo, la gestión escolar y las rutas de aprendizaje como herramientas para apoyar el logro de los aprendizajes. Concluye explicando que las rutas de aprendizaje son flexibles y buscan orientar pero no dar recetas a los docentes.
Este documento presenta los principales factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes y propone un sistema curricular nacional para asegurar que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales. El documento describe el papel de los docentes para atender la diversidad de estudiantes, el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar como factores clave para el aprendizaje. También presenta el marco del sistema curricular nacional, incluyendo los aprendizajes fundamentales, estándares de aprendizaje y
Retos y oportunidades en el programa “volver a la escuela”rosquifleis
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El documento habla sobre la importancia de la educación y la necesidad de que esta llegue a todos los niveles de la sociedad. Propone que la educación a distancia es una opción para lograr que más personas tengan acceso a la educación y así fomentar valores ciudadanos que ayuden a resolver los problemas del país.
Este documento presenta los principios pedagógicos para preescolar y primaria. En preescolar, los principios se enfocan en brindar un marco conceptual sobre las características de los niños y sus procesos de aprendizaje, y en destacar condiciones que favorecen la intervención educativa. En primaria, los principios enfatizan la atención individualizada, el conocimiento de nuevas tecnologías, y fomentar hábitos de lectura.
Este documento describe un proyecto llamado "Proyecto Aprender 2010" que tiene como objetivo mejorar el proceso de lectura y escritura de las estudiantes del curso 101 del Liceo Femenino Mercedes Nariño a través de la incorporación de las familias utilizando tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se justifica por las necesidades académicas de las estudiantes y busca potenciar su aprendizaje de manera innovadora.
El documento describe el proceso de desarrollo de material educativo utilizando tecnología. Explica que el material debe apoyar el aprendizaje de los estudiantes y mantener su motivación. También discute varias teorías de aprendizaje y metodologías para el desarrollo de material, destacando la importancia de considerar los conocimientos y necesidades de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de que los docentes de telesecundaria desarrollen la habilidad de comprensión lectora para promover esta competencia en sus estudiantes. Los resultados de pruebas como PISA muestran que los estudiantes mexicanos, especialmente los de telesecundaria, tienen bajos niveles de comprensión lectora. Para mejorar esto, los docentes deben trabajar en su propia habilidad lectora y aplicar estrategias cognitivas específicas al enseñar diferentes tipos de textos a sus estudiantes.
El documento discute la importancia de que los maestros tengan experiencias vividas y no solo conocimientos teóricos. Argumenta que el currículo debe considerar tanto las necesidades de los maestros como de los estudiantes y que ambos son parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje. También enfatiza la necesidad de que los maestros comprendan a cada estudiante como un individuo.
Este documento examina la mediación del aprendizaje en la escuela. Describe la mediación como un proceso de interacción pedagógica que busca generar experiencias positivas de aprendizaje. Sin embargo, los hallazgos sugieren que los maestros a menudo carecen de las competencias pedagógicas necesarias para mediar el aprendizaje de manera efectiva. Además, los estudiantes carecen de experiencias de aprendizaje positivas y los criterios para la mediación, lo que limita el proceso de mediación del aprendizaje en el
Este documento describe una investigación que evalúa los niveles de comprensión lectora en estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa 40072 San Juan de Siguas. La autora observó que los estudiantes presentan problemas para comprender lo que leen, lo que afecta negativamente su aprendizaje. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes para que puedan interpretar textos en las áreas de historia, geografía y economía. Los objetivos específicos son caracterizar el nivel actual de comprens
El documento habla sobre la labor docente y los motivos por los cuales una maestra encuentra placer y compromiso en su profesión. Disfruta observando cómo los niños construyen sus conocimientos y aprende de ellos también. La educación primaria es fundamental para cimentar el proceso de aprendizaje, por lo que la escuela debe garantizar que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para continuar su formación.
Este documento discute los beneficios de los proyectos de aula cooperativos para la formación docente y los aprendizajes de los estudiantes. Estos proyectos transforman las relaciones entre estudiantes y docentes al centrarse en problemas relevantes para los estudiantes. También desafían a los docentes a adoptar un rol de facilitadores del aprendizaje en lugar de ser los únicos proveedores de conocimiento. Implementar proyectos cooperativos efectivamente requiere que los docentes desarrollen habilidades como la selección, organización y mediación de la
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel, la psicología cognitivista de Gagné, y la teoría constructivista de Piaget. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan con conocimientos previos, lo que mejora la retención y transferencia. La psicología cognitivista describe las fases del aprendizaje, como la motivación, adquisición y generalización. La teoría constructivista explica cómo los niños construyen conocimiento a través de
Este documento discute el concepto de perfil profesional por competencias y el diseño curricular basado en competencias. Explica que la educación debe centrarse en el aprendizaje del estudiante y definirlo como sujeto de aprendizaje. También analiza cómo se han redefinido a lo largo del tiempo los tres pilares del triángulo didáctico: el aprendizaje, la enseñanza y el conocimiento válido. Finalmente, destaca que el diseño curricular debe partir del perfil profesional y contexto para desarrollar las competencias
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Presentacion jornada de planificacion matematicaRoberto Alarcon
Este documento presenta la organización y estructura de una jornada de planificación curricular. Se dividirá en grupos directivos y docentes para reflexionar sobre preguntas clave y planificar las unidades. El objetivo es definir lineamientos para los recursos educativos y mejorar la evaluación, así como establecer metas y protocolos de reflexión. La jornada consistirá en estas actividades de planificación y definición de procesos de evaluación a lo largo de dos días.
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El documento presenta la segunda fase del Plan de Mejoramiento del Establecimiento (PME), que incluye la priorización de dimensiones, definición de metas anuales y programación anual. Se define un objetivo anual para fortalecer los procedimientos de implementación curricular mediante un programa de capacitación en gestión pedagógica dirigido a docentes y equipo directivo, con el fin de establecer lineamientos pedagógicos efectivos que consideren las características de los estudiantes.
El documento describe la segunda fase del Plan de Mejora de la Escuela, que incluye la priorización de dimensiones, definición de metas anuales y programación anual con medios de verificación. También habla de organizar un sistema para asegurar la cobertura curricular e informar a la comunidad educativa en el segundo semestre sobre este plan.
El documento presenta la segunda fase del Plan de Mejora de la Escuela (PME) que incluye la priorización de dimensiones, definición de metas anuales y programación de acciones. Una de las acciones planificadas es que el director y el equipo técnico-pedagógico realicen reuniones mensuales entre agosto y diciembre para organizar un sistema de seguimiento de la cobertura curricular considerando el reporte de docentes, revisión de cuadernos y pruebas, y observaciones de clase.
La segunda fase del Plan de Mejora de la Escuela incluye la planificación anual con la priorización de dimensiones y definición de metas anuales. Se programa un indicador anual para instalar mediante la organización de un sistema los lineamientos pedagógicos efectivos y sistemáticos para asegurar la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor educativa.
¿Qué es?
¿Para que es?
Ambitos
Componentes
. Identidad de la comunidad educativa
. Proyecto de gestión
. Proyecto curricular central
. Proyectos complementarios
. Plan escolar
. Sistema de seguimiento y evaluación del PEI
Japón un revolucionario plan piloto llamado cambio valiente (Futoji no henko), se está probando en el sistema educacional un cambio conceptual que rompe todos los paradigmas y genera “ciudadanos del mundo”
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Por+que+es+importante+que+los+niños...
1. MIN; RAC; EFM
Por qué es
importante
que los
niños y
niñas lean a
los 6 años
“Cómo el desarrollo de la memoria
operativa, impacta en la
automatización de la lectura y
rendimiento escolar”
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
1
2. MIN; RAC; EFM
1.- Dominio Lector y comprensión lectora en el marco de la
Subvención Escolar Preferencial.
El contexto de la Subvención Escolar Preferencial, en su línea más técnica,
nos enfrenta a asumir desafíos con fuerte énfasis en los aprendizajes de los
estudiantes, la Escuela desde su naturaleza institucional se ve obligada a
profundizar acciones hacia dimensiones o capas más profundas, que se
manifiestan en los actos precisos desarrollados por los docentes en la sala
de clase, ahora con metas claras, explicitas y desafiantes respecto del
aprendizaje de sus alumnos y alumnas.
Surge entonces, la preocupación por generar
estrategias compensatorias que permitan
nivelar factores cognitivos y psicolingüísticos
necesarios para el aprendizaje de la lectura
inicial, y que por efectos de vulnerabilidad y
bajo capital cultural, una gran cantidad de
niños de nuestras Escuelas no los trae
desarrollados al momento de ingresar a la
educación formal.
Sentencias como “hay que practicar la velocidad de la lectura”, “la memoria
operativa se desarrolla con ejercitación”, “determinen metas de lectura que
den cuenta de la automatización”, “los niños deben leer en 1º básico”,
lógicamente configuran un escenario distinto.
Desde esta perspectiva surge la necesidad de incorporar concepciones
pedagógicas distintas, y hasta quizás controversiales respecto de las que
hasta ahora veníamos trabajando. Aparece así un conflicto pedagógico entre
el constructivismo y el conductismo, que la escuela debe sabiamente
equilibrar.1
En lenguaje, el concepto de “comprensión lectora” fue ampliamente tratado
y relevado con la implementación de un currículo reformado que reorienta
los énfasis del Subsector desde su concepción de materia de estudio, a una
que realza su condición de facultad y funcionalidad. Con la SEP se precisa
aún más la importancia de esta competencia con nuevos aportes que se
manifiestan en la determinación de “ocho aprendizajes claves”, que
1
http://teoria-diseno.blogspot.com/2009/03/enfoques-constructivismo-vs-conductismo.html
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
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3. MIN; RAC; EFM
desarrollados en determinados cursos del Nivel de Transición y el 1er Ciclo
Básico impactarán en una mayor habilidad de los alumnos/as para
comprender los textos que leen. Visto de esta perspectiva la “comprensión
lectora”, ya no sólo es extracción de información, hay siete aprendizajes
claves más involucrados en su desarrollo.2
Sin embargo, lo más revolucionario y controversial, en un contexto cargado
de constructivismo, concepción del lenguaje como facultad, y modelos de
lectura que consideran la inmersión temprana de los niños en un ambiente
letrado como condición para iniciar el proceso lector (“Global o Top Down”),
es el concepto de “Dominio Lector”, que considera la calidad y velocidad de
la lectura
Llegar a convencerse que la evaluación, monitoreo y práctica explicita de la
velocidad lectora es un gran complemento pedagógico que puede mejorar
los aprendizajes de los estudiantes ha sido un gran desafío para el sistema
educativo.
2
http://www.planesdemejoramiento.cl/m_anexos/Anexo%20IV.pdf
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
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4. MIN; RAC; EFM
2.- Velocidad Lectora y su relación con el Aprendizaje General
Considerar la lectura como una destreza que se ensaya sistemáticamente,
con la finalidad de mejorar la velocidad y fluidez con la que los niños leen, y
por ende la comprensión de los textos, tiene explicaciones desde la
neurociencia que el mundo de la pedagogía debe incorporar y entender
como prácticas y estrategias compensatorias del bajo capital cultural que
acarrea la vulnerabilidad de muchos niños/as.
Estudios, investigaciones y experiencias
pedagógicas llevadas a cabo en Chile y otros
países del mundo, nos permiten explicar y
entender este nuevo paradigma. Fundar,
Educando Juntos, Fe y Alegría, Helen Abadzi,
etc., han acumulado un amplio conocimiento
respecto del impacto de la “velocidad lectora” en
el aprendizaje escolar, y como esta se liga al
desarrollo y uso de la “memoria operativa”
En este complejo proceso que es la lectura, y en el que múltiples factores
inciden, se pueden distinguir dos operaciones centrales, la decodificación y
la comprensión. La primera entendida como la capacidad de conocer signos
escritos y transformarlos en leguaje oral, la segunda como la capacidad de
construir el significado de lo escrito a partir de los aportes propios del
lector, como del texto (transaccional). Por tanto hay que entender que el
objetivo de toda estrategia remedial al respecto, debe considerar que la
lectura por si es comprensión y la decodificación un muy necesario primer
paso.3 Es por esto que las sugerencias del Mineduc para el Subsector de
Lenguaje y Comunicación orientaban a que la escuela se hiciera cargo de
evaluar e intervenir en el primer año del Plan de Mejoramiento ambos
componentes de la lectura, como ya se señaló anteriormente. La secuencia
lógica en este contexto es desarrollo de la velocidad lectora, desarrollo de
comprensión de textos, más y mejores aprendizajes generales. Su
despliegue por cada fase comprende inicialmente tránsito temprano de
habilidades lingüísticas naturales a habilidades lingüísticas culturales,
3
Pruebas de dominio lector, FUNDAR
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
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5. MIN; RAC; EFM
automatizar la decodificación para liberar recursos de la memoria operativa
que serán utilizados en los procesos de comprensión, desarrollo de los ocho
aprendizajes claves de comprensión lectora, impacto en el aprendizaje de
distintas áreas del currículo4
PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR
DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL
Comuna de la Provincia de Arauco, 2002
SIMCE 4º básico
Puntaje Puntaje promedio
Lenguaje Matemáticas Comprensión del Medio
Categoría
L. Silábica 182 174 180
L. Palabra a P. 200 197 210
L. U. Cortas 231 223 224
L. Fluida 291 286 293
5
Ante este desafío, es de suma importancia que la escuela reaccione sobre la
trascendencia que tiene la adquisición de una lectura inicial temprana para
el éxito de aprendizajes futuros, se debe entender que no es lo mismo que
un alumno/a logre automatizar la mecánica de la lectura en 3° básico, que
en 1° básico, debe comprender la importancia de agilizar el tránsito de las
habilidades lingüísticas básicas naturales (hablar- escuchar), hacia las
habilidades lingüísticas básicas culturales (leer-escribir), solo un buen
desarrollo de las primeras, más un trabajo sistemático en velocidad lectora
hará posible un despliegue adecuado de la secuencia anteriormente descrita
y el feedback entre el lenguaje natural y cultural que enriquece los procesos
de comprensión.
4
¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio lector y otros aprendizajes.
Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16.
5
Pruebas de dominio lector, FUNDAR
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
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7. MIN; RAC; EFM
3.- Importancia de la Velocidad Lectora, explicación desde la
neurociencia.
La lectura, o para este efecto la alfabetización, se debe entender como un
proceso cultural y no natural como el hablar, en cierto modo cuando se
enseña a leer lo que estamos haciendo es engañar al cerebro por medio de
la decodificación, que no es otra cosa que dar sonido a una serie de
símbolos arbitrarios. Y, aunque se reconoce la capacidad de niños con buen
capital cultural para adquirir esta destreza reconociendo palabras
completas, la gran mayoría de los niños, especialmente vulnerable y con un
bajo capital cultural, aprenden a leer más eficientemente con modelos
fonéticos-analíticos-sintéticos (destreza o bottom up) o integrados. Las
razones son atribuibles a la naturalidad que entrega un modelo que solo
enseña el sonido de las letras, luego descompone sonidos vinculándolos con
el desarrollo de su conciencia fonológica para finalmente recompone sonidos
en forma de palabras dando indicios del comienzo de la decodificación y
pronta automatización.
Helen Abadzi señala que cuando una gran cantidad de niños/as son
incapaces de leer en los primeros cursos, ello obedece en gran medida a
una instrucción limitada o inapropiada, más que a la
pobreza y vulnerabilidad social6
Si como ya habíamos señalado, consideramos la
destreza lectora como un proceso cultural que se
adquiere en la medida que hacemos transitar a los
niño/as hacia ella, desde sus habilidades lingüísticas
naturales, no debemos dejar de considerar el
requerimiento de ciertas condiciones previas que la
pedagogía conoce, mas no trabaja con el equilibrio
necesario. Algunas de ellas son:
Suficiente desarrollo de la conciencia fonológica. (análisis-síntesis).
Suficiente caudal semántico. (vocabulario, claves contextuales).
Circuitos neuronales maduros para conectar significado con
significante. (recuperación).
6
Aprendizaje Eficaz y Pobreza. Ideas desde las fronteras de la neurociencia cognitiva, Helen
Abadzi
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
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8. MIN; RAC; EFM
Suficiente memoria operativa disponible para comprender un
mensaje. (automatización).
Cuál es la respuesta a la recurrente pregunta, ¿Qué hay tras las 45
palabras/minuto?
7
Una unidad lingüística con sentido completo, frase u oración, se compone
aproximadamente de siete palabras (ítems), para que una persona la
comprenda debe mantenerla un tiempo lo suficientemente extenso en su
memoria operativa, para analizarla y darle sentido. Sin embargo la memoria
operativa se caracteriza por ser volátil y limitada debido a que los siete
ítems o palabras deben ser almacenados en ella en un tiempo no mayor a
12 segundos, aumentando la frecuencia a una palabra por cada 1 a 1.5
segundos, los que nos da 45 a 60 palabras por minuto en un lector inicial o
alfabetizado funcional. Por tanto si un niño/a al término del 1er año básico
no lee a esta velocidad, no ha iniciado su proceso de automatización.
¿Cuándo y cómo se consolida la
automatización entonces? Cuando
la práctica constante y
sistemática de la velocidad
lectora permite liberar recurso de
la memoria operativa, debido a la
tendencia del cerebro a percibir grandes ítems y procesarlos rápidamente
activando lo que la neurociencia cognitiva llama vía de reconocimiento
7
http://www.planesdemejoramiento.cl/m_anexos/Anexo%20IV.pdf
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
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9. MIN; RAC; EFM
instantáneo de la palabra, que se produce cuando el niño/a ha analizado y
leído repetidas veces una palabra hasta formar un patrón de ella que se
recupera velozmente desde la memoria a largo plazo al verla en un texto.
“El valor agrgado de este fenómone neurológico es que las condutcas
automatizadas no se olivdan fácilnemte.”
Vías de lectura lenta y rápida
GIRO FRONTAL INTERIOR PARIETO TEMPORAL
ARTICULACION DE LA PALABRA ANALISIS DE LA PALABRA
OCCIPITO TEMPORAL
FORMA DE LA PALABRA
VELOCIDAD (VLL)
AUTOMATIZACION (VLR)
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
9
10. MIN; RAC; EFM
La importancia del 1er Año Básico y la Pedagogía Temprana
Las investigaciones citadas dicen al respecto que el idioma español por su
carácter fonético da mayores facilidades que otros como el inglés,
portugués para iniciar la lectura a temprana edad.
Con la práctica explícita y sistemática de la correspondencia sonido y letra
los niños logran leer con buena fluidez (automatizando) a fines del 1er año
básico, y posibilitan incluso a estudiantes vulnerables y descompensado
respecto de prerrequisitos implicados en la lectura inicial, y
dependendientes de sus vías de lectura lenta, darle sentido a los textos
producto del inicio de la automatización.
Helen Abadzi, ha observado que niños vulnerables en países europeos con
ortografía fonética aprenden a leer automatizadamente antes de finalizar el
1er año básico e incluso en kinder8.
La activación temprana de la automatización, incrementa la velocidad de
lectura posterior y la comprensión, evitando la preocupación de la escuela
por implementar estrategias de nivelación que se hacen menos efectivas a
medida que los estudiantes transitan a cursos superiores, además no se
debe dejar de considerar que la memoria operativa logra su desarrollo
optimo entre los 6 y 12 años (1ro. a 6to. básico), muy poco se puede hacer
en 7mo. y 8vo. Básico.
Otras investigaciones predictivas señalan que
rendimiento logrado en lectura en el periodo escolar
inicial es la variable de mayor incidencia en el
rendimiento transversal posterior. Si un niño es mal
lector en 1er año tiene un 88% de probabilidades
de ser mal lector en 4to año, en cambio esta
probabilidad baja a un 12% si ha adquirido la
destreza en el curso señalado.9
Generalmente, un niño de seis años que llega a la escuela sin haber
adquirido una buena base para la lectura, sin conocer las letras o sus
sonidos, puede emplear todo el primer curso en aprender a leer, mientras
8
Aprendizaje Eficaz y Pobreza. Ideas desde las fronteras de la neurociencia cognitiva, Helen
Abadzi
9
Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar, Luis Bravo Valdivieso
RESPONSABLES: Mario Inostroza N.; Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcón C.
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11. MIN; RAC; EFM
que un niño que haya tenido contacto con la lengua escrita, podrá dominar
la técnica en el primer trimestre. Es una cuestión de habilidades e
intensiones que se debe saber imponer porque lo realmente necesario para
aprender a leer es que el niño/a quiera leer.
Aprender a leer y a escribir rápidamente fomenta la habilidad para el
estudio, desarrolla velozmente el pensamiento, despierta el interés por
aprender cada día más, su mundo comunicativo crece a pasos agigantados,
se interesa por todo lo escrito. Además, sus padres se motivan y ven con
agrado los aprendizajes de su hijo, disfrutan los logros que día a día se van
presentando.
Cuando el niño no aprende a leer y escribir se encuentra limitado en todas
sus actividades. No desarrolla su lenguaje receptivo en forma óptima, por
tanto, su comprensión e interés en aprender se verá retrasado. Es muy
común que presente poco interés por ir a clases, se distrae con facilidad y
comienza a buscar otras actividades dentro de la sala de clases que le
permita estar entretenido mientras sus compañeros leen. Por otra parte,
esas ganas de aprender se comienzan a perder, su autoestima se ve
afectada y también el de su familia, esa meta que tenía cuando comenzó su
primer año está lejana e inalcanzable. Las dificultades para poder leer
producen complicaciones en el aprendizaje escolar e inciden en el
diagnóstico de los niños con problemas de adaptación. El niño que no puede
leer o lee con dificultad fracasa en la mayoría de las materias, no puede
desenvolverse normalmente en un medio que le exige leer señalizaciones,
advertencias, avisos, instrucciones, noticias, cartas y se ve impedido de
desarrollarse plenamente desde un punto de vista intelectual, social y
emocional.
11
12. MIN; RAC; EFM
La relevancia del Nivel de transición en el mediano y largo plazo
Sin embargo muchas de estas dificultades mencionadas, no se originan en
la escuela, ni en 1ro básico. Variables neurocognitivas y socioculturales
consecuencias de la vulnerabilidad y bajo capital cultural se acarrean desde
el hogar y deben ser subsanadas con estrategias compensatorias antes de
ingresar a la escuela o en el kínder. A este nivel de precisión y por su
relevancia no podemos dejar de considerar la relevancia que las
investigaciones otorgan al desarrollo de la Comunicación Oral y
específicamente a la Conciencia Fonológica como “motor de partida” de la
destreza lectora. Si los establecimientos no proyectan a mediano y largo
plazo generar acciones que intervengan e incorporen las ventaja de la
“pedagogía temprana”, poco se puede esperar respecto de mejorar los
logros de aprendizaje.
Por tanto, enfrentar el desafío que los niños/as aprendan a leer en 1º
básico, en realidad implica que la escuela sea capaz de dar relevancia al
trabajo que se debe emprender desde el nivel parvulario, en primer lugar
gestionando como desde los Planes de Mejoramiento se hacen cargo de
instalar programas paralelos o de sustitución del nivel en aquellos
establecimientos que no pueden tener cobertura normal, y en segundo
lugar articulando el desarrollo de aprendizajes claves de lectura del nivel
con NB1. (Ver anexo).
Las interpelaciones para que los niños y niñas aprendan a leer en primero
básico no son antojadizas, al fin y al cabo son una exigencia que es
respaldada desde el Marco Curricular, por los objetivos fundamentales
verticales que se encuentra en el eje de lectura en el NB1:
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de
diferentes textos escritos.
Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer
palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y
significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando
su significado.
12
13. MIN; RAC; EFM
Por tanto, el aprendizaje de la lectura o que el niño aprenda a leer no puede
esperar, es la escuela la institución responsable de otorgar los estímulos y
ayudas necesarias para que esta destreza se desarrolle y fortalezca en cada
uno de los niños y niñas. Frente a esto es necesario que cada estudiante
tenga acceso a la educación temprana, logrando así desarrollar todas las
habilidades a través de cada una de las actividades de aprendizajes
organizadas y dirigidas hacia el logro de las funciones básicas necesarias
para el aprendizaje de la lectoescritura.
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14. MIN; RAC; EFM
Palabras finales
• Estrategias de mejora.
Las escuelas deben orientar sus esfuerzos, considerando la teoría y
experiencias sobre pedagogía temprana y velocidad lectora.
En el año 1 de implementación del Plan de Mejora la estrategia
compensatoria principal e inmediata es el desarrollo de la velocidad lectora,
a mediano y largo plazo acciones compensatorias desde el nivel parvulario.
Respecto de Roles y Responsabilidades
Como hemos visto las demandas de este nuevo contexto nos llevan a un
nivel de precisión sobre las acciones que realiza la escuela que obliga a
todos quienes trabajan en el sistema a inmiscuirse en temas de precisión
técnica. Tanto los Daem como los docentes de 1 ° básico deben relevar las
acciones que se realizan desde la sala de clase para que los niños y niñas de
las escuelas lean fluidamente.
Respecto de los equilibrios
La filosofía educativa debe enriquecerse con las últimas investigaciones
referidas a la neurociencia cognitiva y su impacto en la eficiencia lectora.
Las controversias desde el constructivismo no deben dejar de considerar
que él mismo surge desde el estudio de las redes cognitivas en los años 80’.
Por lo tanto desechar paradigmas y modelos variados solo impedirá que
nos hagamos cargo diligentemente de compensar los desequilibrios que la
misma sociedad impone a los niños más vulnerables de Chile.
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