Este documento presenta el portafolio de evaluación de Maria del Pilar Mestre Romero sobre los modelos de gestión del aprendizaje. Describe su progreso en la investigación sobre el uso de videos para ayudar a los estudiantes de segundo grado a desarrollar el concepto de número, incluyendo el respaldo teórico encontrado y los instrumentos diseñados para la recolección de datos como una guía de observación y una entrevista. También explica cómo cumple con las competencias de desarrollar investigación en la práctica docente y e
Das fög – Forschungsinstitut Öffentlichkeit und Gesellschaft untersucht jährlich die aktuellsten Veränderungen in der Schweizer Medienlandschaft. Im Mittelpunkt stehen dabei die Mediengattungen Presse, Radio Fernsehen und Online. Ergänzend werden die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft in separaten Analysen vertieft betrachtet.
Weitere Informationen unter: www.foeg.uzh.ch
A informática na educação visão de um tecnófiloPâmela Danielle
A importância e os benefícios do uso de computadores e da informática na educação.
Fontes de pesquisa: O computador na educação (Eduardo O. C. Chaves/UNICAMP)
O uso do computador na educação: a informática educativa (Sinara Socorro Duarte Rocha)
Internet no es solo una red, sino la red de redes que engloba bajo su extenso manto inmensa cantidad de información referente a cualquier tema que podamos imaginarnos. Para buscar en esta inmensidad no existen archivos y servidores centrales, sino que información esta dispersa en el ciberespacio infinito. Por este motivo, la búsqueda de información puede resultar una tarea ardua y frustrarte. Para contrarrestar dicho problema existen herramientas y servicios que facilitan la tarea de búsqueda en INTERNET.
la World Wide web es como un documento gigante, débilmente entre tejido constantemente cambiante creado por miles de autores no relacionados entre si, y diseminados por computadoras de todo el mundo.El mayor desafió para muchos usuarios web es extraer la información útil del resto.
Das fög – Forschungsinstitut Öffentlichkeit und Gesellschaft untersucht jährlich die aktuellsten Veränderungen in der Schweizer Medienlandschaft. Im Mittelpunkt stehen dabei die Mediengattungen Presse, Radio Fernsehen und Online. Ergänzend werden die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft in separaten Analysen vertieft betrachtet.
Weitere Informationen unter: www.foeg.uzh.ch
A informática na educação visão de um tecnófiloPâmela Danielle
A importância e os benefícios do uso de computadores e da informática na educação.
Fontes de pesquisa: O computador na educação (Eduardo O. C. Chaves/UNICAMP)
O uso do computador na educação: a informática educativa (Sinara Socorro Duarte Rocha)
Internet no es solo una red, sino la red de redes que engloba bajo su extenso manto inmensa cantidad de información referente a cualquier tema que podamos imaginarnos. Para buscar en esta inmensidad no existen archivos y servidores centrales, sino que información esta dispersa en el ciberespacio infinito. Por este motivo, la búsqueda de información puede resultar una tarea ardua y frustrarte. Para contrarrestar dicho problema existen herramientas y servicios que facilitan la tarea de búsqueda en INTERNET.
la World Wide web es como un documento gigante, débilmente entre tejido constantemente cambiante creado por miles de autores no relacionados entre si, y diseminados por computadoras de todo el mundo.El mayor desafió para muchos usuarios web es extraer la información útil del resto.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Portafolio de evaluación mpmr
1. Portafolio de
Evaluación
Maria del Pilar Mestre Romero
A01312671
Modelos de Gestión de Aprendizaje
2. Personalmente logré un
buen avance en la
búsqueda de
información para
nuestra investigación, y
aunque me tomó
mucho tiempo
intentando en diversos
sitios logré encontrar
un material muy útil de
Robert Yin. Adjunto la
liga al material
Criterios de
evaluación
Actividad a evaluar:
• Respaldo teórico, donde
se demuestre que se
han leído ideas de
autores y evidencias
científicas.
Robert Yin
http://www.alejandrogg.com
.mx/AddFiles9/Yin_CaseSt
udyCrisis.pdf
3. • Competencia:
Desarrollar
investigación en su
práctica docente
• Competencia
transversal
• Desarrollar proyectos de
investigación que aporten
conocimiento o coadyuven a la
solución de problemas en sus
distintos ambientes
profesionales.
Para desarrollar esta
competencia planeamos un
proyecto de investigación
que partió de la siguiente
pregunta:
¿De qué manera el uso de
los videos permite que los
alumnos de 2º grado de
preescolar desarrollen el
concepto de número?
4. • Subcompetencia
transversal
• Emplear herramientas
tecnológicas aplicables
a la investigación para
sistematizar y analizar
datos que redunden en
hallazgos sobre la
realidad.
Para desarrollar esta
competencias recurrimos al
uso del video, ya que no en
todas las escuelas se
cuenta con recursos y con
acceso a internet.
Se seleccionó material que
apoyará el aprendizaje de un
concepto matemático que en
este caso fue la serie
numérica.
5. • Subcompetencia
transversal
• Conducir éticamente
procesos investigativos,
respetando ante todo la
integridad de los
participantes y las
instituciones.
Para llevar a cabo esta
competencia, en el equipo
diseñamos los instrumentos
que nos apoyarían en la
recolección de datos, y éstos
fueron:
1.Guía de Observación
2. Entrevista
6. Para llegar a la meta:
Planteamos nuestra
pregunta, definimos
nuestros contextos,
consultamos teóricos como
apoyo, diseñamos nuestros
instrumentos, realizamos el
trabajo de campo,
recolectamos datos y al final
los verificamos y los
contrastamos para llegar a
nuestros hallazgos,
conclusiones y valoración
crítica
