Este documento presenta un portafolio de formulación estratégica de problemas de la Facultad de Ingeniería en Alimentos de la Universidad Técnica de Machala. Contiene información personal del autor, sus estudios y un índice de cuatro unidades que abordan temas como la introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, y problemas relativos a eventos dinámicos. Cada unidad contiene lecciones con definiciones, ejemplos y prácticas relacionadas con la resolución de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta una introducción a la solución de problemas. Explica las características de los problemas estructurados y no estructurados, y proporciona un procedimiento de 4 pasos para resolver problemas que incluye leer el problema, identificar datos, plantear estrategias de solución y aplicar la estrategia. Luego, ofrece varias prácticas para que los estudiantes apliquen los conceptos, incluyendo problemas con una y dos variables.
Este documento presenta un portafolio de la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye información sobre la responsable del curso, el docente, el contenido de las lecciones que comprenden las tres unidades del curso y las clases programadas para cada tema. Además, presenta ejemplos de problemas resueltos en clase para explicar los conceptos clave de la asignatura.
Este documento presenta una serie de ejercicios lógicos y problemas matemáticos resueltos. Incluye problemas sobre relaciones familiares, tablas numéricas, diagramas de flujo y más. El documento proporciona las representaciones, variables e interrogantes de cada problema, así como las respuestas resumidas en uno o dos pasos.
Este documento presenta apuntes de la asignatura Formulación Estratégica de Problemas. Incluye temas como características de los problemas, procedimientos para la solución de problemas, y diferentes tipos de problemas como relaciones parte-todo, familiares, de orden y con dos variables. Presenta ejemplos resueltos de cada tipo de problema y estrategias como tablas numéricas y lógicas para representarlos.
La sesión de aprendizaje se enfoca en resolver problemas de combinación 2 usando material concreto. Los estudiantes aprenderán a representar gráficamente problemas que involucren separar objetos o personas en partes menores a 100. El docente guiará a los estudiantes a través de varios ejemplos para que desarrollen la capacidad de resolver este tipo de problemas quitando y restando cantidades.
Este documento describe seis tipos de problemas de suma y resta, divididos en categorías de cambio y combinación. La categoría de cambio incluye problemas que involucran aumentar o disminuir una cantidad inicial. La categoría de combinación incluye problemas que involucran encontrar el total cuando se unen dos cantidades o encontrar una parte cuando se conoce el total y la otra parte. También describe seis tipos de problemas de comparación que involucran comparar dos cantidades y encontrar la diferencia entre ellas.
El documento presenta una capacitación sobre el uso de la calculadora en el aula. Se discuten los sentimientos que provoca la calculadora en los docentes, como el miedo a que los estudiantes aprendan menos cálculo manual. Luego, se proponen formas de usar la calculadora para que los estudiantes aprendan más, resolviendo diversos problemas. Finalmente, se muestra parte de una clase donde una maestra trabaja problemas de división y analiza diferentes procedimientos de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la solución de problemas. Explica las características de los problemas estructurados y no estructurados, y proporciona un procedimiento de 4 pasos para resolver problemas que incluye leer el problema, identificar datos, plantear estrategias de solución y aplicar la estrategia. Luego, ofrece varias prácticas para que los estudiantes apliquen los conceptos, incluyendo problemas con una y dos variables.
Este documento presenta un portafolio de la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye información sobre la responsable del curso, el docente, el contenido de las lecciones que comprenden las tres unidades del curso y las clases programadas para cada tema. Además, presenta ejemplos de problemas resueltos en clase para explicar los conceptos clave de la asignatura.
Este documento presenta una serie de ejercicios lógicos y problemas matemáticos resueltos. Incluye problemas sobre relaciones familiares, tablas numéricas, diagramas de flujo y más. El documento proporciona las representaciones, variables e interrogantes de cada problema, así como las respuestas resumidas en uno o dos pasos.
Este documento presenta apuntes de la asignatura Formulación Estratégica de Problemas. Incluye temas como características de los problemas, procedimientos para la solución de problemas, y diferentes tipos de problemas como relaciones parte-todo, familiares, de orden y con dos variables. Presenta ejemplos resueltos de cada tipo de problema y estrategias como tablas numéricas y lógicas para representarlos.
La sesión de aprendizaje se enfoca en resolver problemas de combinación 2 usando material concreto. Los estudiantes aprenderán a representar gráficamente problemas que involucren separar objetos o personas en partes menores a 100. El docente guiará a los estudiantes a través de varios ejemplos para que desarrollen la capacidad de resolver este tipo de problemas quitando y restando cantidades.
Este documento describe seis tipos de problemas de suma y resta, divididos en categorías de cambio y combinación. La categoría de cambio incluye problemas que involucran aumentar o disminuir una cantidad inicial. La categoría de combinación incluye problemas que involucran encontrar el total cuando se unen dos cantidades o encontrar una parte cuando se conoce el total y la otra parte. También describe seis tipos de problemas de comparación que involucran comparar dos cantidades y encontrar la diferencia entre ellas.
El documento presenta una capacitación sobre el uso de la calculadora en el aula. Se discuten los sentimientos que provoca la calculadora en los docentes, como el miedo a que los estudiantes aprendan menos cálculo manual. Luego, se proponen formas de usar la calculadora para que los estudiantes aprendan más, resolviendo diversos problemas. Finalmente, se muestra parte de una clase donde una maestra trabaja problemas de división y analiza diferentes procedimientos de los estudiantes.
Este documento presenta una lección sobre la solución de problemas. Explica cómo identificar si un enunciado es un problema o no, dependiendo de si hace una pregunta. También cubre cómo identificar las variables en un problema y clasificarlos como estructurados u no estructurados. Además, detalla los pasos del procedimiento para resolver problemas, como identificar los datos, establecer relaciones, aplicar estrategias de solución y verificar los resultados. Finalmente, incluye varios ejemplos prácticos para que los estudiantes apliquen los conceptos.
Este documento presenta un portafolio de solución de problemas de la estudiante Ximena Preciado. Incluye cinco lecciones sobre características de problemas, procedimientos para solucionar problemas, y problemas de relaciones con una variable. La estudiante aprende a identificar problemas, clasificar variables, y aplicar pasos metódicos para resolver diversos tipos de problemas matemáticos.
Este documento presenta información sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye la hoja de vida de la responsable Katiuska Marquinez Obando, los contenidos del módulo divididos en 10 lecciones y una clase de ejemplo sobre la introducción a la solución de problemas.
Este documento presenta varias prácticas sobre la resolución de problemas. En la primera práctica, se pide identificar cuáles de varios enunciados son problemas y cuáles no lo son. En la segunda, se plantean ejemplos de problemas y no problemas. La tercera presenta problemas estructurados y no estructurados. Las prácticas siguientes explican conceptos como variables e involucran resolver problemas con varios pasos. El documento concluye resumiendo los temas vistos como características de los problemas y el procedimiento para resolverlos.
El documento presenta un taller sobre la resolución de problemas. Incluye varias prácticas en las que se identifican elementos como variables, se plantean estrategias de solución y se formulan respuestas a problemas relacionados con compras, herencias, partes y el todo. El objetivo es desarrollar habilidades para comprender y resolver diferentes tipos de problemas.
Este documento contiene la hoja de vida de Bryan Ariel Manrique Román. Incluye sus datos personales como nombre, edad, lugar de nacimiento y estudios realizados. También incluye sus redes sociales y un índice de 10 lecciones sobre la solución de problemas divididas en 4 unidades. El documento proporciona información biográfica básica y una introducción al tema de la resolución de problemas.
Este documento presenta un resumen de los temas tratados en el curso de Formulación Estratégica de Problemas. Incluye cinco unidades que cubren la introducción a la solución de problemas, problemas de una y dos variables, y solución por búsqueda exhaustiva. El documento justifica la importancia de este tipo de proyecto para reforzar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Este documento contiene información personal de Bryan Ariel Manrique Román, incluyendo sus datos personales, estudios realizados y redes sociales. Presenta su hoja de vida con detalles como su nombre, edad, lugar de nacimiento, estudios primarios y secundarios, estado civil y contacto de correo electrónico.
Este documento contiene información sobre un portafolio de una estudiante de ciencias agropecuarias. Incluye su hoja de vida, resúmenes de 10 lecciones sobre la formulación estratégica de problemas, y ejemplos resueltos de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta los procedimientos para resolver problemas. Explica que los problemas deben contener información y una pregunta, y que siguiendo los pasos correctos como identificar los datos, establecer relaciones y verificar la solución ayuda a resolverlos de manera ordenada. Luego, presenta ejemplos de problemas y sus soluciones para que los estudiantes practiquen aplicando el procedimiento.
Este documento presenta un portafolio sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. Contiene 5 unidades que cubren temas como introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y soluciones por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos y ejercicios prácticos de cada tema, así como una introducción, índice y reflexión personal del autor sobre lo aprendido.
Este documento presenta un portafolio sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. Contiene 5 unidades que cubren temas como introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y soluciones por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos y ejercicios prácticos de cada tema, así como una introducción, índice y reflexión personal del autor sobre lo aprendido.
Este documento presenta información sobre un módulo de formulación estratégica de problemas perteneciente a Fernanda Johanna Sarango Cuenca. Incluye su hoja de vida, los objetivos y contenidos de tres unidades sobre diferentes tipos de problemas y sus relaciones, así como ejemplos y prácticas de problemas resueltos usando tablas.
Este documento presenta un curso de resolución estratégica de problemas dividido en 13 lecciones. Cada lección contiene ejemplos de problemas y sus soluciones a través de tablas, diagramas de flujo u otras estrategias. El documento proporciona información personal del estudiante y un índice de contenidos con el objetivo de desarrollar habilidades para la solución efectiva de problemas.
Este documento presenta información sobre un módulo de formulación estratégica de problemas perteneciente a Fernanda Johanna Sarango Cuenca. Incluye su hoja de vida, los objetivos y contenidos de tres unidades sobre diferentes tipos de problemas y sus relaciones, así como ejemplos y prácticas de problemas resueltos usando tablas.
Este documento contiene información sobre el desarrollo del pensamiento y la solución de problemas. Incluye definiciones de problemas, clasificaciones de problemas, procedimientos para resolver problemas, y ejemplos de diferentes tipos de problemas como problemas de relaciones parte-todo, relaciones familiares, tablas numéricas y lógicas. El documento parece ser parte de una lección o curso sobre el desarrollo del pensamiento y la resolución de problemas.
Proyecto de aula de Resolucion de ProblemasRuben Condo
Este documento presenta varios ejercicios de problemas y no problemas. En los primeros ejercicios, se evalúa si ciertos enunciados constituyen problemas o no de acuerdo a si proporcionan información, contienen preguntas e implican buscar información externa para resolverlos. Luego, se presentan ejemplos de problemas con variables dadas y se pide calcular una variable desconocida. Finalmente, se analizan problemas más complejos que implican varias etapas de resolución como establecer relaciones entre variables y aplicar estrategias de
Este documento presenta una lección sobre la solución de problemas. Explica las características de los problemas, como identificarlos y clasificarlos. Luego, introduce el procedimiento paso a paso para resolver cualquier problema, el cual incluye leer el problema, identificar datos e información, establecer relaciones, aplicar una estrategia, y verificar la solución. Finalmente, incluye ejemplos y prácticas para que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos.
Este documento presenta información sobre Daniel Benjamín Maldonado Blacio, incluyendo sus datos personales, experiencia laboral, estudios y hoja de vida. Según el documento, Daniel es un joven de 22 años soltero que estudió comercio internacional en la Universidad Técnica de Machala y tiene experiencia trabajando en ventas y atención al cliente en una farmacia.
Este problema involucra relaciones parte-todo. Se dan las medidas de tres partes de un lagarto (cabeza, tronco y cola) y se pide calcular la medida total. Se deben establecer relaciones entre las partes para determinar primero la medida del tronco, luego de la cola y finalmente sumar todas las partes para obtener la medida total del lagarto.
MAL ELABORACIÓN DE ALFAJORES ENRIQUECIDOS DE MACHICA DE BANANO PARA JÓVENES D...Kerly Lucin
El documento describe un proyecto de aula sobre la mala elaboración de alfajores enriquecidos de machica de banano para jóvenes de un curso de nivelación de ingeniería en la Universidad Técnica de Machala en noviembre de 2013, incluyendo la dedicatoria, agradecimientos, índice, introducción, enunciación del problema, justificación, problematización con el problema central y complementarios, y objetivos del proyecto.
El documento presenta varias ecuaciones que involucran letras mayúsculas y números. Se pide determinar los posibles valores de las letras A y C, así como los valores posibles de A y H. Las respuestas dadas son que los valores posibles de A y C son 2,5-5,2 y los valores posibles de A y H son 2,3-3,2.
Este documento presenta una lección sobre la solución de problemas. Explica cómo identificar si un enunciado es un problema o no, dependiendo de si hace una pregunta. También cubre cómo identificar las variables en un problema y clasificarlos como estructurados u no estructurados. Además, detalla los pasos del procedimiento para resolver problemas, como identificar los datos, establecer relaciones, aplicar estrategias de solución y verificar los resultados. Finalmente, incluye varios ejemplos prácticos para que los estudiantes apliquen los conceptos.
Este documento presenta un portafolio de solución de problemas de la estudiante Ximena Preciado. Incluye cinco lecciones sobre características de problemas, procedimientos para solucionar problemas, y problemas de relaciones con una variable. La estudiante aprende a identificar problemas, clasificar variables, y aplicar pasos metódicos para resolver diversos tipos de problemas matemáticos.
Este documento presenta información sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye la hoja de vida de la responsable Katiuska Marquinez Obando, los contenidos del módulo divididos en 10 lecciones y una clase de ejemplo sobre la introducción a la solución de problemas.
Este documento presenta varias prácticas sobre la resolución de problemas. En la primera práctica, se pide identificar cuáles de varios enunciados son problemas y cuáles no lo son. En la segunda, se plantean ejemplos de problemas y no problemas. La tercera presenta problemas estructurados y no estructurados. Las prácticas siguientes explican conceptos como variables e involucran resolver problemas con varios pasos. El documento concluye resumiendo los temas vistos como características de los problemas y el procedimiento para resolverlos.
El documento presenta un taller sobre la resolución de problemas. Incluye varias prácticas en las que se identifican elementos como variables, se plantean estrategias de solución y se formulan respuestas a problemas relacionados con compras, herencias, partes y el todo. El objetivo es desarrollar habilidades para comprender y resolver diferentes tipos de problemas.
Este documento contiene la hoja de vida de Bryan Ariel Manrique Román. Incluye sus datos personales como nombre, edad, lugar de nacimiento y estudios realizados. También incluye sus redes sociales y un índice de 10 lecciones sobre la solución de problemas divididas en 4 unidades. El documento proporciona información biográfica básica y una introducción al tema de la resolución de problemas.
Este documento presenta un resumen de los temas tratados en el curso de Formulación Estratégica de Problemas. Incluye cinco unidades que cubren la introducción a la solución de problemas, problemas de una y dos variables, y solución por búsqueda exhaustiva. El documento justifica la importancia de este tipo de proyecto para reforzar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Este documento contiene información personal de Bryan Ariel Manrique Román, incluyendo sus datos personales, estudios realizados y redes sociales. Presenta su hoja de vida con detalles como su nombre, edad, lugar de nacimiento, estudios primarios y secundarios, estado civil y contacto de correo electrónico.
Este documento contiene información sobre un portafolio de una estudiante de ciencias agropecuarias. Incluye su hoja de vida, resúmenes de 10 lecciones sobre la formulación estratégica de problemas, y ejemplos resueltos de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta los procedimientos para resolver problemas. Explica que los problemas deben contener información y una pregunta, y que siguiendo los pasos correctos como identificar los datos, establecer relaciones y verificar la solución ayuda a resolverlos de manera ordenada. Luego, presenta ejemplos de problemas y sus soluciones para que los estudiantes practiquen aplicando el procedimiento.
Este documento presenta un portafolio sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. Contiene 5 unidades que cubren temas como introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y soluciones por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos y ejercicios prácticos de cada tema, así como una introducción, índice y reflexión personal del autor sobre lo aprendido.
Este documento presenta un portafolio sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. Contiene 5 unidades que cubren temas como introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y soluciones por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos y ejercicios prácticos de cada tema, así como una introducción, índice y reflexión personal del autor sobre lo aprendido.
Este documento presenta información sobre un módulo de formulación estratégica de problemas perteneciente a Fernanda Johanna Sarango Cuenca. Incluye su hoja de vida, los objetivos y contenidos de tres unidades sobre diferentes tipos de problemas y sus relaciones, así como ejemplos y prácticas de problemas resueltos usando tablas.
Este documento presenta un curso de resolución estratégica de problemas dividido en 13 lecciones. Cada lección contiene ejemplos de problemas y sus soluciones a través de tablas, diagramas de flujo u otras estrategias. El documento proporciona información personal del estudiante y un índice de contenidos con el objetivo de desarrollar habilidades para la solución efectiva de problemas.
Este documento presenta información sobre un módulo de formulación estratégica de problemas perteneciente a Fernanda Johanna Sarango Cuenca. Incluye su hoja de vida, los objetivos y contenidos de tres unidades sobre diferentes tipos de problemas y sus relaciones, así como ejemplos y prácticas de problemas resueltos usando tablas.
Este documento contiene información sobre el desarrollo del pensamiento y la solución de problemas. Incluye definiciones de problemas, clasificaciones de problemas, procedimientos para resolver problemas, y ejemplos de diferentes tipos de problemas como problemas de relaciones parte-todo, relaciones familiares, tablas numéricas y lógicas. El documento parece ser parte de una lección o curso sobre el desarrollo del pensamiento y la resolución de problemas.
Proyecto de aula de Resolucion de ProblemasRuben Condo
Este documento presenta varios ejercicios de problemas y no problemas. En los primeros ejercicios, se evalúa si ciertos enunciados constituyen problemas o no de acuerdo a si proporcionan información, contienen preguntas e implican buscar información externa para resolverlos. Luego, se presentan ejemplos de problemas con variables dadas y se pide calcular una variable desconocida. Finalmente, se analizan problemas más complejos que implican varias etapas de resolución como establecer relaciones entre variables y aplicar estrategias de
Este documento presenta una lección sobre la solución de problemas. Explica las características de los problemas, como identificarlos y clasificarlos. Luego, introduce el procedimiento paso a paso para resolver cualquier problema, el cual incluye leer el problema, identificar datos e información, establecer relaciones, aplicar una estrategia, y verificar la solución. Finalmente, incluye ejemplos y prácticas para que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos.
Este documento presenta información sobre Daniel Benjamín Maldonado Blacio, incluyendo sus datos personales, experiencia laboral, estudios y hoja de vida. Según el documento, Daniel es un joven de 22 años soltero que estudió comercio internacional en la Universidad Técnica de Machala y tiene experiencia trabajando en ventas y atención al cliente en una farmacia.
Este problema involucra relaciones parte-todo. Se dan las medidas de tres partes de un lagarto (cabeza, tronco y cola) y se pide calcular la medida total. Se deben establecer relaciones entre las partes para determinar primero la medida del tronco, luego de la cola y finalmente sumar todas las partes para obtener la medida total del lagarto.
MAL ELABORACIÓN DE ALFAJORES ENRIQUECIDOS DE MACHICA DE BANANO PARA JÓVENES D...Kerly Lucin
El documento describe un proyecto de aula sobre la mala elaboración de alfajores enriquecidos de machica de banano para jóvenes de un curso de nivelación de ingeniería en la Universidad Técnica de Machala en noviembre de 2013, incluyendo la dedicatoria, agradecimientos, índice, introducción, enunciación del problema, justificación, problematización con el problema central y complementarios, y objetivos del proyecto.
El documento presenta varias ecuaciones que involucran letras mayúsculas y números. Se pide determinar los posibles valores de las letras A y C, así como los valores posibles de A y H. Las respuestas dadas son que los valores posibles de A y C son 2,5-5,2 y los valores posibles de A y H son 2,3-3,2.
PROBLEMAS DE BÚSQUEDA EXHUSTIVA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN.Kerly Lucin
El documento presenta un ejercicio de consolidación de problemas de búsqueda exhaustiva. El objetivo es colocar los dígitos del 1 al 9 en una figura de forma tal que la suma en las cuatro direcciones indicadas sea 13. Se deben probar todas las posibilidades hasta encontrar la respuesta correcta.
Esta lección cubrió problemas de tablas numéricas, resolviéndolos mediante la estrategia de representación en 2 dimensiones que implica despejar incógnitas y detectar información relevante. Cuando una celda no tiene un elemento asignado, se coloca una "X" o un "0".
El documento describe la estrategia de tanteo sistemático por acotación del error para resolver problemas, la cual consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas, evaluar los extremos del rango para verificar que la respuesta está dentro, y explorar soluciones en el rango hasta encontrar una que cumpla con los requerimientos. Como ejemplo, se presenta un problema sobre el número de blusas y pantalones que 12 niñas compraron gastando $40, y las posibles soluciones tentativas en una tabla.
Este documento habla sobre simulaciones concretas y abstractas para resolver problemas dinámicos. Una simulación concreta implica recrear físicamente las acciones del problema, mientras que una simulación abstracta usa gráficos y diagramas para visualizar las acciones sin recrearlas físicamente. Como ejemplo, presenta un problema sobre mover cajas de cerveza a diferentes distancias, y calcula la distancia total recorrida usando una representación gráfica.
Este documento presenta datos sobre la representación de 3 personas (Maria Ramirez, Carolina Moreno y Kerly Ruiz) en diferentes años, mostrando el número total de representaciones por persona y en total para cada año entre 2007 y 2010, con un total general de 57 representaciones.
Este documento resume una lección sobre problemas de relaciones familiares. Explica que se estudian problemas de parentesco familiar y que se resuelven mediante diagramas y dibujos que muestran las relaciones entre miembros de una familia. Concluye que diagramar las relaciones familiares es una estrategia útil para resolver este tipo de problemas ya que facilita identificar los vínculos entre personas.
El documento presenta un problema matemático que involucra el número de aros que tres jugadores de básquet metieron entre 2007 y 2010. Se pide determinar cuántos aros metieron entre los tres en 2008. Para resolverlo, se construye una tabla numérica con los nombres de los jugadores y el número de aros por año, lo que muestra que la suma total de aros metidos entre los tres en 2008 fue 16.
Este documento presenta un problema sobre relaciones parte-todo, donde un hombre lleva a una niña que pesa la mitad que él, la niña lleva a una perrita que pesa la mitad que ella, y la perrita lleva accesorios que pesan la mitad que ella. Se pide calcular el peso del hombre sin carga, dado que juntos pesan 120 kilos. Explica los pasos para resolver este tipo de problemas, como representar las relaciones, calcular cada parte multiplicando por los pesos dados, y verificar la solución.
Este documento define un problema como un enunciado que proporciona cierta información y plantea una pregunta que debe ser respondida. A continuación, presenta seis planteamientos y pide identificar cuáles son problemas y cuáles no, justificando la respuesta. Finalmente, muestra una tabla en la que se clasifican los planteamientos como problemas o no problemas y se provee una justificación breve.
El documento presenta un índice de 10 lecciones organizadas en 4 unidades sobre la solución de problemas. La Unidad I introduce el tema y explica las características y el procedimiento para solucionar problemas. Las Unidades II y III cubren problemas con una variable, incluyendo relaciones, tablas numéricas, lógicas y conceptuales. La Unidad IV trata problemas relativos a eventos dinámicos mediante simulaciones, diagramas de flujo estrategia medios-fines.
El documento presenta los datos personales de Kerly Estefania Lucin Lapo, una mujer ecuatoriana de 19 años nacida en 1994 que vive en Machala. Completó sus estudios primarios en la Escuela Fiscal Mixta "Cruz Ramírez de Cruz" y secundarios en el Colegio Nacional "Nueve de Octubre", donde obtuvo su título de bachiller en ciencias químico-biológicas.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. DATOS PERSONALES:
APELLIDO:Lucín Lapo
Nombre:KerlyEstefania
FECHA DE NACIMIENTO :24 de Octubre 1994
NACIONALIDAD:Ecuatoriana
EDAD:19años
ESTADO Civil:Soltera
TELEFONO:0982738225
E – MAIL:Estefi_k24@hotmail.com
TWITTER:@Keerly24
DIRECION:Machala, Cdla. La 4 Mil
ESTUDIOS REALIZADOS:
PRIMARIA:Escuela Fiscal Mixta “Cruz Ramírez de Cruz”
SECUNDARIA:Colegio Nacional “Nueve de Octubre”
TITULO OBTENIDO:Bachiller en “Ciencias-Química Biológicas”
INDICE
UNIDAD I
INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS.
3. LECCION Nº 1:
CRACTERISTICAS DE UN PROBLEMAS.
LECCION Nº 2:
PROCEDIMIENTO PAR SOLUCION DE UN PROBLEMAS.
UNIDAD II
PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE
LECCION Nº 3:
PROBLAMAS DE RELACONES DE PARTE-TODO Y
FAMILIARES.
LECCION Nº 4:
PROBLAMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN.
UNIDAD III
PROBLEMAS DE RELACION CON UNA VARIABLE
LECCION Nº 5:
PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS
LECCION Nº 6:
PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS
LECCION Nº 7:
PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES O
SEMANTICAS
UNIDAD IV
PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS
LECCION Nº 8:
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA
LECCION Nº 9:
PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE
INTERCAMBIO
LECCION Nº 10:
PROBLEMAS DINAMICOS ESTRATEGIA MEDIOSFINES.
UNIDAD I:
4. INTRODUCCION A LA
SOLUCION D PROBLEMAS
LECCION 1:
CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS.
DEFINICION DE PROBLEMAS.
Un problema, es un enunciado en el cual se da cierta información y se
plantea una pregunta que debe ser respondida.
PRACTICA 1:¿Cuáles de las siguientes planteamientos son problemas y cuáles no?
Justifica tu respuesta; para ellos comprar la tabla que sigue al listado de planteamientos.
1. Michelle no tomo en cuenta los aspectos requeridos para comprar ese traje.
2. ¿Cuáles son las variables que deberían tomarse en cuenta, para evitar que una persona
contraiga ámbitos?
3. Debemos conocer las causas que provocan la indisciplina de los estudiantes del Colegio.
4. La disciplina es producto del ambiente y se favorece mediante la adopción de normas que
todos estén dispuestos a aceptar y repetir.
5. ¿Qué debemos hacer, para evitar que Daniela cometa el mismo error en el futuro?
6. ¿Cuáles suponen que son las causas que originaron la conducta irregular de María?
PLANTEAMIENTO
¿ES UN PROBLEMA?
SI
NO
JUSTIFICACION
5. X
1
2
X
No plantea una interrogante.
Si plantea una interrogante.
3
X
No plantea una interrogante.
4
X
No plantea una interrogante.
5
X
Si plantea una interrogante.
6
X
Si plantea una interrogante.
PRACTIA 2:Plantea
tres enunciados que sean problemas y tres que no sean
problemas.
ENUNCIADOS QUE SON PROBLEMAS:
1.En
Ecuador hay problemas ¿Qué podemos hacer para crear fuentes de
trabajos?
2.
En la faculta de Agropecuaria solo hay 2 bares para abastecer para 800
Estudiantes ¿Qué deberían hacer otros bares para los estudiantes?
3.En Latinoamérica existe mucha delincuencia ¿Qué debemos tomar en
cuenta para mejorar ese problema?
ENUNCIADOS QUE NO SON PROBLEMAS:
1. José no tomo en cuenta las aspectos requeridos para comprar un carro.
2. Que reglas se tomaría en cuenta para las estudiantes que copian en los
exámenes.
3.Hay que estudiar para aprender nuevos conocimientos.
PRACTICA 3:Plantea dos problemas estructurados y dos problemas no estructurados.
6. ENUNCIADOS DE PROBLEMAS ESTRUCTURADOS:
1.Si Juan vendió 5 PC en 5 Horas. ¿Cuántas vendería en 10 horas? R//10PC.
2.Si Michelle vende 10 motos. ¿Cuántas vendería en 15 horas? R//15Motos.
ENUNCIADOS DE PROBLEMAS NO ESTRUCTURDOS:
1.Que reglas se aplicarían para un buen comportamiento en el aula.
2.Que reglas deben hacer para un partido de Básquet.
LECCION 2:
PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE
PROBLEMAS.
Problemas para resolver un problema.
1 Lee cuidadosamente todo el problema.
2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
3. plantea las relaciones operaciones y estrategias de solución que puedas a
partir de los datos y de la interrogante del problema.
4. Aplica la estrategia de solución del problema.
5. Formula la respuesta del problema.
6. Verifica el proceso y el producto.
PLATICA 1:María gasta 500 dólares en libros y 100 dólares. En
cuadernos si tenía disponible 800 dólares. Para gastar materiales educativos,
¿Cuántos dinero le queda para el resto de los útiles escolares?
7. 1)Lee todo problemas. ¿De qué trata el problema?
Del uso de dinero para la compra de ciertos útiles escolares.
2)Lee parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
- Cantidad de dinero inicial.
800 dólares.
-Primera compra
Libros
-Costo el primer compra
500dolares.
-Segunda compra
Cuadernos.
-Costo de segundo compra
100 dólares
-Dinero restante
200 dólares.
3)Plantea Las Reglas, Operaciones Y Estrategias De Soluciones Que Puedas A Partir De
Los Datos Y De La Interrogante Del Problema.
-En libros gasto 500 dólares.
-En los cuadernos gasto 100 dólares.
- En dinero total es de 800 dólares.
4)Aplicar la estrategia de soluciones del problema.
Dinero disponible
Total del gasto
Restante para utilizar escolares
Gastos en libros
Gastos en cuadernos
Total de gastos600
800
600
200
500
100
5)Formula la respuesta del problemas.
El dinero sobrante para el resto de útiles escolares es de 200 dólares.
6)¿Cuál es el paso final en todos los procedimientos? verificar el
procedimiento y el producto.
¿Seguiste todos los problemas en el orden del procedimiento? ¿Verificaste si
los datos eran los correctos o que no confundiste o intercambiaste algún
número?
8. La canida de dinero restante es de 200 dólares.
UNIDAD II
PROBLEMAS DE RELACIONES
CON UNA VARIABLE.
9. LECCION 3:
PROBLEMAS DE RELCIONES DE PARTE-TODO
Y FAMILIARES.
Problemas sobre relaciones parte-todo
En este tipo de problemas unimos un conjunto de partes conocidas para formar
diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios entre las partes. Son
problemas donde se relacionan partes formar una totalidad deseada, por eso se
denomina “problemas sobre relaciones partes-todo”.
PRACTICA 1:Un hombre lleva sobre sus hombros una niña que pesa la mitad que el;
ella niña al mismo tiempo lleva una perrita que pesa la mitad que el y la perrita lleva
accesorios que pesan la mitad que el. Si el hombre con su carga pesa 120 kilos. ¿Cuánto
pesa el hombre sin carga alguna?
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
Leer bien el problema.
¿Qué se pregunta?
¿Cuánto pesa el hombre sin carga alguna?
¿Qué observan en los datos? ¿Cuál es el todo y cuales son las partes?
TODO= peso del hombre con las cargas que es un total de 120kilos
PARTES= hombre sin carga, niño, perro, accesorios.
¿Cómo podemos representar estos datos?
Accesorios
8
Hombre
X
niña
1/2x
p.1/4x
10. Perrito= 16
8
8
Niña= 32
8
8
8
8
8
8
Hombre sin carga 64
8
8
8
8
8
8
¿Cómo lo expresamos en palabras?
Sería que tomamos desde los accesorios del perro que equivalen a la mitad o la parte más
pequeña y multiplicamos por los demás números de partes.
¿Qué relación existe entre el peso del hombre y la totalidad de la
carga?
Que el peso equivale a 8 partes de la carga
¿Cómo calculamos el peso del hombre?
Multiplicamos partes
8x8=64
¿Cuánto pesa el hombre?
64kg.
¿Qué debemos hacer una vez que conocemos el resultado?
Verificamos el proceso y el producto.
11. Problemas de relación familiares
En esta parte de la lección se presenta un tipo particular de relación referido a
nexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia. Las
relaciones familiares, por sus diferentes niveles, constituyente un medio útil
para desarrollar habilidades de pensamientos de alto nivel de abstracción y es
esta la razón por la cual se incluye un tema en la lección que nos ocupan.
PRACTICA 2:Michellemuestra el resultado de un señor y dice:
“LA MADRE DE ESE SENOR ES LA SUEGRA DE MI ESPOSO”
¿Qué parentesco existe entre Michelle y el señor de retrato?
¿Qué se plantea en el problema?
Buscar el Problema.
¿Qué personajes figuran en el problema?
Retrato Michelle, la suegra del esposo de Michelle y el esposo de Michelle.
¿Qué relaciones podemos establecer entre estas personas?
Señor de retrato y esposo de Michelle=Cunado.
Esposo y Madre de Michelle=Suegra- Yerna.
Señor del retrato y Michelle=Hermanos.
>Completa las relaciones en la representación. La Suegra- Yerno ya
esta indicada.
MADRE DEL SENOR
DEL RETRATO.
SENOR DEL
RETARTO.
ESPOSO DE
MICHELLE.
12. ¿Qué se observa en el diagrama con respecto a Michelle y el señor del retrato?
¿Qué tiene en común?
Que ambos tienen la misma madre por eso son hermanos.
¿Qué relación existen entonces entre ambas personas?
Que son hermanas.
Respuesta del problema:
Michelle y el señor del retrato son hermanos.
¿Qué hiciste en este ejercicio?
Aplicar un diagrama para analizar las relaciones que existen.
¿Qué tipo de estrategia utilizaste?
Gráfico de relaciones familiar y intercambios.
LECCION 4:
PROBLEMS SOBRE RELCIONES DE ORDEN
13. PRACTICA 1:Marianita tiene más dinero que José pero menos que Juan.
Bryan es más rico que Marianita y menos Juan. ¿Quién es el más rico y que
posee menos dinero?
VARIABLE:
Riqueza.
Pregunta:
¿Quién es el mas rico y quien posee menos dinero?
Representación:
-MARIANITA-JUAN
-JOSÉ
JUAN
-MARIANITA
-JOSÉ
BRYAN
MARIANITA
Respuesta:
JOSÉ
Juan es el más rico.
José tiene menos dinero.
UNIDAD III
PROBLEMAS DE
RELACIONES CON DOS
VARIABLES.
14. LECCION 5:
PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS.
ESTRATEGIA DE REPRESENTACIONDE DOS DIMENSIONES:
TABLA NUMERICA.
Esta es la estrategia aplicada en problemas cuya variable central cuantitativa
depende de dos variables cualitativas. La solución se consigue construyendo
una representación gráfica o tabular llamada “Tabla numérica”
PRACTICA1:María Ramírez metió 6 aros durante la temporada de
Básquet de 2007 y 6 en la del 2010. En 2008 y 2009 no le fue tan bien, de
modo que durante los 4 años (2007 a 2010) metió un total de 15 aros. Carolina
Moreno metió 14 aros en el 2008 y la mitad en el 2010. Su total para los 4
años fue de 21 aros. Kerly Ruiz metió tantos aros en 2009 como Moreno
metió en los 4 años, pero en las otras temporadas no le fue mejor que a
Carolina en 2007. Entre los tres en 2009 metieron 22 aros. ¿Cuantos aros
metieron entre los tres en 2008?
¿De qué se trata el problema?
De aros.
¿Cuál es la pregunta?
¿Cuántos aros metieron entre los 3 en 2008?
¿Cuáles es la variable dependiente?
15. Nombres.
¿Cuáles son las variables independientes?
Anos.
Representación:
NOMBRE
MARIA
RAMIREZ
CAROLINA
MORENO
KERLY
RUIZ
TOTAL
2007
6
0
0
6
2008
2
14
0
16
ANOS
21
2009
1
0
22
0
2010
6
7
TOTAL
15
21
13
21
57
RESPUESTA:
El total de aros que metieron entre los 3 en el anos 2008 fue el 16.
LECCION 6:
PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS.
Estrategias de representación en dos dimensiones: tabla lógica.
Está en la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos variables
cualitativas sobre las cuales puede definirse una variable lógica con base a la
16. veracidad o falsedad de relaciones entre variables cualitativas. La solución se
consigue construyendo una representación tabular llamada “Tabla lógica”
PRACTICA 1: Jairo, Michael a Jorge desayunaron con comida diferentes.
Cada uno consumió una de las siguientes alientos: Cereal, Tostadas, Galletas.
Jairo no comió ni cereal ni galletas. Michael no comió cereal. ¿Quién comió
galletas y que comió Jorge.
¿De qué trata el problema?
De comer.
¿Cuál es la pregunta?
¿Quién comió galletas y que comió Jorge?
¿Cuáles son las variables independientes?
Alimentos.
¿Cuál es la relación lógica para construir una tabla?
Tipo de alimentos que comen.
Representación:
NOMBRE
ALIMENTOS
CEREAL
TOSTADAS
JOSE
X
MICHAEL
X
JORGE
V
V
X
X
17. GALLETAS
X
V
X
RESPUESTA:
Michael comió galletas.
Jorge comió cereal.
LECCION 7:
PROBLEMAS DE TABLA CONCEPTUALS.
ESTRATEGIAS DE REPRESENTACION DE DOS DIMENCIONES: TABLAS
CONCEPTUALES.
Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen tres variables. Cualitativas,
dos de las cuales pueden tomarse como independiente y una dependiente. La solución se
consigue construyendo una representación tabular llamadas “ Tabla conceptual” basada
exclusivamente en las informaciones aportadas en el enunciado.
PRACTICA 1:En un recital de la escuela de Música se presentaron Mónica, Analia,
Josué y Raúl. Se escucharon obras en el siguiente orden: Piedras, Carmen, Moromoro,
Capiro. El recital se presentó de jueves a domingo; en cada uno de los días el orden de los
interpretes cambio de tal modo que ningún día aparecieron en el mismo orden, además en
ningún día repitieron una interpretación del mismo autor. Si el orden de los autores
interpretados no cambio ¿en que orden se presentaron cada uno de los interpretes durante
los cuatro días? Se sabe que:
a) La interpretación que hizo Analia de Moromoro fue un día antes que la de El
Carmen.
b) Mónica abrió magistralmente la presentación del sábado por la noche.
18. c) Josué, en días seguidos se presento en primero y segundo lugar, e inauguró el
recital.
d) Capiro fue presentado el viernes por Mónica.
e) Raúl no se presento el sábado antes que sus amigos.
f) Raúl interpreto a Moromoro el ismo día que Josué interpreto a Piedras.
¿De que trata el Problema?
De un recital en una escuela de música.
¿Cuál es la pregunta?
¿En que orden se presentaran casa uno de los interpretes durante los 4 dias?
¿Cuántas y cuales variables tenemos en el problema?
3,- Interpretes , días, obras.
¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué?
Obras porque no cambian su orden.
Representación:
OBRA
PIEDRAS
DOMINGO
VIERNES
VIERNES
JUEVES
SABDO
DOMINGO
SABADO
DOMINGO
JOSUE
RAUL
CAPIRO
SABDO
ANALIA
MOROMORO
JUEVES
INTERPRETES
MONICA
CARMEN
JUEVES
DOMINGO
VIERNES
DOMINGO
JUEVES
SABADO
RESPUESTAS:
jueves- Josué
viernes- Raúl
20. PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y
ABSTRATA.
SITUACION DINAMICA
Una situación dinámica es un evento o suceso que experimenta cambios a medios que
transcurre el tiempo. Por ejemplo: el movimiento de un auto que se desplaza de un lugar A
a un lugar B, el intercambio de dinero y objetos de una persona que compra y vende
mercancía, etc.
SIMULACION CONCRETA
La SIMULACION CONCRETA es una estrategia para la solución de problemas dinámicos
que se basa en una reproducción física directa de las acciones que se proponen en el
enunciado.También se le conoce con el nombre de PUESTA EN ACCION.
SITUACION ABSTRACTA
La simulación abstracta es una estrategia para la solución de problemas dinámicas que se
basa en la elaboración de gráficos, diagramas y representaciones simbólicas que permiten
visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurrir a una reproducción
física directa.
PRACTICA 1:Hay cinco cajas de cerveza en un lugar y tienen que
llevarse a diferentes sitios como sigue: la primera a 10m de distancia del
origen, la segunda a 20m, la tercera a 30m, y asi sucesivamente hasta
colocarlas siempre a 10m de la anterior. En cada movimiento la persona sale
del origen, lleva la caja al lugar que corresponde y regresa al lugar de origen.
Este proceso se repite hasta mover todas las cajas y regresar al punto de
21. origen. Si solo se puede llevar una caja en cada intento, ¿Qué distancia habrá
recorrido la persona al final la tarea?
¿De que trata el problema?
Del recorrido de una coja de Cerveza.
¿Cuál es la pregunta?
¿Qué distancia habrá recorrido la persona al finalizar la tarea?
¿Cuántas y cuales variables tenemos en el problema?
2.-Cajas , distancia.
Representación:
20
mtr
s
10
mtr
s
30
mtr
s
30
mtr
s
40
mtr
s
50
mtr
s
Respuesta:10+10+20+20+30+30+40+40+50+50
300mtrs en total.
20+40+60+80+100
60+60+80+100
120+80+100
200+100
22. R// 300
LECCION 9:
PROBLEMAS CON DIAGRAMA DE FLUJO Y DE
INTERCAMBIO.
ESTRATEGIAS DE DIAGRAMA DE FLUJO
Esta es una estrategia que se basa en la construcción de un esquema o diagrama que
pretermite mostrar los cambios en las características deuna variable (incrementos o
decrementos) que ocurren en función del tiempo de manera secuencial. Este diagrama
generalmente se acompaña con una tabla de resumen el flujo de la variable. En el ejercicio
trabajado anteriormente la variable que se muestra en el caudal del rio. Los cambios son
originados por los afluentes (aumentos) y las tomas de agua (decrementos).
Practica 1:
Estefanía va a inaugurar en Marzo un almacén grande de electrodomésticos.
Para esto, en el mes de marzo tuvo considerables gastos, para el equipamiento y compra de artículos para
la tienda de electrodomésticos; invirtió 14.000dolares, y solo tuvo 2.500 dólares, en ingresos producto de las
primeras ventas. El mes siguiente aún debió gastar 4.800 dólares, en operación; pero sus ingresos subieron a
3.500 dólares. El próximo mes se celebró una venta, con descuentos en las ventas subieron
considerablemente a 7.800 dólares, mientras que los gastos fueron de 4.850 dólares. Luego vino un mes
tranquilo en la cual el egreso estuvo en 5.750 dólares y las ventas estuvieron en 7.900 dólares, el mes
siguiente también fue un mes lento por los Feriados y Carlota gastó 6.350 dólares y genero ventas por 60200
dólares. Para finalizar el semestre, el negocio estuvo muy activo por los equipamientos y las ofertas por las
navidades, gastó 9.750dolares y vendió 15.800 dólares. ¿Cuál es el saldo de ingresos y egresos de la tienda
de Carlota al final del semestre?, ¿En qué mes Carlota tuvo mayores ingresos en el negocio?
¿De qué trata el problema?
Ingresos y egresos de un negocio
¿Cuál es la pregunta?
¿Cuál es el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Carlota al final del
semestre?
23. ¿En qué mes Estefanía tuvo mayores ingresos en el negocio?
Representación.
RESPUESTA:
Ingresos: 43.700
Egresos: 24.100
Meses de mayor ingreso: mayo, junio y agosto
PRACTICA 2: Cuatro hermanos deciden hacer una donación de sus
ahorros, pero antes arreglan sus cuentas. Andrés, por una parte recibe
5.000dolares de un premio y 1.000 dólares por el pago de un préstamo hecho a
Jaime y por otra parte le paga a Majito 2.000dolares que le debería. Anita
ayuda a Majito con 1.000dolares. El Padre de Jaime le envía 10.000dolares y
este aprovecha para cancelar las deudas de 2.000dolares a Majito, 3.000 a
24. Anita y 1.000dolares a Andrés.Cada uno de los hermanos decidió donar el
10% de su haber neto para una obra de caridad. ¿Cuánto dona cada Hermano?
¿DE QUE SE TRATA EL PROBLEMA?
De 4 hermanos que donan dinero.
¿Cuál es la pregunta?
¿Cuánto dona cada hermano?
Representante:
PREMIO
5.000
ANDRES
Paga 1.000
PAGA 2.000
JAIME
MAJITO
Paga 2.000
ANITA
Ayuda 1.ooo
MAMA
10.000
Usa la siguiente tabla:
Hermanos
Andres
Jaime
ENTRANTE
5.000+1.000
10.00
SALIENTE BALANCE
2.000
4.000
1.000-2.000- 4.000
3.000
DONANCIA
4.000
4.000
25. Majito
Anita
2.000+2.000+1.000 0
3.000
1.000
5.000
2.000
5.00
200
RESPUESTA:
Andrés
Jaime
Dono
Majito Dono
Dono
Anita
Dono.
LECCION 10:
PROBLEMAS DINAMICOS ESTRATEGIA
MEDIOS-FINES.
DEFINICION:
SISTEMA:Es el medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes donde
se plantea la situación.
ESTADO:Conjunto de características que describen integralmente un objeto, situación o
evento en un instante dado; al primer estado se lo conoce como “inicial”, al último como
“final”, y a los demás como “intermedios”.
OPERADOR:Conjunto de acciones que define un proceso de transformación mediante el
cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente; cada problema puede tener uno o
ms operadores que actúen de forma independiente y uno a la vez.
RESTRICCION:Es una limitación, condicionamiento o impedimento existente en el sistema
que determínala forma de actuar de los operadores, estableciendo las características
deestos para generar el paso de un estado a otro.
ESTRATEGIAS MEDIO-FINES:
Es una estrategia para tratar situaciones dinámicas que consisten identificar
una secuencia de acciones que transformen el estado inicialó de partida en el
estado final o deseado.
26. PRACTICA 1:Un cuidador de animales de un circo necesario cuatro litros exactos de
agua para darle una medicina a un Cachorrito enfermo. Se da cuenta que solo dispone de
dos tobos, uno
de 3 litros y otro de 5 litros.
Si el cuidado va
al rio con dos tobos, ¿Cómo
puede hacer para
medir exactamente los 4 litros
de agua con esos
dos tobos?
Sistema:
Rio, tobos de 5 y 3 litros y cuidador.
Estado inicial:
Los dos tobos vacíos.
Operadores:
3 operadores, llenado de tobo con agua del rio, vaciado de todo y trasvasado
en tobos.
¿Qué restricciones tenemos en este problema?
Una que la cantidad de 4 litros sea exacta.
¿Cómo podemos describir el estado?
Usando un par ordenada(x,y) donde X es la cantidad de agua que contiene el
todo de 5 litros e Y es la cantidad de agua contiene el tobo de 3 litros.
Representación:
5Litros3Litros