Este documento presenta las ideas clave sobre la construcción y uso de pruebas escritas como medio de evaluación. Explica que las pruebas escritas deben diseñarse en base a los objetivos del curso y con una variedad de tipos de preguntas. También destaca la importancia de redactar las preguntas de manera clara y precisa, y entregar los resultados a tiempo para que los estudiantes puedan mejorar. El autor argumenta que las pruebas escritas son una herramienta valiosa cuando se diseñan y aplican correctamente.

1. Colectivo de acción
pedagógica docente
Autor:
Prof. Iván Espinoza
Maturín - Monagas
Noviembre de 2011

2. Pruebas Escritas como
medio para Evaluar
Eficientemente

3. Evaluación
• Se concibe como un proceso que permite determinar
y valorar el logro de los objetivos en atención a las
condiciones en la cuales se produce el aprendizaje,
con la finalidad de tomar decisiones que contribuyan
a reorientar, mejorar y garantizar la acción educativa.
• Esta concepción de la evaluación para el
mejoramiento contribuye a asegurar el aprendizaje
del alumno e incentivar su formación y crecimiento
personal.

4. Prueba escrita
El docente, en el proceso pretende recoger
evidencias del grado o magnitud en que se
alcanzan los aprendizajes. El examen viene
a servirle como instrumento, en ese sentido.
Por lo tanto, recurre a él para lograr
garantizarse el rendimiento de los
estudiantes en el curso, materia, unidad o
contenido.
Consiste en plantear por escrito una serie de Ítems a
los que el estudiante responde en el mismo modo.
Con la prueba escrita, los alumnos demuestran,
fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que
adquieren durante cierto período.

5. Prueba escrita
• Este tipo de evaluación demanda,
por parte del constructor, capacidad
y pensamiento, pues en ella se
busca que los ítems respondan a
requisitos técnicos, se relacionen
con los objetivos del curso, ofrezcan
la oportunidad al alumno de que
evidencien sus logros de
aprendizaje y que representen una
buena muestra de los contenidos y
objetivos de la asignatura.

6. Justificación
• La Prueba Escrita se ha convertido en el
instrumento de medición mayormente
empleado por los docentes. Es probable
que este uso tan generalizado refleje la
importancia que a esta se le concede en
procesos de enseñanza y de aprendizaje, al
punto de privilegiar su empleo, respecto de
otros tipos de pruebas (orales, de ejecución,
entre otros.) y de otros instrumentos de
medición (escalas, listas, registros). Esta es
una razón, también, que necesariamente
conduce a preocuparse por aspectos como
su construcción, su utilidad y sus alcances.

7. Criterios de grado de dificultad de una
prueba
• Las pruebas escritas: parciales, final
de lapso y revisión, tanto en la
primera como en la segunda forma de
evaluación deben atender a los
siguientes criterios de grados de
dificultad:
25% fácil
50% medio
25% alto
• La ponderación no podrá ser mayor
de 20 pts.
• Debe ser cotejada con el plan de
evaluación del docente

8. Tipos de pruebas
• Completación
• Verdadero – falso
• Selección simple o múltiple
• Pareo o correspondencia
Objetivas
• Restringido
• Extensivo
Tipo Ensayo
• Una mezcla de prueba objetiva
con ensayoMixtas

9. Completación
• También se le denomina como
respuesta corta. Los ítems de
respuesta corta brindan
información a partir de la cual, el
estudiante contesta en forma
breve lo solicitado en el (los)
espacio(s) asignado(s) para que
de sentido. La puntuación de cada
ítem varía de uno a cinco puntos,
dependiendo de la cantidad de
respuestas solicitadas.

10. Verdadero - falso
• Se presenta con afirmaciones para
dar respuestas dicotómicas : Sí – No,
Verdadero – Falso, Bien – Mal, por lo
tanto los enunciados deben ser
breves con una idea central. Se
evitan vocablos tales como tampoco,
siempre, nunca, ninguno. Se debe
incluir el mismo numero de preguntas
falsas y verdaderas.
• Es de mediana dificultad por lo tanto
se sugiere colocarlo en el centro de la
prueba y en un máximo de seis ítems

11. Selección Simple o múltiple
• Este tipo de pregunta consta de dos partes: el
enunciado y cuatro respuestas opcionales,
una de las cuales es correcta y las demás son
distractores. Estas pruebas son muy usadas
para la comprensión de textos escritos,
análisis y síntesis.
• Se recomienda que los distractores sean
homogéneos a la respuesta correcta y
ordenadas al azar, además que cada
pregunta debe ser independiente de la otra y
estar redactada en un lenguaje sencillo.
• Debe evitarse el empleo de distractores como:
“todas las anteriores, ambas, ningunas de las
anteriores”
• Es de mediana dificultad por lo tanto se
sugiere colocarlo en el centro de la prueba y
en un máximo de seis ítems

12. Pareo o correspondencia
• Se presentan al estudiante dos listas o
columnas la primera columna se
presentan las premisas y en la otra las
alternativas de respuestas.
• Se recomienda que las instrucciones
sean muy claras y que en todo en el
texto el material sea homogéneo se
sugiere colocar solo 6 premisas y
agregar algunos distractores en las
alternativas.
• Es de mediana dificultad por lo tanto se
sugiere colocarlo en el centro de la
prueba

13. Ensayo
• Permiten libertad para responder , es
decir, el alumno selecciona como
organizará sus respuestas.
• Se recomienda elaborar pocas preguntas
• Proporcionar la suficiente información en
la pregunta para orientar en los alumnos lo
que se espera de ellos
• Evitar preguntas sobre la opinión del
estudiante ante cualquier temática
• Redactar la pregunta de forma tal que se
logre en el estudiante el razonamiento
• El ensayo es de alta dificultad por lo tanto
se sugiere colocarlo al final de la prueba y
con un máximo de tres ítems.

14. Construcción de una prueba escrita
1) La prueba debe construirse en términos
de los objetivos propuestos y su
respectiva categoría y subcategoría
taxonómica.
2) El número de preguntas de la prueba
debe estar íntimamente relacionado con
su tiempo de duración a fin de que todos
los alumnos dispongan del tiempo
suficiente para contestar, con absoluta
comodidad
3) El examen debe ser suficientemente largo
para ser representativo, válido y confiable.
A mayor número de preguntas, mayor
confiabilidad

15. Construcción de una prueba escrita
4) Las pruebas deben construirse en
orden de complejidad creciente, de
manera que las primeras preguntas
sean las más simples y fáciles
5) La prueba debe ser diseñado en forma
tal que su grado de comprensión,
lectura y redacción, no se incluya en el
puntaje o calificación. Los estudiantes
deben comprender exactamente que es
lo que se pregunta en la prueba
6) En una prueba deben incluirse tres o
más tipos de preguntas

16. Construcción de una prueba escrita
7) Las preguntas deben redactarse de
forma clara, concretas, precisas; en
general sin ambigüedades
8) Las instrucciones deben ser clara,
precisas y muy explícitas
9) El valor en el puntaje para cada
pregunta, debe establecerse a priori
e indicadas en la prueba a los fines
de que tales aspectos sean
conocidos previamente por los
alumnos

17. Entrega de Resultados
• Un efecto desfavorable en la aplicación de
las pruebas es cuando el docente las
devuelve dos semanas o mucho tiempo
después; indudablemente, el efecto, de la
evaluación tendrá mejores resultados si se
entrega al estudiante hasta tres días después
de aplicada.
• La evaluación cualitativa permite flexibilidad
en la ejecución de técnicas e instrumentos.
Es importante aprovechar al máximo esta
instancia para discutir con los alumnos los
resultados de la evaluación a fin de
incentivarlos a éxitos posteriores.

18. Ejemplos de ítems selección simple
Ítems Deficiente Ítems Eficiente
La tabla de especificaciones
¿Cuál es la principal ventaja de
usar la tabla de especificaciones
cuando se prepara una prueba?
A ( ) Indique como se usara un test
para mejorar el aprendizaje
B ( ) proporciona un muestreo mas
balanceado del contenido
C ( )Ordena los objetivos de la
enseñanza en razón a su
importancia
D ( )Especifica el método de
puntuación que se usará en el
test
A ( ) Ahorra tiempo
B ( ) Mejora el muestreo del
contenido
C ( ) Facilita la elaboración de los
ítems
D ( ) Aumenta la objetividad del
test

19. Mesas de trabajo para
construir pruebas escritas

20. ¡Gracias por su
Atención!