El documento expone sobre diferentes instrumentos de evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero y falso, columna y jerarquización, que permiten medir conocimientos y habilidades de los estudiantes. Se detallan las características, ventajas y desventajas de cada tipo de reactivo, así como recomendaciones para su elaboración. Además, se incluyen ejemplos prácticos para ilustrar el uso de estos instrumentos en la evaluación del aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES
VERÓNICA CASTAÑEDA
VALERIA CISNEROS
DOCENTE:
PATRICIO TOBAR
NIVEL:
SEXTO ´´B´´
FECHA:
19/01/2017
TEMA:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
REACTIVOS DE VERDADERO Y FALSO, COLUMNA Y JERAQUIZACION.

2. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Qué es?
Esta técnica consiste en solicitar al alumno la resolución de problemas, mediante ello se
podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene. Los problemas que se
presenten al alumno pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante
a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un
procedimiento.
¿Para qué se usa?
Se usa para:
Enfrentar al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la
aplicación de competencias.
Generar un producto o respuesta completamente nuevos, permitiendo que el estudiante
aplique sus conocimientos y destrezas.
Propiciar la búsqueda de soluciones o productos que exigen la utilización de competencias y
la aplicación de una combinación de reglas o de principios aprendidos o no con anterioridad.
Reactivos de falso y verdadero (alternativas constantes)
Los ítems de falso-verdadero consisten en una serie de proposiciones y exigen del alumno
que exprese su juicio acerca de cada una mediante expresiones, tales como falso-verdadero,
si-no, nunca-siempre, correcto-incorrecto, etc. Las preguntas son relativamente breves en su
enunciado. La determinación de respuestas aceptables es explícita, igual que la exclusión de
las rechazables, y la calificación está claramente determinada, libre de incertidumbre o error.
Recomendaciones para la elaboración
 El reactivo deberá ser expresado en forma simple, clara y concisa; se recomienda no
formular los reactivos en enunciados negativos.

3.  Evaluar el contenido significativo que requiera comprensión, y no sólo memoria.
 El lenguaje debe ser conocido por el alumno.
 Las afirmaciones deben ser cortas, simples y completas.
 Evitar seguir cierto orden en las respuestas, como F F V F F V.
 Evitar el uso de doble negación; esta práctica generalmente conduce al alumno a una
lectura errónea de la afirmación.
 Los enunciados verdaderos deberán ser suficientemente ciertos y los falsos
suficientemente falsos, para que no haya duda entre ellos.
 La respuesta correcta debe ser obvia sólo para los que tiene conocimiento de ese
material y la incorrecta debe atraer a los que no tienen firme el conocimiento.
Ventajas
 Son un medio directo y simple de medir resultados.
 Permiten cubrir una gran cantidad de contenidos en un mínimo de tiempo.
 Son fáciles y objetivos para corregir.
Desventajas
 Se necesita incluir una gran cantidad de reactivos para alcanzar un alto nivel de
confiabilidad.
 Existe la posibilidad de que las respuestas correctas se acierten por adivinación.
 Si no están bien diseñados, los enunciados pueden ser ambiguos y prestarse a la
memorización.
Ejemplo:
Instrucciones: Escribe en la línea si es Falso o Verdadero
1.- Cristóbal Colón, hizo solamente cuatro viajes de exploración al hemisferio Oeste:
_______________________
2.- Cristóbal Colón descubrió América: __________________

4. Reactivos de relación o columna
Estos reactivos “consisten en la presentación de dos o más columnas de palabras, símbolos,
números, frases y oraciones, las que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo,
en función de la base que se haya establecido en las instrucciones del reactivo. Se ha
denominado premisa a la primera columna y respuesta a la segunda, que representa la
respuesta propiamente dicha y los distractores.
Con estos reactivos se evalúa la capacidad de relacionar contenidos, acontecimientos y
fechas, personas, lugares, términos y sus definiciones, principios, leyes, reglas y ejemplos,
etc.
Se usa cuando se desean medir objetivos, como procesos de asociación”. (López Frías e
Hinojosa. 2003).
Ventajas
Se califica con rapidez una gran cantidad de información y son fáciles de elaborar.
Desventajas
No son adecuados para medir resultados complejos de aprendizaje. Debe ponerse especial
cuidado en que los distractores posean la misma dificultad. Se deslizan diversas claves e
indicios que pueden favorecer la elección de la respuesta. (López Frías e Hinojosa. 2003).
Ejemplo:
Relaciona los siguientes líderes con su respectivo país, escribiendo en el paréntesis de la
izquierda la letra correspondiente.
( ) Lázaro Cárdenas ( ) Augusto Pinochet ( ) Fulgencio Batista ( ) Getulio Vargas ( ) Juan
Perón
a) Chile, b) Argentina; c) México; d) Cuba; e) Brasil; f) Perú; g) Venezuela.
Reactivos de jerarquización
Se solicitan al alumno que coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio que se
ofrece en la instrucción del reactivo. El reactivo puede incluir etapas, hechos, pasos de un
proceso, etc. Con esta información se pide al alumno que los ordene o clasifique desde cierto

5. punto de vista; que los estructure en un esquema; o que distinga lo que es fundamental, lo
que es secundario y lo que es incidental, etc.
Con este tipo de ítems puede evaluarse la capacidad del alumno para ordenar correctamente
períodos históricos, procedimientos de manufactura o procesos, párrafos sueltos
correspondientes a una composición o a un relato, operaciones matemáticas requeridas para
la solución de problemas, etc.
Ventajas
Con poca información en la pregunta se puede obtener mucha información del alumno.
Desventajas
Tienden a evaluar niveles cognitivos de niveles inferiores.
Ejemplo:
Instrucciones: Ordene cronológicamente, numerando del 1 al 5, las siguientes corrientes del
arte.
_____ Surrealismo3
_____ Impresionismo2
_____ Barroco 1
_____ arte conceptual 5
_____ Minimalismo4

6. ANEXO:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
NOMBRE:
Instrucciones:
Escribe en el paréntesis F si es Falso o V si es Verdadero.
Las preguntas son relativamente breves en su enunciado ( )
Evaluar el contenido significativo que requiera comprensión, y no sólo memoria ( )
Son fáciles y objetivos para distinguir ( )
Relaciona los siguientes ítems con cada tema expuesto en la clase escribiendo en el
paréntesis de la izquierda la letra correspondiente.
( )contenidos
( )simple
( )acontecimientos
( )fechas
( )clara
( )personas (X)SI CORRESPONDE A VERDADERO Y FALSO
( )párrafos sueltos (1 ) SI CORRESPONDE A COLUMNA
( )lugares (2) SI CORRESPONDE A JERARQUIZACION
( )sus definiciones
( )concisa

7. ( )principios,
( )históricos
3. Según las exposiciones que se han venido realizando cuál es su orden jerárquico

8. WEBGRAFIA
http://pedagogiaeducativa2014.blogspot.com/2014/07/tipos-de-reactivos_15.html
http://www.academia.edu/1818424/Manual_con_herramientas_para_la_evaluaci%C3%B3n
_del_aprendizaje_
http://cursos.aiu.edu/Evaluacion%20Educativa/pdf/Tema%204.pdf