Posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la educación

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GUIÓN DE CONTENIDOS
Posibilidades de las TIC aplicadas a la educación.
 Posibilidad 1: Inmaterialidad
La materia prima en torno a la cuál desarrollan su actividad es la información en
múltiples códigos y formas: visuales, auditivas...
 Posibilidad 2: Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
educativos, industriales, etc.)
Hasta hace poco tiempo, las TIC, se centraban solamente en los sectores militares,
bancarios y de transferencia de comunicación de masas, pero en poco tiempo su
impacto está alcanzando a todos los sectores de la sociedad.
 Posibilidad 3: Interconexión
Las nuevas tecnologías presentan la posibilidad de combinar y ampliar las posibilidades
individuales. Estas conexiones permiten llegar a la construcción de nuevas realidades
expresivas y comunicativas. ej., combinación de imagen sonido y texto.
 Posibilidad 4: Interactividad
Permite que el control de la comunicación se desplace hacia el receptor, que
determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso.
 Posibilidad 5: Instantaneidad
Permiten romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma
inmediata con las personas, bancos de datos...
Convierten el problema de la transmisión o recepción de la información, en uno
exclusivamente técnico.

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 Posibilidad 6: Creación de nuevos lenguajes expresivos.
Aparición de nuevos códigos y lenguajes, que permiten nuevas realidades expresivas y
repercutirán en la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos, potenciándolos
en el lenguaje informático y multimedia.
 Posibilidad 7: Ruptura de la linealidad expresiva.
Los mensajes tienden a organizarse de manera hipertextual, lo que conlleva
desestructuración del discurso, transferencia del peso de la comunicación del autor al
texto, el desafío de pasar de la distribución de la información a su gestión y la
construcción del significado en función de la navegación hipertextual realizada por el
receptor.
 Posibilidad 8: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
Abarca desde la calidad de la información a la fidelidad con que pueden transferirse de
un punto a otro, además de evitar los fallos de interrupciones en la transferencia de los
mensajes y los ruidos comunicativos.
 Posibilidad 9: Potenciación de audiencia segmentaria y diferenciada
Puede conllevar el riesgo de la creación de una sociedad de soledades organizadas y de
una sociedad de acceso a los medios de comunicación generalizados y generalizables.
 Posibilidad 10: Digitalización
Gracias a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos, y por las mejoras
que se han realizado tanto en el hardware de transferencia, las distintas calidades han
sido alcanzadas.

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 Posibilidad 11: Más influencia sobre los procesos que sobre los productos.
Ha habido un avance en cuanto a las tecnologías, ya que actualmente se cuenta con
tecnologías que, con menor volumen y costo que sus predecesoras, realizan
operaciones no sólo más fiables, sino también impensables con las antiguas.
 Posibilidad 12: Tendencia hacia la automatización.
Se refiere a que hoy en día la informática ya no se ocupa de los ordenadores, sino de la
vida misma, es decir todo tiene alguna relación con las tic y estamos automatizados
para hacer uso de ellas.
 Posibilidad 13: Diversidad
Existe una variedad de tecnologías que pueden desempeñar diferentes funciones y
también contempla la flexibilidad que introduce el software, que modificándolo
incorpora nuevas posibilidades y desarrollo del hardware.
 Posibilidad 14: Innovación
La rapidez innovadora en el contexto educativo, ofrece la ventaja de poder contar con
una tecnología razonable para la realización de diferentes actividades no imaginables,
pero introduce el problema de la poca capacidad que la escuela tiene para absorber las
tecnologías.

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Limitaciones de las TIC aplicadas a la educación.
1. Nuevos problemas técnicos:
 El profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Problemas de alimentación eléctrica y sobre todo de conexión a internet.
 Problemas en las infraestructuras TIC de los centros docentes.
Son problemas que tienen una fácil solución, pero si estos no se consiguen
solucionar, es mejor trabajar sin los medios TIC.
2. Los profesores necesitan formación para mejorar las TIC:
 La no utilización de las TIC para innovar las metodologías didácticas.
Esto no es del todo cierto. Algunos profesores hacen más uso de las TIC que
otros y esto suele estar relacionado con el conocimiento que tienen ellos sobre
estas tecnologías.
 Falta de formación y confianza de los profesores.
Hoy en día la mayoría de los docentes hacen uso de las TIC, todos tienen al
menos un conocimiento simple de ellas. Según lo que conozcan, harán más uso
de ellas o menos.
 Nivel de formación del profesor.
La motivación de los alumnos y el buen uso que hagan ellos de las TIC está
relacionada con lo que ven en clase. Es decir, cuanto mayor sea el conocimiento
del docente y más uso haga de estas tecnologías, aumentará la implicación del
alumnado.
3. Problemáticas con los contenidos multimedia y libros digitales:
 En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
Estos no son imprescindibles, los docentes no tienen que hacer uso de ellos si
cuentan con un ordenador por alumno. El alumnado podrá buscar información
de forma gratuita a través de internet. Los profesores que no solían usar libros
de texto, tampoco harán uso de libros digitales.
 Pérdida de tiempo al descargar contenidos en clase.
El uso de libros digitales puede ser un proceso lento si el centro cuenta con un
lento acceso a internet. Aunque esto no tiene que ser siempre así (el centro
puede tener banda ancha de internet).
 Reparto del tiempo de las tareas.

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Al realizar actividades por ordenador, hay alumnos que pueden terminar antes y
utilizar el ordenador como si fuera un juego. Para que esto no ocurra, es
necesario tomar una serie de medidas, por ejemplo: realizar actividades de una
longitud más extensa y evitar que esto ocurra.
 Falta de esfuerzo y memorización.
Los ejercicios auto corregibles suelen presentar una falta de motivación a
aprender de los alumnos.
4. Los alumnos se distraen más:
 Uso de ordenadores para distraerse.
Entre clases y en los recreos muchos alumnos hacen uso de los ordenadores para
jugar o visualizar sus redes sociales. Esto puede ser fácilmente controlado por los
docentes si mandan a apagar los equipos cuando no estén en clase o con la
limitación de acceso a internet del centro.
 Distracción en clase.
Por un lado, es bueno distraerse, pero esto hay que hacerlo una vez terminada la
tarea y sin hacerlo de forma abusiva.
 Distracción en casa.
Hay que evitar abusar de estas distracciones y no priorizarlas ante otras tareas
que se deben realizar.
5. La no mejora de las notas con las TIC:
 Facilidad en el aprendizaje: las TIC han supuesto una facilidad a la hora de
aprender. Pero sigue siendo necesario que exista un buen vocabulario,
capacidad de memorización y esfuerzo.
 Reparto del tiempo: cuando los alumnos están haciendo cosas con el ordenador,
no leen ni escuchan a quienes están a su alrededor.
 Pérdida de caligrafía y ortografía: si los alumnos dejan de escribir a mano y lo
hacen todo mediante el ordenador, llegarán a perder su ortografía, ya que,
escriben de forma abreviada al igual que en los SMS.
 Trabajando con las TIC no hay mejora en los resultados académicos.
 El apoyo de las TIC puede llegar a mejorar, en parte, el aprendizaje. Pero al no
fomentarse el aprendizaje a largo plazo, esto hace que las notas no lleguen a
mejorar.
 Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a
Internet.

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Los alumnos utilizan escusas para no hacer las tareas que se le mandan por
internet. Esto debe de ser estudiado por los docentes para que deje de ocurrir.
6. El coste
 Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades.
Las TIC deben introducirse poco a poco en los centros, ya que, estas conllevan
numerosos gastos los cuales no se pueden hacer todos de golpe. El centro tiene
otras prioridades.