características; posibilidades y limitaciones de las tic en los procesos de formación

1. 2.3. Características: posibilidades y limitaciones de las
TIC en los procesos de formación
GUIÓN DE CONTENIDOS
Posibilidades de TIC aplicadas a la educación
Posibilidad1: La inmaterialidad esla materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad
esla información.Estainformaciónpuede representarse de formaauditiva,visual,audiovisual,
textuales.
Posibilidad 2: La interconexión, las nuevas tecnologías ofrecen posibilidades para poder
combinarse y ampliar de esta forma sus posibilidades individuales. Etas conexiones permite
construir nuevas realidades expresivas y comunicativas.
Posibilidad 3: El control de la comunicación en los medios tradicionales está situado en el
emisor, pero con la interactividad el receptor desempeña un papel muy importante en la
construcción y transmisión del mensaje, se realiza así un intercambio del control.
Posibilidad 4: La instantaneidad permite romper las barreras espaciales y ponernos en
contacto directoe inmediatoconotraspersonas...Conviertenel problema de la transmisión o
recepción de la información en un problema exclusivamente técnico.
Posibilidad 5: La influencia de las nuevas tecnologías de información y comunicación, hace
pocosaños se centraba fundamentalmente ensectoresmilitares,bancariosyde transferencia.
Pero en poco tiempo su impacto está penetrando en todos los sectores de la sociedad, “La
informática ya no se ocupa de los ordenadores sino de la vida misma” (Negroponte 1995)
Posibilidad 6: Asociado a las nuevas tecnologías aparecen de nuevo código y lenguajes, que
permite nuevas realidades expresivas. Esto repercutirá en la necesidad de adquirir nuevos
dominios alfabéticos, para potenciar el lenguaje informático y multimedia, que supondrá
nuevas formas para organizar, combinar y darle significado a los códigos.
Posibilidad 7: Como consecuencia de la aparición de los nuevos códigos y lenguajes se
producirá una ruptura de la linealidad expresiva, organizando los mensajes de manera
hipertextual. Ello conlleva a la desestructuración del discurso, la trasferencia del peso de la

2. comunicacióndel autoral texto,laconstruccióndel significado de forma diferente en función
de la navegación del receptor…
Posibilidad 8: La amplitud de los medios tecnológicos y la especialización progresiva de sus
contenidospermitedestacar,la diferenciaciónysegmentaciónde lasaudiencias, se tiende ala
especialización de los programas y medios en función de las demandas de los receptores.
Rompiendoconel concepto de cultura de masas y suplantándolo por la fragmentación de las
audiencias y la creación de comunidades virtuales de comunicación.
Posibilidad 9: Gracias a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos y a las
mejoras realizadas en el Hardware, se han conseguido los elevados parámetros de imagen y
sonido, no solo de calidad sino también de fidelidad.
Posibilidad10: La diversidad se refiere a que no existe una única tecnología disponible, si no
que se tiene unavariedadde ellasque puedendesempeñardiferentesfunciones.También se
debe contemplarestadiversidaden la flexibilidad que introduce el software y desarrollo del
hardware.
Posibilidad 11: La rapidez innovadora que ofrece la ventaja de poder contar con una
tecnología razonable para la realización de diferentes actividades, transformar la sociedad…
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación
Limitación 1: La introducción de las TIC en las aulas hace que el profesorado se tenga que
enfrentar a nuevos problemas.
Como cualquier máquina, en las TIC a veces se producen averías. Es necesario valorar si las
ventajas que producen son mayores que sus inconvenientes.
Limitación 2: malas infraestructuras TIC de los centros docentes.
La solución es poner las infraestructuras adecuadas y organizar un sistema para su
mantenimiento. Si no disponemos de condiciones adecuadas para trabajar con las TIC los
procesos de enseñanza y aprendizaje serán menos productivos.

3. Limitación 3: Las TIC no están innovando las metodologías didácticas.
Hay profesores que sólo en los dos primero años de estar en aulas con TIC las utilizan
solamente para el apoyo de actividades mientras que hay otros profesores que utilizan
múltiples actividades con medios TIC. La falta de innovación didáctica en el uso de las TIC
suele estar relacionado con una falta de formación adecuada por parte del profesorado.
Limitación 4: Falta de formación y manejo y confianza con las TIC por parte del profesorado.
Actualmente todoslosprofesores tienen nociones básicas del manejo de las TIC y con dichos
conocimientos se pueden hacer muchas actividades. La baja predisposición al uso de las TIC
puede deberse más que a una falta de formación en el uso didáctico de las tic, a una falta de
formación sobre su manejo.
Limitación 5: En las aulas 2.0.( 1 ordenador por alumno) no son imprescindibles los libros
digitales.
Podemosusarunlibrode textoenpapel,unlibrode textodigital onousar ningúntipode libro
de texto. Si se dispone de un aula 2.0 hay un campo más abierto de información, pues en
Internet tienen de todo para trabajar con el alumnado.
Limitación 6: Trabajar con libros de texto implica pérdida de tiempo esperando a que el
alumnado acceda al contenido desde los ordenadores
Dependiendo del ancho de banda de acceso a Internet los alumnos podrán acceder al
contenido en mayor o menor tiempo.
Limitación 7: El trabajo con libros de texto digitales implica que haya alumnos que acaben
pronto la tarea y se dediquen a jugar con los ordenadores
Este hecho se puede solventar haciendo ejercicios de ampliación de conocimientos o
mandando tareas complementarias para aquellos que acaben pronto.
Limitación 8: ejercicios que al fallar dan la respuesta correcta no estimulan el esfuerzo del
alumno ni le ayudan a memorizar
Los alumnosbuscanmuchasvecesel mínimoesfuerzo.Parareducireste efecto, conviene que
cuando se equivocan el programa les dé más oportunidades, y si puede ser les proporcione
ayudas,permitiendoal alumnoque lointenteunparde vecesmás,con posibilidadde puntuar
algo.

4. Limitación 9: en los tiempos libres el uso de los ordenadores suele ser de ocio propio
En primariay ESO, losalumnossolamentetomaránel ordenador cuandoel profesorlodiga. En
clase habrá unas reglas, que limitarán el uso de Internet a determinadas páginas y servicios.
Cuando los alumnos trabajen con los ordenadores conviene que el profesor se mueva por la
clase.Si se quedasentadoensu mesa,aumentan lasposibilidadesde que algunos alumnos se
distraigan en Internet.
Limitación 10: los alumnos se distraen en casa con Internet
Hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las obligaciones.
Limitación 11: Las TIC son responsables de la instauración de la cultura de la facilidad,
inmediatez, diversión y no esfuerzo.
Sigue siendoimprescindible que cada alumno tenga un buen vocabulario. Y el vocabulario lo
aprenderemos leyendo,estudiando (a veces con TIC) y memorizando... Y también nos exigirá
esfuerzo. Los tiempos actuales exigen aunar tradición e innovación tecnológica.
Limitación 12: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Con el ordenadorpuedenhacerotrascosastambiénmuyimportantes para su formación. Si el
ordenador se usa menos del 50% del tiempo semanal de clases, queda mucho tiempo para
“leer”, escuchar, expresarse, debatir…
Limitación 13: El uso del ordenador puede llevar a una pérdida de la caligrafía y ortografía.
Si los dejan de escribir a mano y los profesores les toleran que escriban en formatos SMS,
perderán su caligrafía y su ortografía. El uso de los ordenadores que recomendamos en
primariay ESO (portérminomedio) se sitúapor debajo del 50% del tiempo semanal de clase.
Es decir, muchas de las actividades se seguirán realizando mediante escritura manual.
Limitación 14: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos
Aunque los profesores afirman que los alumnos están más motivados, participan más en los
trabajos y aprenden más…, luego las notas de los estudiantes no manifiestan mejoras
significativas.

5. - Realizando buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las TIC los alumnos,
además de comprender mejor los contenidos, mejoran muchas de las competencias
básicas pero en general no mejoran de manera significativa la memorización a largo
plazode los contenidos, a no ser que se elabore un programa de tareas sistemático y
personalizadocontal fin,encuyo caso con TIC o sin TIC habrá mejoras en la retención
de conocimientos.
- Y por otra parte loque ocurre esque la mayoría de los exámenes son memorísticos, o
al menos requieren que el alumno disponga de una "información" memorizada para
poderafrontarlos ejerciciosenlosque se van a valorar sus competencias. Si las notas
de los alumnos recogieran más los aprendizajes competenciales entonces sí que la
realización de actividades con apoyos TIC facilitaría una mejora apreciable del
rendimiento académico.
Limitación 15: Los ‘’deberes’’ para hacer en casa con Internet hacen que los alumnos
argumenten no haberlos hechos por la imposibilidad de acceder a Internet.
Otras veces será porque se ha ido la luz, porque han ido al médico… esto ha pasado
siempre. AhoraInternetpuede ser simplemente una excusa más. Los buenos profesores
siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con estos alumnos.
Limitación 16: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades.
Para empezarconviene distinguirentre lo imprescindible ylodeseable,yse debe empezar
atendiendo lo primero.