Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula llamado "Conociendo mi ciudad" para estudiantes de prejardín. El proyecto busca que los estudiantes conozcan aspectos clave de la ciudad donde viven, como los medios de transporte, sitios de interés, oficios y profesiones. Incluye contenidos, objetivos, actividades y recursos como mapas, fotos y canciones sobre la ciudad. El proyecto se basa en enfoques teóricos sobre la imagen mental de la ciudad y los instrumentos del conocimiento.
El documento presenta los resultados del primer bimestre de un alumno de sexto grado en la escuela primaria "Benito Juárez". Contiene la calificación del alumno en cada asignatura, así como los contenidos curriculares evaluados en cada una durante el periodo. En total, el alumno obtuvo 135 aciertos de un total de reactivos en las 8 asignaturas evaluadas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educ
El documento describe la evolución de la escuela rural en España desde la década de 1950 hasta la actualidad. Resalta la importancia de mantener escuelas en zonas rurales a través de modelos como los Centros Rurales Agrupados para preservar la cultura e identidad rural frente a la despoblación de los pueblos. Defiende un modelo educativo de calidad para la escuela rural que aproveche las tecnologías y metodologías activas para ofrecer una educación personalizada e inclusiva.
Este documento presenta varios resúmenes de actividades realizadas por estudiantes de diferentes grados en la escuela durante el primer trimestre. Se incluyen resúmenes sobre proyectos relacionados con el cuerpo humano en los grados de infantil, una leyenda de los estudiantes de primer grado, y una visita de los estudiantes de primer ciclo a la biblioteca central de Cantabria.
Este documento presenta la revista escolar del CPR "Monte Chullo" que resume las actividades realizadas en los últimos meses en las localidades de Huéneja, Dólar y Ferreira. Incluye la presentación de una nueva cooperativa escolar llamada HUDOFE dedicada a la elaboración artesanal de jabón, las celebraciones del carnaval, el Día de Andalucía y el Día de la Mujer, así como salidas educativas y ferias. El documento contiene imágenes y extractos del acta fundacional de la cooperativa
El documento presenta una recopilación de materiales educativos coeducativos para las etapas de infantil, primaria y secundaria. Los materiales abordan temas como la igualdad de género, la prevención de la violencia de género, y el desarrollo de una educación libre de estereotipos sexistas. Incluyen actividades, guías didácticas, biografías de mujeres destacadas y otros recursos para trabajar la perspectiva de género en el aula.
Este documento presenta la planificación didáctica de una práctica docente que tendrá lugar en una escuela primaria bilingüe multigrado en Chilcuautla, Hidalgo. La planificación incluye la contextualización de la comunidad y la escuela, el horario de clases, y un proyecto educativo sobre los recursos de la comunidad que abordará contenidos transversales a través de diferentes asignaturas para los grados 3o y 4o.
Este documento resume la observación de una escuela primaria en Zacapoaxtla, Puebla. La escuela atiende a 533 estudiantes y cuenta con 15 aulas, áreas recreativas y de comida. Durante la observación, se estudió un caso de bajo rendimiento escolar. El documento también describe brevemente la cultura e historia de Zacapoaxtla.
El cuento trata sobre una bruja llamada Berta que vivía en una casa toda negra junto a su gato negro llamado Bepo. Como Berta no podía ver a Bepo cuando este cerraba los ojos para dormir, terminaba tropezando con él o sentándose encima. Un día, después de una fuerte caída, Berta usó su varita mágica para cambiar el color de Bepo a verde brillante, de modo que ahora pudiera verlo fácilmente incluso cuando dormía.
El documento presenta los resultados del primer bimestre de un alumno de sexto grado en la escuela primaria "Benito Juárez". Contiene la calificación del alumno en cada asignatura, así como los contenidos curriculares evaluados en cada una durante el periodo. En total, el alumno obtuvo 135 aciertos de un total de reactivos en las 8 asignaturas evaluadas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educ
El documento describe la evolución de la escuela rural en España desde la década de 1950 hasta la actualidad. Resalta la importancia de mantener escuelas en zonas rurales a través de modelos como los Centros Rurales Agrupados para preservar la cultura e identidad rural frente a la despoblación de los pueblos. Defiende un modelo educativo de calidad para la escuela rural que aproveche las tecnologías y metodologías activas para ofrecer una educación personalizada e inclusiva.
Este documento presenta varios resúmenes de actividades realizadas por estudiantes de diferentes grados en la escuela durante el primer trimestre. Se incluyen resúmenes sobre proyectos relacionados con el cuerpo humano en los grados de infantil, una leyenda de los estudiantes de primer grado, y una visita de los estudiantes de primer ciclo a la biblioteca central de Cantabria.
Este documento presenta la revista escolar del CPR "Monte Chullo" que resume las actividades realizadas en los últimos meses en las localidades de Huéneja, Dólar y Ferreira. Incluye la presentación de una nueva cooperativa escolar llamada HUDOFE dedicada a la elaboración artesanal de jabón, las celebraciones del carnaval, el Día de Andalucía y el Día de la Mujer, así como salidas educativas y ferias. El documento contiene imágenes y extractos del acta fundacional de la cooperativa
El documento presenta una recopilación de materiales educativos coeducativos para las etapas de infantil, primaria y secundaria. Los materiales abordan temas como la igualdad de género, la prevención de la violencia de género, y el desarrollo de una educación libre de estereotipos sexistas. Incluyen actividades, guías didácticas, biografías de mujeres destacadas y otros recursos para trabajar la perspectiva de género en el aula.
Este documento presenta la planificación didáctica de una práctica docente que tendrá lugar en una escuela primaria bilingüe multigrado en Chilcuautla, Hidalgo. La planificación incluye la contextualización de la comunidad y la escuela, el horario de clases, y un proyecto educativo sobre los recursos de la comunidad que abordará contenidos transversales a través de diferentes asignaturas para los grados 3o y 4o.
Este documento resume la observación de una escuela primaria en Zacapoaxtla, Puebla. La escuela atiende a 533 estudiantes y cuenta con 15 aulas, áreas recreativas y de comida. Durante la observación, se estudió un caso de bajo rendimiento escolar. El documento también describe brevemente la cultura e historia de Zacapoaxtla.
El cuento trata sobre una bruja llamada Berta que vivía en una casa toda negra junto a su gato negro llamado Bepo. Como Berta no podía ver a Bepo cuando este cerraba los ojos para dormir, terminaba tropezando con él o sentándose encima. Un día, después de una fuerte caída, Berta usó su varita mágica para cambiar el color de Bepo a verde brillante, de modo que ahora pudiera verlo fácilmente incluso cuando dormía.
Este documento presenta una guía didáctica para educadoras de primer nivel de transición. Incluye orientaciones pedagógicas para 8 unidades temáticas con experiencias de aprendizaje, evaluaciones y consejos para abordar errores comunes. El objetivo es apoyar a las educadoras en su trabajo en el aula de una manera desafiante y pertinente considerando la diversidad de ritmos de aprendizaje de los niños.
El documento lista diferentes tipos de vehículos como coches, camiones, ambulancias, trenes, barcos y aviones. También proporciona enlaces a recursos de sonido e imágenes sobre dichos vehículos sin restricciones de derechos de autor. El material fue elaborado por el grupo TIC del Centro de Educación Especial A Barcia.
Este documento es un formato de observador de alumno de una institución educativa en Colombia. Contiene espacios para registrar información personal del estudiante como nombre, fecha de nacimiento, dirección y datos de los padres. También incluye secciones para anotar observaciones y dificultades académicas del estudiante en cada uno de los cuatro periodos escolares, así como el informe final y promoción al grado siguiente.
Este documento presenta la planificación de actividades para el mes de abril en una escuela especial de lenguaje. El tema central es "Mi cuerpo y alimentación saludable". Los objetivos son conocer y nombrar las partes del cuerpo, reconocer el género propio y de otros, y conocer hábitos alimenticios saludables. Se detallan contenidos, experiencias de aprendizaje, y una evaluación formativa basada en indicadores como reconocer partes del cuerpo y participar en juegos y canciones relacionadas con el tema
Este documento resume los aspectos generales de la educación parvularia en Chile, incluyendo la reforma educativa y curricular, los programas del Ministerio de Educación para apoyar la educación parvularia, y la normativa sobre los niveles y cobertura. También describe los jardines infantiles administrados por el Estado y fundaciones privadas.
Este documento describe los diferentes niveles en los jardines infantiles, enfocándose en el nivel medio. Explica que el nivel medio menor (2-3 años) se centra en el juego, mientras que el nivel medio mayor (3-4 años) estimula y refuerza conceptos. También cubre las características del desarrollo de los niños, elementos didácticos requeridos y ejemplos de planificaciones para ambos niveles.
El documento presenta los informes de evaluación final de dos estudiantes de prejardín. Los informes detallan el progreso de los estudiantes en diferentes dimensiones como corporal, lingüística, cognitiva, estética y socioafectiva. Ambos estudiantes mostraron un desempeño superior en todas las dimensiones y aprobaron satisfactoriamente los objetivos del grado prejardín, por lo que serán promovidos al grado jardín.
Este documento contiene los reportes de progreso de 5 estudiantes de parvulario. Cada reporte evalúa al estudiante en diferentes dimensiones como el desarrollo socio-afectivo, motriz, cognitivo y de comportamiento. En general, los reportes indican que los estudiantes están progresando bien y destacan sus habilidades, pero también señalan áreas que necesitan mejorar.
El documento describe las habilidades y actividades que un estudiante debe desarrollar en el primer grado, incluyendo comunicarse, memorizar canciones y cuentos, aprender letras, números y formas geométricas, comprender textos y la Biblia, y participar en actividades físicas, artísticas y de cooperación.
Este documento describe las dimensiones de desarrollo de los niños en edad preescolar (párvulos). Enfatiza que en esta edad los niños empiezan a regular sus emociones y comportamiento a través del lenguaje y las interacciones sociales. También desarrollan habilidades comunicativas, lúdicas y de autorregulación que les permiten aprender y jugar de manera más independiente.
Este documento describe el proceso de evaluación para niños entre 0 y 6 años, incluyendo conceptualizaciones, objetivos, criterios y períodos de ejecución. Explica que la evaluación debe ser personalizada para cada niño y basada en su desarrollo integral. También incluye ejemplos de instrumentos de evaluación como registros descriptivos, escalas de estimación y boletines informativos.
Este documento proporciona guías para que los docentes observen el trabajo colaborativo de los estudiantes de manera efectiva. Incluye cuatro guías para el docente: 1) una guía para observar su propia implementación del trabajo colaborativo, 2) una guía para observar el desempeño de los estudiantes individualmente, 3) una guía para observar los grupos colaborativos, y 4) una guía para orientar la autoevaluación de los estudiantes. También incluye formatos para que los docentes registren sus observ
Revista Colegio Seis de Diciembre 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y eventos deportivos y culturales. El documento muestra la gran variedad de experiencias prácticas y aprendizaje que los estudiantes han tenido a lo largo del curso.
Revista colegio ceip seis de diciembre alcobendas 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y otras actividades prácticas y lúdicas. El documento también resume las actividades extraescolares del comedor, el inglés, la música, la educación física y otras asignaturas.
Este documento presenta varias actividades innovadoras para la educación inicial, incluyendo la creación de ambientes de aprendizaje innovadores, actividades para motivar la lectura como cuentos y títeres, desarrollar habilidades de expresión oral a través de teatro, enseñar nociones matemáticas usando origami, y juegos para elevar la autoestima de los niños. El objetivo es ofrecer programas que generen un impacto positivo en el desarrollo de los niños.
Este documento presenta el plan de trabajo para la escuela de padres y familia del segundo semestre de 2022 de la Institución Educativa Rural Palomos en Colombia. El plan contiene seis encuentros mensuales con actividades enfocadas en hábitos de estudio, manejo del tiempo libre y el hogar como escuela. Cada encuentro propone retos prácticos para las familias con el objetivo de fortalecer las relaciones entre padres e hijos y promover el aprendizaje en casa.
sUT0-compendio-de-adivinanzas para la lectura pdf.pdfMarileidyJimnez
Este documento presenta una recopilación de adivinanzas populares dominicanas. Explica que las adivinanzas son un conjunto de palabras con sentido encubierto que expresan las cualidades de un objeto, animal o persona para que se adivine de qué se trata. Además, destaca los beneficios de utilizar las adivinanzas en el nivel inicial, como estimular la imaginación, atención y vocabulario de los niños. Incluye sugerencias metodológicas para trabajar las adivinanzas de manera lúdica y significativa
Comprension lectora rutas de aprendizaje vilma el niño del pelo verdeVILMA AGUIRRE CANALES
El documento presenta un plan de aprendizaje para una sesión sobre discriminación a niños con necesidades especiales. La sesión consta de tres partes: inicio, proceso y salida. En la parte de inicio, los estudiantes comparten sus conocimientos previos sobre el tema mediante preguntas y respuestas. En el proceso, leen un cuento sobre un niño con el pelo verde y completan actividades como mapas semánticos. Finalmente, en la salida aplican lo aprendido y evalúan su comprensión y metacognición.
El documento habla sobre el 12 de octubre y su significado original como "Día de la diversidad cultural". Explica que para los pueblos originarios de América representa luto debido a la colonización española y la pérdida de su cultura. También destaca la importancia de reconocer los aportes de los pueblos originarios a la identidad americana y el valor de respetar la diversidad cultural.
El documento habla sobre el 12 de octubre y su significado para los pueblos originarios de América. Explica que para ellos representa luto y no festejo, debido a la colonización y pérdida de cultura que sucedió. También destaca la importancia de reconocer los aportes de los pueblos originarios a la identidad americana y el respeto a su diversidad cultural.
El documento habla sobre el 12 de octubre y su significado original como "Día de la diversidad cultural". Explica que para los pueblos originarios de América representa luto debido a la colonización española, y cómo diferentes comunidades indígenas recuerdan el 11 de octubre como su último día de libertad. También destaca la importancia de valorar a los pueblos originarios como las raíces de la identidad americana y repudiar los hechos que evidencien falta de respeto a la diversidad cultural.
Este documento presenta una guía didáctica para educadoras de primer nivel de transición. Incluye orientaciones pedagógicas para 8 unidades temáticas con experiencias de aprendizaje, evaluaciones y consejos para abordar errores comunes. El objetivo es apoyar a las educadoras en su trabajo en el aula de una manera desafiante y pertinente considerando la diversidad de ritmos de aprendizaje de los niños.
El documento lista diferentes tipos de vehículos como coches, camiones, ambulancias, trenes, barcos y aviones. También proporciona enlaces a recursos de sonido e imágenes sobre dichos vehículos sin restricciones de derechos de autor. El material fue elaborado por el grupo TIC del Centro de Educación Especial A Barcia.
Este documento es un formato de observador de alumno de una institución educativa en Colombia. Contiene espacios para registrar información personal del estudiante como nombre, fecha de nacimiento, dirección y datos de los padres. También incluye secciones para anotar observaciones y dificultades académicas del estudiante en cada uno de los cuatro periodos escolares, así como el informe final y promoción al grado siguiente.
Este documento presenta la planificación de actividades para el mes de abril en una escuela especial de lenguaje. El tema central es "Mi cuerpo y alimentación saludable". Los objetivos son conocer y nombrar las partes del cuerpo, reconocer el género propio y de otros, y conocer hábitos alimenticios saludables. Se detallan contenidos, experiencias de aprendizaje, y una evaluación formativa basada en indicadores como reconocer partes del cuerpo y participar en juegos y canciones relacionadas con el tema
Este documento resume los aspectos generales de la educación parvularia en Chile, incluyendo la reforma educativa y curricular, los programas del Ministerio de Educación para apoyar la educación parvularia, y la normativa sobre los niveles y cobertura. También describe los jardines infantiles administrados por el Estado y fundaciones privadas.
Este documento describe los diferentes niveles en los jardines infantiles, enfocándose en el nivel medio. Explica que el nivel medio menor (2-3 años) se centra en el juego, mientras que el nivel medio mayor (3-4 años) estimula y refuerza conceptos. También cubre las características del desarrollo de los niños, elementos didácticos requeridos y ejemplos de planificaciones para ambos niveles.
El documento presenta los informes de evaluación final de dos estudiantes de prejardín. Los informes detallan el progreso de los estudiantes en diferentes dimensiones como corporal, lingüística, cognitiva, estética y socioafectiva. Ambos estudiantes mostraron un desempeño superior en todas las dimensiones y aprobaron satisfactoriamente los objetivos del grado prejardín, por lo que serán promovidos al grado jardín.
Este documento contiene los reportes de progreso de 5 estudiantes de parvulario. Cada reporte evalúa al estudiante en diferentes dimensiones como el desarrollo socio-afectivo, motriz, cognitivo y de comportamiento. En general, los reportes indican que los estudiantes están progresando bien y destacan sus habilidades, pero también señalan áreas que necesitan mejorar.
El documento describe las habilidades y actividades que un estudiante debe desarrollar en el primer grado, incluyendo comunicarse, memorizar canciones y cuentos, aprender letras, números y formas geométricas, comprender textos y la Biblia, y participar en actividades físicas, artísticas y de cooperación.
Este documento describe las dimensiones de desarrollo de los niños en edad preescolar (párvulos). Enfatiza que en esta edad los niños empiezan a regular sus emociones y comportamiento a través del lenguaje y las interacciones sociales. También desarrollan habilidades comunicativas, lúdicas y de autorregulación que les permiten aprender y jugar de manera más independiente.
Este documento describe el proceso de evaluación para niños entre 0 y 6 años, incluyendo conceptualizaciones, objetivos, criterios y períodos de ejecución. Explica que la evaluación debe ser personalizada para cada niño y basada en su desarrollo integral. También incluye ejemplos de instrumentos de evaluación como registros descriptivos, escalas de estimación y boletines informativos.
Este documento proporciona guías para que los docentes observen el trabajo colaborativo de los estudiantes de manera efectiva. Incluye cuatro guías para el docente: 1) una guía para observar su propia implementación del trabajo colaborativo, 2) una guía para observar el desempeño de los estudiantes individualmente, 3) una guía para observar los grupos colaborativos, y 4) una guía para orientar la autoevaluación de los estudiantes. También incluye formatos para que los docentes registren sus observ
Revista Colegio Seis de Diciembre 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y eventos deportivos y culturales. El documento muestra la gran variedad de experiencias prácticas y aprendizaje que los estudiantes han tenido a lo largo del curso.
Revista colegio ceip seis de diciembre alcobendas 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y otras actividades prácticas y lúdicas. El documento también resume las actividades extraescolares del comedor, el inglés, la música, la educación física y otras asignaturas.
Este documento presenta varias actividades innovadoras para la educación inicial, incluyendo la creación de ambientes de aprendizaje innovadores, actividades para motivar la lectura como cuentos y títeres, desarrollar habilidades de expresión oral a través de teatro, enseñar nociones matemáticas usando origami, y juegos para elevar la autoestima de los niños. El objetivo es ofrecer programas que generen un impacto positivo en el desarrollo de los niños.
Este documento presenta el plan de trabajo para la escuela de padres y familia del segundo semestre de 2022 de la Institución Educativa Rural Palomos en Colombia. El plan contiene seis encuentros mensuales con actividades enfocadas en hábitos de estudio, manejo del tiempo libre y el hogar como escuela. Cada encuentro propone retos prácticos para las familias con el objetivo de fortalecer las relaciones entre padres e hijos y promover el aprendizaje en casa.
sUT0-compendio-de-adivinanzas para la lectura pdf.pdfMarileidyJimnez
Este documento presenta una recopilación de adivinanzas populares dominicanas. Explica que las adivinanzas son un conjunto de palabras con sentido encubierto que expresan las cualidades de un objeto, animal o persona para que se adivine de qué se trata. Además, destaca los beneficios de utilizar las adivinanzas en el nivel inicial, como estimular la imaginación, atención y vocabulario de los niños. Incluye sugerencias metodológicas para trabajar las adivinanzas de manera lúdica y significativa
Comprension lectora rutas de aprendizaje vilma el niño del pelo verdeVILMA AGUIRRE CANALES
El documento presenta un plan de aprendizaje para una sesión sobre discriminación a niños con necesidades especiales. La sesión consta de tres partes: inicio, proceso y salida. En la parte de inicio, los estudiantes comparten sus conocimientos previos sobre el tema mediante preguntas y respuestas. En el proceso, leen un cuento sobre un niño con el pelo verde y completan actividades como mapas semánticos. Finalmente, en la salida aplican lo aprendido y evalúan su comprensión y metacognición.
El documento habla sobre el 12 de octubre y su significado original como "Día de la diversidad cultural". Explica que para los pueblos originarios de América representa luto debido a la colonización española y la pérdida de su cultura. También destaca la importancia de reconocer los aportes de los pueblos originarios a la identidad americana y el valor de respetar la diversidad cultural.
El documento habla sobre el 12 de octubre y su significado para los pueblos originarios de América. Explica que para ellos representa luto y no festejo, debido a la colonización y pérdida de cultura que sucedió. También destaca la importancia de reconocer los aportes de los pueblos originarios a la identidad americana y el respeto a su diversidad cultural.
El documento habla sobre el 12 de octubre y su significado original como "Día de la diversidad cultural". Explica que para los pueblos originarios de América representa luto debido a la colonización española, y cómo diferentes comunidades indígenas recuerdan el 11 de octubre como su último día de libertad. También destaca la importancia de valorar a los pueblos originarios como las raíces de la identidad americana y repudiar los hechos que evidencien falta de respeto a la diversidad cultural.
El documento habla sobre el 12 de octubre y cómo para los pueblos originarios representa el luto y la pérdida de libertad debido a la colonización española. También menciona que los descendientes de los pueblos originarios son los habitantes más antiguos de América y poseen una rica cultura que aún se utiliza hoy en día. Finalmente, propone valorar a los antepasados indígenas que son las raíces de la identidad nacional y repudiar los actos que falten el respeto a la diversidad cultural.
Este documento presenta la propuesta de un proyecto titulado "Noche de Leyendas" organizado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar del Centro Regional de Educación Normal "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán" en Tuxpan, Veracruz. El proyecto consiste en un recorrido nocturno por las instalaciones de la escuela donde los estudiantes narrarán breves leyendas y relatos de la región veracruzana. Se incluye la misión, visión, objetivos, planes de trabajo y hor
Una Aventura Maravillosa de Historica Lectura: Proyecto de Lectura"coromitas franco
Este documento presenta un proyecto para desarrollar las habilidades de lectura en los estudiantes de 3er grado de la Escuela Sor Leonor Gibb a través de la historia y cultura del Municipio de Consuelo. El proyecto durará 30 días e involucrará a 80 estudiantes. Las actividades incluyen visitas al pueblo, investigación sobre su origen e historia, y la creación de mapas, recetarios y cuentos. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades de lectura y conozcan mejor su comunidad
El documento es un boletín escolar que resume varias actividades realizadas en el colegio durante el tercer trimestre, incluyendo visitas educativas, la Semana del Libro con actividades literarias y culturales sobre otros países, talleres en clase como de cocina y arte, y temas de reflexión para los padres sobre la autoestima e inseguridad en los niños.
Este documento describe una serie de actividades diseñadas para analizar cómo la ciudad influye en la construcción de la subjetividad infantil. Los objetivos incluyen explorar el papel del hogar y los objetos personales, identificar lugares de la ciudad que los niños se apropian, y comparar las infancias del pasado y el presente. Las actividades invitan a los participantes a compartir recuerdos sobre sus habitaciones de niños, lugares significativos de la ciudad, y comparar sus infancias con las de sus hijos.
El documento describe las actividades y proyectos de un colegio, incluyendo educación infantil y primaria, talleres como cocina creativa y robots reciclados, proyectos de biblioteca, huerto y pizarras digitales, y excursiones a museos, parques y esquí. También detalla servicios como comedor, primeros del cole y tardes del cole, y datos del centro como horarios y contacto.
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar un rincón de lectura en la Escuela Huancavilca con el objetivo de desarrollar el hábito y la habilidad de la lectura en estudiantes de primaria. El proyecto incluye la adecuación de un espacio con recursos como libros, revistas y juegos de palabras para que los estudiantes exploren la lectura. También describe actividades como la lectura de cuentos, su dramatización y comentarios para hacer de la lectura una experiencia agradable que despierte el interés
REVISTA ROBLE EDICIÓN Nº 13 CURSO 2013- 2014rosaperez28
La revista resume las actividades y eventos del curso escolar 2013-2014 en el Colegio Público José Robles en Lorca, Murcia. Incluye secciones sobre educación infantil, primaria, fiestas, la semana cultural, y fotos de los estudiantes participando en varias actividades como visitas educativas, obras de teatro, y eventos deportivos. La directora se despide en la editorial, agradeciendo a la comunidad escolar por su trabajo durante sus 3 años en el colegio.
La maestra María Rodríguez planea una actividad al aire libre para estudiantes de segundo ciclo de educación infantil. Los niños plantarán un roble en un área con escasez de árboles. Se necesitará materiales como palas y rastrillos que los niños traerán a lo largo de la semana. Los padres también ayudarán y se dividirán en grupos con cinco niños cada uno. Se enviará una circular a los padres con detalles como la hora y comida.
El resumen del documento es:
1) La Delegación Territorial de Educación de Sevilla ha aprobado un proyecto de construcción de porche y pintura en la cubierta del centro escolar.
2) También se realizarán obras de reparación de las cubiertas de los edificios central y anexo, así como cambios en tuberías y servicios.
3) Se han terminado las obras del proyecto "Profundiza" en el que han participado alumnos y maestros.
Este documento describe un proyecto pedagógico cuyo objetivo es fortalecer los juegos y rondas regionales entre los estudiantes del Centro Educativo Quembi las Peñas en Barbacoas, Nariño, Colombia. El proyecto busca rescatar las tradiciones culturales a través de actividades que promuevan la integración y el aprendizaje de los valores regionales utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. El documento incluye la justificación, el marco teórico y la metodología
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Página 2
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
“CONOCIENDO MI CIUDAD”
SANDRA LAMUS
CENTRO INFANTIL JARDÍN PEDAGÓGICO
RAFAEL POMBO
CENTRO DE ESTUDIOS PSICOPEDAGOGICOS NORMAL
SUPERIOR
BOGOTÁ, COLOMBIA
2014
3. Página 3
TABLA DE CONTENIDO
MARCO REFERENCIAL ......................................................................................................................... 5
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 6
OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................................................. 7
DIAGNOSTICO DEL GRUPO .................................................................................................................. 7
CONTENIDOS ....................................................................................................................................... 8
Conocer el mapa y el nombre de mi ciudad................................................................................ 8
Como nos transportamos dentro de la ciudad ........................................................................... 8
Señales de tránsito de mi ciudad ................................................................................................ 9
Personas trabajan en mi ciudad profesiones y oficios ................................................................ 9
Reconocer las diferencias entre profesiones y oficios. ............................................................. 11
Lugares de interés en mi ciudad ............................................................................................... 11
Receta de algún plato típico de mi ciudad (preparación) ......................................................... 12
Cuento “Un loco en la ciudad” .................................................................................................. 12
Dramatización sobre oficios y profesiones de personas que trabajan en mi ciudad ................ 14
Canción ...................................................................................................................................... 14
Creación de una maqueta sobre la ciudad ................................................................................ 17
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ...................................................................................................... 17
MARCO TEORICO ............................................................................................................................... 17
MARCO METODOLOGICO.................................................................................................................. 19
4. Página 4
TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1: Mapa de Bogotá ______________________________________________ 8
Ilustración 2: Medios de trasporte de mi ciudad _________________________________ 9
Ilustración 3: Señales de transito _____________________________________________ 9
Ilustración 4: Profesiones _________________________________________________ 10
Ilustración 5: Los oficios __________________________________________________ 10
Ilustración 6 Diferencias entre oficios y profesiones _____________________________ 11
Ilustración 7: Sitos representativos de mi ciudad _______________________________ 11
Ilustración 8: Receta _____________________________________________________ 12
5. Página 5
CENTRO INFANTIL JARDÍN PEDAGOGICO RAFAEL POMBO
CICLO: I
NIVEL: PREJARDIN
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA: CONOCIENDO MI CIUDAD
CENTRO INFANTIL JARDÍN PEDAGÓGICO RAFAEL POMBO
MARCO REFERENCIAL:
El Centro Infantil Jardín Pedagógico Rafael Pombo se encuentra ubicado en la Carrera 26 A
40-40 barrio la soledad localidad de Teusaquillo.
Educación Exigente y Valiosa Orientada a la Participación, a las Artes Lúdicas, Danzas,
Coros e instrumentos de percusión.
Jornadas: Mañana 7:45am A 12:15 m, Tardes 12:15 m A 5:15 pm, Completa 7:45 am
Niveles: Los grupos de trabajo son organizados según el desarrollo cronológico y mental de
los niños.
Párvulos: 3 años
Pre Jardín: 3 a 4 años
Jardín: 4 a 5 años
Transición: 5 a 6 años
6. El centro infantil se encuentra en un estrato 5, los padres de familia son profesionales y
trabajadores, son familias funcionales con madre y padre, sus vías de llegada al colegio son
Página 6
en auto particular, rutas escolares y algunos a pie.
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Pedagógico de Aula “Conociendo mi Ciudad” se desarrollara con el fin de
fortalecer el conocimiento previo que tienen los niños sobre medios de transporte, sitios de
interés y profesiones y oficios que existen en la ciudad y a través de su vivencia diaria dentro
de la ciudad; formando con este un aprendizaje significativo.
Este proyecto pedagógico se desarrollara para que el niño vaya adquiriendo conceptos,
actitudes y hábitos que le irán ayudando a formarse en el mundo donde más adelante se tendrá
que desenvolver, todo ello basado en la observación de los diferentes contenidos que abarca
la mayoría de los temas que se trabajaran durante las diferentes horas de clase, enfocándolo
en una formación continua hacia la lectura, la escritura y el desarrollo del pensamiento,
realizando actividades lúdicas y sencillas que incluyan una gran variedad de materiales,
herramientas y recursos usados tanto por los niños como por la maestra, para explorar,
expresar y experimentar, creando nuevos conocimientos sobre la ciudad en la vivimos.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Al terminar con el proyecto pedagógico de aula los niños y niñas del grado pre jardín habrán
desarrollado capacidades y habilidades para realzar producción textual e forma oral partiendo
7. de lecturas, dramatizaciones, juegos, videos sobre la ciudad, láminas, flash card y otros
Página 7
recursos pedagógicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conoce el nombre de su barrio y de su ciudad.
Identifica los principales medios de trasporte de su ciudad.
Relaciona correctamente los oficios con las personas que los realizan
Relata con propiedad la importancia de los diferentes oficios y profesiones que hay
en su ciudad.
Reconoce algunos sitios de interés y de recreación que hay en su ciudad.
DIAGNOSTICO DEL GRUPO
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CONTENIDOS
1. Conocer el mapa y el nombre de mi ciudad
Ilustración 1: Mapa de Bogotá
2. Como nos transportamos dentro de la ciudad
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Ilustración 2: Medios de trasporte de mi ciudad
3. Señales de tránsito de mi ciudad
Ilustración 3: Señales de transito
4. Personas trabajan en mi ciudad profesiones y oficios
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6. Reconocer las diferencias entre profesiones y oficios.
Ilustración 6 Diferencias entre oficios y profesiones
7. Lugares de interés en mi ciudad
Ilustración 7: Sitos representativos de mi ciudad
12. Una opción sencilla, creativa,
y deliciosa para brindarles a
los niños unas onces o medias
nueves dentro de una
alimentación sana y
saludable, se puedes utilizar
frutas que varíen entre:
fresas, manzana, banano,
mango, moras o las que
prefieras, los cereales se
puedes incluir el que más les
guste, avena, kelloggs, Elige
las combinaciones que más
les gusten… y para endulzar,
sólo si es necesario utiliza
Miel combinación perfecta y
saludable.
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8. Receta de algún plato típico de mi ciudad (preparación)
Yogur con frutas y avena
Ilustración 8: Receta
9. Cuento “Un loco en la ciudad”
Julián vino del pueblo cuando ya no quedaba nadie allí. Jamás había salido de su querida
aldea, pero intrigado por el hecho de que todos fueran a la ciudad, decidió ir él mismo a
investigar qué cosa tan maravillosa tenían las ciudades. Así que preparó un hatillo con un par
de mudas, sacó brillo a su mejor sonrisa, y se fue para allá.
Nada más entrar tuvo un recibimiento inesperado. Un par de agentes le detuvo, y le
preguntaron hasta la talla de calzoncillos. Al final resultó que Julián iba "sospechosamente
alegre" para no tener casi nada, ni siquiera venir de compras, pero finalmente tuvieron que
dejarle ir, sin dejar por un momento de sospechar de aquel tipo alegre y campechano.
13. Lo primero que llamó la atención de Julián en la ciudad fue la prisa. Todos iban con tanta
prisa que pensó que aquel día ocurriría algo tan especial que nadie quería perdérselo, así que
comenzó a seguir a un hombre que parecía dirigirse allí. Pero después de varias horas
siguiéndole, terminó en un pequeño piso sin haber llegado a hacer nada interesante en todo
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el día.
Julián durmió en un parque. Aquel parque estaba lleno de papeles y plásticos, y como las
papeleras estaban vacías, pensó que lo genial de la ciudad era que habían inventado plantas
con flores de papel y plástico. Pero sólo pensó esto hasta la mañana siguiente, cuando un
hombre dejó caer el papel del chocolate que acababa de terminar mientras caminaba
tranquilamente entre decenas de papeleras.
Andaba Julián tratando de entender lo que pasaba cuando llegó a unos grandes almacenes en
los que entraba muchísima gente. "Esto debe ser el mejor museo del mundo", pensó al ver la
cantidad de cosas inútiles que había allí. Pero luego vio que la gente cogía todas aquellas
cosas, pagaba por ellas y se las llevaba. "¿Para qué querrá nadie un reloj en el que no se ven
los minutos?" se preguntó al ver cómo una mujer salía toda contenta con un reloj
modernísimo en la muñeca, y lo mismo pensó de unos zapatos con los que sería imposible
caminar y un aparato electrónico que hacía mil cosas pero ninguna bien.
Nuevamente, decidió seguir a la mujer del reloj, para comprobar desilusionado que su gran
alegría se tornó en decepción en cuanto sus amigas vieron su flamante reloj con gesto de
desaprobación. Julián comenzaba a sentir pena por haber dejado el pueblo y llegar a aquel
sitio donde habiendo tanta gente nadie parecía feliz.
Entonces vio a unos niños jugando. Ellos sí parecían estar alegres, correteando y
persiguiéndose; excepto uno que andaba liado con una maquinita a la que llamaban consola.
14. La golpeaba fuertemente con los dedos, poniendo todo tipo de gestos enfurecidos, y cuando
alguno de los otros se acercaba para invitarle a jugar con todos, le alejaba con malos modos.
Julián pensó que el niño trataba de destruir aquella maquinita que le hacía tan infeliz, y
decidió ayudarle; se acercó, tomó la maquinita, la arrojó contra el suelo y la pisó, mirando al
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niño con gran satisfacción.
El niño montó en cólera, y no sólo él, sino sus amigos y casi todos los mayores que había por
allí. Tanto le acosaron, que tuvo que salir de allí corriendo, y ya no paró hasta tomar el camino
de vuelta al pueblo. Y mientras regresaba, no dejaba de preguntarse si todos se habrían vuelto
locos...
10. Dramatización sobre oficios y profesiones de personas que trabajan en mi ciudad
Cada niño escoge una profesión, se viste con un traje alusivo y luego nos cuenta que hace la
persona de la profesión y donde lo desempeña.
11. Canción
Ronda de los oficios
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Había una vez un niño carpintero
Que golpeaba con martillo a todas horas un tablero
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Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Había una vez un niño peluquero
que cortaba con tijeras y peinaba muchos pelos.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Había una vez un niño barrendero
que barría las tristezas con escoba y con plumero.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Había una vez un niño camionero
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transportando toneladas de cariño al mundo entero.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Había una vez dos niñas cibernautas
Que entre los ordenadores no encontraban nunca pausa.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Habia una vez tres niñas motoristas,
esquivando los peligros al andar por autopistas.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
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12. Creación de una maqueta sobre la ciudad
Con ayuda de los niños y con material reciclable realizamos una maqueta sobre nuestra
ciudad.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
Identifica las características y elementos de la cuidad donde vive.
Realiza comparaciones entre diferentes elementos encontrados en la ciudad.
Utiliza la independencia escogiendo su disfraz adecuado para la actividad.
Centra su atención y se divierte en lectura de cuentos y canciones.
Participa activamente en actividades lúdicas y de juego.
MARCO TEORICO
Conociendo mi ciudad es un proyecto planteado con el fin de que los niños descubran y
conozcan la ciudad en la que viven y teniendo en cuenta que según el urbanista Kevin Lynch1
nos dice que la imagen mental de la ciudad se elabora y organiza a partir de cinco elementos
del paisaje urbano: las vías y caminos, los lugares de mayor interés, barrios, las edificaciones
y por último los bordes que nos indican la separación de las clases sociales, por lo tanto
tomando como base el modelo pedagógico de Miguel de Zúbiria2 que plantea un modelo
1 Lynch, Kevin. (2009). “Teorías de la Arquitectura: La imagen de la ciudad” Editorial Gustavo Gili, Málaga
España.
2 De Zúbiria Samper, Miguel (1994). “Tratado de pedagogía conceptual, pensamiento y aprendizaje: los
instrumentos del conocimiento”. Fundación Alberto Merani. Editorial Vega Editores. Bogotá
18. pedagógico que innovador y nos presentan “La escuela como espacio para reproducir
conocimiento y favorecer el trabajo rutinario” entonces tomando este concepto se decide
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trabajar el concepto de Ciudad de una manera simple y lúdica.
El propósito de la pedagogía conceptual es el de la enseñanza según el orden genético natural
y nos propone una secuencia: nociones - preposiciones, conceptos - procesos formales, pre
categorías, categorías, y para desarrollar esta secuencia es necesario utilizar los recursos
didácticos como la lectura y la escritura, resolución de problemas y mentecatos, para el ciclo
de preescolar es importante desarrollar procesos de pensamiento, creación de conceptos y
fortalecer capacidades y habilidades afectivas hacia la ciudad donde viven.
Este proyecto más que pensado para crear conceptos vacíos, propone fundamentar en los
niños de grado pre jardín del Centro Infantil Jardín Pedagógico Rafael Pombo, potencializar
las competencias intrapersonales e interpersonales dentro y fuera del aula y que pueda
utilizarlas en su vida diaria, puesto que Piaget señala que “las emociones son el motor del
aprendizaje, es así como, el desarrollo de la inteligencia no está desligado de los afectos”,
por lo que trabajaremos la pedagogía conceptual de la mano de la pedagogía afectiva y asi
formar en los estudiantes un vínculo con su ciudad.
La propuesta “Conociendo mi ciudad” está pensado para trabajar con los niños recursos
didácticos como: juegos de rol, obras literarias, salidas pedagógicas ente otros que motiven
al alumno a generar su propia aprendizaje y a fortalecer competencias y habilidades en
lectura, escritura y desarrollo del pensamiento lógico y por ende el conocimiento de su
ciudad.
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MARCO METODOLOGICO
Este proyecto Pedagógico de Aula se trabajará una metodología activa donde el estudiante
construya el conocimiento a través de actividades experienciales y significativas, que
permitan explorar el concepto y la interiorización del mismo.
Se deben tener en cuenta los pre saberes del niños, ¿Qué conoce de su ciudad?, ¿Cómo se
llama la ciudad donde vive?, ¿Qué elementos encontramos en ella?, ¿Cómo se transporta
dentro de la urbe?, ente otras preguntas que surgen para iniciar con tema.
El proyecto se trabajó a través de actividades lúdicas y sencillas, donde los niños vivenciaran
cada uno de los temas.
ACTIVIDAD 1
NOMBRE: Conociendo nuestra ciudad
FECHA: Lunes, 3 de marzo 2014 DURACIÓN: Dos horas
DESEMPEÑO: Conocer el nombre y el mapa de la ciudad en la que él vive.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
-Identifica el nombre de su ciudad y el lugar que ocupa en el mapa de Colombia
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
Se comienza la clase con preguntas como:
¿Cuándo salgo con mis papas que veo?
¿Qué lugares visito cuando voy de compras?
¿En qué medio de transporte vamos de paseo?
¿A qué centro comercial vamos a pasear?
DESARROLLO
20. Se muestra la lámina del mapa de Bogotá, los niños lo observan, lo describimos y
hablamos sobre lo que vemos, hablamos sobre el nombre de la ciudad en la que
vivimos, la localidad y el barrio.
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EVALUACIÓN:
Los niños dicen el nombre de la ciudad y reconoce el mapa de Bogotá.
CONCLUSIÓN:
Todos los niños al preguntar ¿cómo se llama la ciudad en la que vive? Nombraron
Bogotá, además al mostrarles varias láminas de mapas de diferentes ciudades los
niños identificaron el mapa de su ciudad.
ACTIVIDAD 2
NOMBRE: Los medios de transporte de mi ciudad
FECHA: Jueves, 6 de marzo 2014 DURACIÓN: Dos horas
DESEMPEÑO: Conocer el nombre de los medios de transporte y la función que
cumple cada uno.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
-Identifica el nombre de por lo menos cinco medios de transporte y la función que
cumplen dentro de la ciudad.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
Se comienza la clase con preguntas como:
¿Cuándo salgo con mis papas en que nos transportamos?
¿Cuándo vamos de paseo en que vamos?
¿En qué medio de transporte vamos de paseo?
¿Cuál es el medio de transporte que más utilizamos en mi familia?
DESARROLLO
Con láminas de los medios de transporte terrestre, acuáticos y aéreos y la vía por
donde transitan y cuáles son los que utilizamos dentro de la ciudad, se explica el
tema, luego los niños con sus juguetes realizan juegos donde se muestren los
sonidos de los diferentes medios de transporte y la función de transportar a las
personas de un lugar a otro, se hace énfasis en el Transmilenio, el carro, la bicicleta
y la moto.
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EVALUACIÓN:
Los niños nombran por lo menos cinco medios de transporte aéreos, acuáticos y
terrestres y reconoce la función y la vía por donde transitan.
CONCLUSIÓN:
Todos los niños al preguntar ¿Cuáles medios de transporte utilizamos para
transportarnos dentro de la ciudad y los que utilizamos cuando salimos de paseo?
Los nombraron, además dijeron la vía por donde transitan.
ACTIVIDAD 3
NOMBRE: ¿Quiénes trabajan en mi ciudad?
FECHA: Jueves, 20 de marzo 2014 DURACIÓN: tres horas
DESEMPEÑO: Explorar las profesiones y oficios de las personas que trabajn en la
ciudad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
- Reconoce la diferencia entre oficios y profesiones.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
Se comienza la clase con preguntas como:
¿Cómo se llama la persona que barre las calles de mi ciudad?
¿Qué hace el médico, el arquitecto, el profesor?
¿En que trabaja nuestra mamá y papá?
DESARROLLO
Se charla con los niños sobre las personas que nos venden el pan, la carne, se les
explica que todos nos prestan un servicio y reciben una remuneración, luego se les
explica que las personas que van a la universidad y estudian son los profesionales
como el médico, el arquitecto, la profesora, el ingeniero , etc. Con los niños
buscamos las diferencias entre oficios y profesiones, nos disfrazamos de los
diferentes oficios y profesiones y representamos lo que hacen cada uno, jugamos
a las profesiones.
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EVALUACIÓN:
Los niños hablan sobre las diferencias entre oficios y profesiones, además en las
láminas reconocen por lo menos cinco oficios y cinco profesiones de las personas
que trabajan en la ciudad.
CONCLUSIÓN:
Todos los niños al preguntar reconocieron las diferencias entre oficios y profesiones
y nombraron cinco de cada uno.
ACTIVIDAD 4
NOMBRE: Un loco en mi ciudad
FECHA: miércoles, 9 de abril 2014 DURACIÓN: 1 hora 30 minutos
DESEMPEÑO: Al leer un cuento lo escucha con atención.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
- Escucha con atención la lectura de cuentos relacionados con la ciudad.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
El cuento llega de sorpresa y todos los niños esperan con ansiedad la lectura del
cuento, se lee el título y se hacen preguntas sobre que nos quiere decir este título.
DESARROLLO
Se inicia la lectura del cuento, haciendo preguntas como:
¿Qué le pasara al protagonista?
¿Por qué se llamara así el cuento?
¿Que encontramos en la ciudad donde vive el loco?
Esa ciudad ¿será igual a la nuestra?
Después de leerlo en grupos nos contamos de que trato el cuento y que
entendimos, dibujamos lo que más nos gustó.
EVALUACIÓN:
Los niños escucharon con atención e interés el cuento, además respondieron las
preguntas y participaron de manera activa en la actividad.
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CONCLUSIÓN:
Todos los niños participaron y respondieron adecuadamente todas las preguntas
acerca de la lectura.
ACTIVIDAD 5
NOMBRE: cocinando una receta de mi ciudad
FECHA: Jueves, 24 de abril 2014 DURACIÓN: Dos horas
DESEMPEÑO: Reconoce la comida típica y representativa de mi ciudad.
- Identifica los ingredientes de las comidas típicas de la ciudad en la que vive.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
Iniciamos con una charla con preguntas sobre lo que comemos diariamente en
nuestra casa, que nos preparan de almuerzo y que comemos cuando salimos al
centro comercial.
DESARROLLO
Con anterioridad se les pide a los papas de enviar una fruta como fresas, manzana,
banano, mango, moras o las que más les guste, algunos cereales como avena,
kelloggs, y las mezclamos con yogurt… mientras tanto vamos hablando de las
regiones donde se cultivan estas frutas y de donde salen los cereales.
EVALUACIÓN:
Al preguntarles a los niños que frutas y cereales utilizamos en la receta y de que
región de Colombia son los niños respondieron positivamente a la actividad.
CONCLUSIÓN:
Todos los niños participaron y colaboraron al realizar la receta propuesta, además
nombraron las frutas y los cereales que utilizamos.