programacion anual de ingles

2. PROGRAMACIÓN ANUAL
JORNADA ESCOLAR REGULAR
DESCRIPCIÓN GENERAL
La globalización y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología han hecho indispensable el dominio de un segundo idioma que nos permita acceder a información
de fuentes primarias, como una de sus ventajas. Hoy en día, el idioma más utilizado alrededor del mundo es el inglés. El dominio de esta lengua nos brinda beneficios
tales como la posibilidad de continuar estudios en el extranjero, tener acceso a puestos laborales que nos brinden mejoras socio-económicas, comunicarnos con personas
de todo el mundo así como acceder a información actualizada en tiempo real. Por ello, se puede afirmar que el dominio de este idioma cobra importancia vital. Quien no
lo use, maneje ni domine quedará en situación de desventaja, lo que afectará su desarrollo individual y comunitario.
En esa línea y en el marco del fortalecimiento de la mejora de la Educación en el Perú, se busca dar importancia a la enseñanza del idioma inglés en las instituciones
educativas públicas del nivel de Educación Secundaria y poder de esta forma brindar a los estudiantes posibilidades de acceso a información que se encuentra en este
idioma, de continuar con sus estudios profesionales en otros países, y conseguir mejores oportunidades laborales no sólo en nuestro país, sino también fuera.
El área Inglés se sustenta en el “Enfoque comunicativo” el cual busca desarrollar la Competencia Comunicativa de los estudiantes para que se desenvuelvan de manera
apropiada en contextos variados. Este enfoque propone el uso de situaciones auténticas de comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen
textos orales y escritos de distinto tipo. El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en el uso de material auténtico en diversas situaciones contextualizadas para que los
estudiantes utilicen el idioma.
En este grado el estudiante se inicia en el aprendizaje del idioma inglés desarrollando capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción
de textos escritos en inglés.
Grado: 1° a 5° grado de Secundaria
Área: Inglés

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos
Identificar
información
de
los
textos
que
escucha
en
inglés.
Inferir
información
del
texto.
Expresar
oralmente
diversos
tipos
de
textos
en
inglés.
Reflexionar
sobre
el
uso
oral
de
la
lengua
extrajera.
Interactúa
con
otras
personas
para
intercambiar
información
en
inglés.
Identifica
información
en
diversos
tipos
de
textos
escritos
en
inglés.
Infiere
información
implícita
y
explícita
en
textos
escritos
en
inglés.
Interpreta
diversos
tipos
de
textos
escritos
en
inglés.
Evalúa
textos
escritos
en
inglés.
Adecua
información
según
la
situación
comunicativa
para
elaborar
diversos
tipos
de
textos
en
inglés.
Escribe
diversos
tipos
de
textos
en
inglés
con
coherencia
y
cohesión.
Reflexiona
sobre
el
uso
adecuado
de
las
funciones
comunicativas,
estructuras
gramaticales
y
vocabulario
con
la
finalidad
de
mejorar
su
texto
escrito.
UNIDAD I
“THIS IS ME”
9 sesiones
18 horas
X X X X X X X X
UNIDAD II
“ MY ROUTINE”
9 sesiones
18 horas
X X X X X X X X X X X X
UNIDAD III
“I’M SICK”
9 sesiones
18 horas
X X X X X X X X X X X X

4. UNIDAD IV
“I LOVE SHOPPING!”
9 sesiones
18 horas
X X X X X X X X X X X X
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA
LA CAPACIDAD
4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
“This is me”
Los estudiantes inician el aprendizaje de un idioma extranjero
desarrollando temas que les permitirán presentarse a sí
mismos y describir su entorno inmediato utilizando gramática
y léxico básico para saludar, presentarse, solicitar información
personal, describir ubicación de objetos a su alrededor,
brindar información sobre su familia.
• Hi! What’s your name?
• Where is she from?
• What’s this?
9 sesiones
18 horas
• Greetings and farewells
• Introducing oneself
• Identifying classroom objects
• Asking for personal information
• Verb To Be
• Demonstratives: This / that / these / those
• Personal pronouns
• There is / There are
• Wh-questions: what, where, who.
• Prepositions of place
• Family members
• Classroom objects
• Diálogos
• Párrafos cortos
• Exposición

5. Unidad II
“My routine”
Los estudiantes intercambian información con sus pares sobre
actividades que realizan diariamente utilizando gramática y
léxico adecuado.
• What time is it?
• What do you do in the morning?
• What does she do in the afternoon?
9 sesiones
18 horas
• Telling the time
• Asking for the date
• Talking about routines
• Asking for others routines
• Present simple: Affirmative and negative
statements, questions and short answers.
• The time
• Days of the week
• Action verbs
• Diálogos
• Párrafos cortos
Unidad III
“I’m sick”
Los estudiantes amplían su conocimiento del idioma inglés en
temas que les permiten describir dolencias, síntomas y
malestares, brindar recomendaciones y consejos relacionados
con la salud.
• How do you feel?
• I have a headache.
• Take an aspirin.
9 sesiones
18 horas
• Talking about illnesses
• Describing symptoms
• Giving advice for health problems
• Present simple: Affirmative and negative
statements, questions and short answers.
• Body parts
• Illnesses and recommendations
• Diálogos
• Párrafos cortos
• Role plays

6. Unidad IV
“I love shopping!”
Los estudiantes se comunican con sus compañeros mediante
el uso de expresiones para describir la ropa que utilizan de
acuerdo a la estación y su costo.
• What do you wear in summer?
• In summer, people wear t-shirts and shorts.
• What is she wearing?
• She’s wearing a long red dress.
9 sesiones
18 horas
• Describing clothes
• Talking about the weather
• Buying clothes
• Present Progressive
• Present Simple
• Adjectives: Colors and size
• Clothes
• Seasons
• Demonstratives
• Numbers for Price
• Diálogos
• Párrafos cortos
• Exposición
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “This is me” se vincula directamente con el área “Persona, familia y relaciones humanas” ya que los estudiantes dan a conocer información de
ellos mismos como muestra de su identidad. Al compartir esta información se evidencia el conocimiento de su propia persona y le permite interactuar entablando
relaciones amicales no solo con sus compañeros sino con otras personas en diferentes contextos. Se fomenta en los estudiantes valores como respeto y tolerancia; por
ello se vincula también al área de “Formación ciudadana y cívica”.
La Unidad Didáctica III “My routine” se vincula con el área de “Ciencia, tecnología y ambiente” debido a que busca que los estudiantes expresen sus actividades cotidianas
para que sean conscientes del cuidado de su salud y estilos de vida. Asimismo, enfatiza el hábito de consumo responsable con respecto a los productos como alimentos,
programas de televisión, música, etc. Además se vincula con el área de “Comunicación” al presentar diversos textos, tanto orales como escritos, ayudando a que los
estudiantes desarrollen su capacidad de comprensión y producción de textos en distintos contextos para expresar información, ideas y sentimientos.

7. La Unidad Didáctica II “I’m sick” se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertenece a una comunidad y participa
activamente de ella. De la misma manera está vinculada al área “Ciencia, tecnología y ambiente”, dado a que se desarrollan temas de salud y el cuidado del mismo. Los
temas propuestos en la unidad fomentan valores tales como la compasión, empatía y solidaridad lo que la relaciona también con el área de “Formación ciudadana y
cívica”
En la Unidad Didáctica IV “I love shopping!” se vincula con el área “Comunicación”. Se establecen escenarios en los cuales los estudiantes intercambian información oral
y escrita apoyada en información visual y textos. Al proponer estas actividades en base al tema de prendas de vestir, se vincula también al área “Persona, familia y
relaciones humanas”, los estudiantes comparten información acerca de sus intereses y preferencias al vestir demostrando respeto por el estilo de cada persona
ayudando esto a su proceso de socialización. A su vez, está relacionada con el área de “Formación ciudadana y cívica” porque presenta situaciones que fomentan
valores como la tolerancia, la honestidad y el respeto.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Unidades de aprendizaje
- Fichas de Aplicación
- Láminas Didácticas
- Pizarra, plumones o tiza
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de
Educación Básica Regular
- DCN 2009 MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE:
- Fichas de Aplicación

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB CONSULTADAS
Bibliografía
- COMYNS CARR, Jane and MAGUIRE, Gabby (2012). Speakout Starter Teacher’s Resource Book. Pearson Editorial.
- HADFIELD, Jill (1999). Beginners’ Communication Game. Longman
- HARMER, Jeremy (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Education.
- HARMER, Jeremy (2012). Essential Teacher Knowledge. Pearson Education.
- MOLINSKY, Steven (2003). Side by side 1: Communication Games & Activity Masters. Longman.
- TABOR, Carol (2010). English Result Elementary Photocopiable Resource book. Oxford University Press.
Páginas Web
- Adele’s Corner www.adelescorner.org
- British Council – Teaching English https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-teens/resources
- Busy Teacher http://busyteacher.org/
- ESL Video www.eslvideo.com
- ISL Collective https://en.islcollective.com
- MES English http://www.mes-english.com/
- One Stop English http://www.onestopenglish.com/
- Pearson Longman www.pearsonlongman.com
- YouTube www.youtube.com