This is my family.

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DELASESIÓN
MY FAMILY
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDACTICA NÚMERO DE SEMANA
2 MÓDULO 3 03
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales
 Infiere el significadodelos
textos orales.
 Identificaa losmiembrosdela
familia
Se expresaoralmente
 Expresaconclaridadideas,
sentimientosyhechos
 Describesufamilia medianteel
uso delverbo to have y
vocabulario adecuado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10minutos)
El docente saluda ypregunta a la clase cómo se encuentra.
El docente hace la motivación respectiva e incentiva a participar de la sesión.
Coloca en la pizarra una tarjeta léxica que dice “FAMILY” y propicia que los estudiantes mencionen palabras
relacionadas con el tema. Ejemplo:
MOTHER FATHER
Anota en la pizarra los aportes de los estudiantes.
DESARROLLO (25minutos)
 El docente muestra a los estudiantes imágenes familiares ylas presenta como representativas de parte
de su familia.
This is my mother.
This is my father.
This is my brother
This is my sister.
I have one brother and one sister.
NÚMERO DESESIÓN
2
FAMILY

2.  Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral del enunciado. Al término del ejercicio, invitan a algunos
voluntarios a presentar sus familias a la clase.
 El docente presenta un árbol familiar ydice:
- Jose and Maria have two sons, Pedro and Carlos, and one daughter, Rosa.
- Rosa has two brothers, Pedro and Carlos
- Jose has two grandsons, Juan and Cesar
- Jose has one grandaughter, Brenda
 Utilizando la misma imagen, solicita voluntarios que mencionen a los miembros de su familia; luego el
docente modela la pronunciación ycambia el verbo a tercera persona, y después invita a que repitan lo
siguiente tras él.
Student 1 (a boy): I have one brother and two sisters.
Teacher: Juan has one brother and two sisters.
Student 2 (a girl): I have three sisters.
Teacher: She has three sisters.
 El docente propiciará que los estudiantes -en pares- repitan el ejemplo, con intercambio de roles y
verificación de la adecuada pronunciación.
(Si hay estudiantes que terminan con facilidad esta actividad, el docente invita a que lleven a cabo el
siguiente ejercicio)
 Se presenta el nuevo vocabulariodemiembrosdefamilia medianteeluso del árbolfamiliarpara mostrar
las relaciones familiares.
Ejemplo:
Jose is Pedro’s father
JOSÉ
LOLA
CÉSAR BRENDA
RAÙLCARLOS ROSAPEDRO
MARÍA
JUAN

3. Juan is Lola’s son
Cesar is Brenda’s brother
 Se invita a los estudiantes a elaborar oraciones en las que sigan el modelo presentado y empleen el
vocabulario sobre “familia” estudiado previamente.
 Se pregunta “Who is Brenda’s mother?”, de modo de propiciar que los estudiantes respondan “Rosa”
 El docente continúa preguntando a los estudiantes sobre los demás miembros de la familia, siempre
empleando la misma estructura
CIERRE(10 minutos)
Los estudiantes desarrollan una sopa de letras de los miembros de la familia.
Los estudianteselaboranun organizadorvisualconlos miembrosdesu familiayredactanoracionesutilizando
los verbos “have” o “has” y el vocabulario sobre miembros de la familia.
Se monitorea el trabajo de los estudiantes respondiendo sus preguntas yabsolviendo dudas.
Metacognición:
Los estudiantesrespondenlassiguientespreguntas:
 Howdo you feel?
 Whatdid we learn?

4. TAREAPORTRABAJARENCASA
 No se asignará tarea para la casa.
RECURSOS
1. Tarjetaslexicales
2. Imágenes
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Sofia Magdalena Condori Condori
English Teacher