informe de la evaluación diagnostica del 3,4 y 5 año de secundaria en el área de DPCC

1. INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023
I.-DATOS GENERALES
I.E : JOSE ANTONIO ENCINAS
NIVEL : SECUNDARIA
GRADO : 3°, 4° Y 5°
DOCENTE : ENMA CHANTA CRUZ
DIRECTORA : MARIA DEL CARMEN ESCARATE CORDOVA
UGEL : PIURA
II. GRADO, ESTUDIANTES MATRICULADOS, AREAS Y COMPETENCIAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
GRADO Y
SECCION
N° DE
ESTUDIANTES
MATRICULAD
OS
AREA Y COMPETENCIAS
EVALUADAS.
N° DE ESTUDIANTES QUE
RINDIERON LA PRUEBA
N° DE ESTUDIANTES QUE NO
RINDIERON LA PRUEBA
3° 21
DPCC
21 0
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común
4° 22
22
0
5° 26
26
0

2. III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
TERCER AÑO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS RESULTADOS CUANTITAVOS RESULTADOS CUALITATIVOS.
Construye su identidad
33% se encuentra en el nivel inicio
43% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
24% se encuentran en el nivel logrado.
Los estudiantes evidencian dificultades al reconocerse como persona que
tiene cualidades, limitaciones y potencialidades que lo definen como tal, cosa
que no le permite regular su comportamiento al momento de expresar sus
emociones. pero evidencian fortalezas cuando se reconoce como integrante
de la sociedad y tiene un sentido de pertenencia a su familia, escuela y lugar
de origen; siendo consciente de sus emociones, decisiones y acciones
propias que el toma asumiendo los pro y los contra que estas pueden
acarrea.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
14% se encuentra en el nivel inicio
29 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
57 % se encuentran en el nivel logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas al reconocer a todos sus pares como personas
valiosas que tienen derechos y muestra empatía, respetas las diferencias y actúa
frente a todo tipo de discriminación. De igual forma participa democráticamente en la
construcción y el cumplimiento de las normas de convivencia. Pero evidencia
dificultades al momento de reconocer a sus semejantes como personas valiosas que
tienen derechos igual que el, es apático ante hechos de índole personal y no cumple
las normas de convivencia generando inestabilidad en el aula en ocasiones. Así mismo
tiene dificultad para reunirse en grupo y debatir sobre algún tema que involucre a
todos y vaya en beneficio de su aula.
CUARTO AÑO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS RESULTADOS CUANTITAVOS RESULTADOS CUALITATIVOS.
Construye su identidad
48% se encuentra en el nivel inicio
22% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
30% se encuentran en el nivel logrado.
Los estudiantes evidencian dificultades al reconocerse como persona que tiene
cualidades, limitaciones y potencialidades que lo definen como tal, cosa que no le
permite regular su comportamiento al momento de expresar sus emociones. pero
evidencian fortalezas cuando se reconoce como integrante de la sociedad y tiene un
sentido de pertenencia a su familia, escuela y lugar de origen; siendo consciente de
sus emociones, decisiones y acciones propias que el toma asumiendo los pro y los
contra que estas pueden acarrea..

3. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
26% se encuentra en el nivel inicio
22 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
2 5% se encuentran en el nivel logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas al reconocer a todos sus pares como personas
valiosas que tienen derechos y muestra empatía, respetas las diferencias y actúa
frente a todo tipo de discriminación. De igual forma participa democráticamente en la
construcción y el cumplimiento de las normas de convivencia. Pero evidencia
dificultades al momento de reconocer a sus semejantes como personas valiosas que
tienen derechos igual que el, es apático ante hechos de índole personal y no cumple
las normas de convivencia generando inestabilidad en el aula en ocasiones. Así mismo
tiene dificultad para reunirse en grupo y debatir sobre algún tema que involucre a
todos y vaya en beneficio de su aula..
QUINTO AÑO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS RESULTADOS CUANTITAVOS RESULTADOS CUALITATIVOS.
Construye su
identidad
38% se encuentra en el nivel inicio
31% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
31% se encuentran en el nivel logrado.
Los estudiantes evidencian dificultades al reconocerse como persona que tiene
cualidades, limitaciones y potencialidades que lo definen como tal, cosa que no le
permite regular su comportamiento al momento de expresar sus emociones. pero
evidencian fortalezas cuando se reconoce como integrante de la sociedad y tiene
un sentido de pertenencia a su familia, escuela y lugar de origen; siendo
consciente de sus emociones, decisiones y acciones propias que el toma
asumiendo los pro y los contra que estas pueden acarrea
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común. 35% se encuentra en el nivel inicio
27 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
38 % se encuentran en el nivel logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas al reconocer a todos sus pares como personas
valiosas que tienen derechos y muestra empatía, respetas las diferencias y actúa
frente a todo tipo de discriminación. De igual forma participa democráticamente en
la construcción y el cumplimiento de las normas de convivencia. Pero evidencia
dificultades al momento de reconocer a sus semejantes como personas valiosas que
tienen derechos igual que el, es apático ante hechos de índole personal y no cumple
las normas de convivencia generando inestabilidad en el aula en ocasiones. Así
mismo tiene dificultad para reunirse en grupo y debatir sobre algún tema que
involucre a todos y vaya en beneficio de su aula..

4. v.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN CIENCIAS SOCIALES SEGÚN RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR
POR COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
Y ACCIONES A APLICAR
CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA
EVALUCIÓN DEL PLAN.
INICIO TERMINO
-Construye su identidad.
Al concluir el 4to Bimestre
lograremos que el 65% de los
estudiantes que están en nivel
logrado y el 35% en proceso.
-Realizar pruebas diagnósticas al
inicio, al intermedio y al final de año
-Propiciar un aprendizaje basado en
proyectos.
Repotenciar los grupos de inter
aprendizaje (trabajo colegiado)
Usar herramientas y recursos
educativos tecnológicos (laptop,
proyector multimedia, tv)
Abril Diciembre
Docentes del
área Pruebas diagnostica
Programación anual
-Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Al concluir el cuarto bimestre
lograremos que el 70 % de los
estudiantes estén en el nivel
logrado y el 30% en proceso.
- Desarrollo y aplicación de las
fichas de refuerzo escolar en el
horario establecido de acuerdo a las
necesidades de aprendizajes de los
estudiantes.
-Proponer en la programación de
todas las áreas la comprensión de
los textos específicos de cada una
de ellas, como contenido básico
para el aprendizaje.
-Impulsar la utilización de la
biblioteca escolar como centro de
lectura y aprendizaje
Abril Diciembre
Docentes del
área
Programación Anual
Fichas de refuerzo

5. VI.-RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Grado y
Sección
Apellidos y Nombres
Nivel de logro
Competencias
Construye su
identidad
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
3° AÑO
ALBERCA LABAN GERSON JESUS
ASCONA GUEVARA BRENDA ARACELY
CHANTA REYES NICOL
CHINCHAY CHANTA CLEVERSON
CHUNGA CHANTA MARIA EMPERATRIZ
CRUZ CRUZ CINDY FABIANA
GARCIA ALVAREZ EDITH MILAGROS
GARCIA LABAN MALLER OLIVER
GARCIA LABAN NEYSER LEONEL
HUAMAN CHINCHAY DAYSI
HUAMAN LABAN YOSI AIDE
JIBAJA LIZANA JACK CHIQUIÑHO
JULCA CRUZ MAYRA
LABAN JULCA ANAI
LABAN PUELLES ALEJANDRA NOEMI
PAICO PEREZ LUZ YANIRA
PUELLES LIZANA YERLI ISDETH
REYES SANTOS CIELO
REYES TOCTO ANGELO
SANTOS ASCONA ANAIS
TICLIAHUANCA TOCTO DOBALLER

6. Grado y
Sección Apellidos y Nombres
Nivel de logro
Competencias
Construye su
identidad
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
4° AÑO
ASCONA SANTOS JHAN MARCK
CARRERA JIMENEZ JEFFERSON ANDERSON
CRUZ LIZANA ANTONY PAUL
CRUZ PUELLES ELIZABETH
GARCIA LIZANA EDINSON MAIR
GARCIA PUELLES KEVIN
GARCIA SANTOS JEAMPHIER
HUAMAN REYES RONY CARLOS
JIMENEZ GARCIA JHON MAICOL
LABAN FARCEQUE LUIS RIQUELMER
LABAN LABAN SEYMAR
LIZANA JULCA KEYLA ANAY
LIZANA PUELLES MARLON ESTEBAN
MEJIA SIMBALA JUSTIN ANDRE
MINGA MINGA GUILLEN
PANTA REYES FABIO RUBINHIO
PUELLES SANTOS YULIXA
REYES REYES ADAMARI DE JESUS
SANTOS JULCA ESGAR
SANTOS SANTOS FRANK
SANTOS TOCTO YESSICA
TICLIAHUANCA TOCTO LEODAN
TOCTO PUELLES JIMENA YUDITH

7. Grado y
Sección Apellidos y Nombres
Nivel de logro
competencias
Construye su
identidad
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
5° AÑO
ARRIETA TOCTO ALEXIS ALDAIR
ASCONA GUEVARA FRAN DENIS
ASCONA POTENCIANO KENJI
ASCONA SANTOS ELVIS
ASCONA SANTOS WILLIAN
CHANTA REYES JOEL
CRUZ MINGA ESTHER ZARAI
CRUZ SANTOS YEFER JOSE
GARCIA ALVAREZ JOHANNA
HUAMAN CHINCHAY MAILI
HUAMAN LABAN LEYDI
HUAMAN REYES LUIS MIGUEL
LABAN JULCA FRANKLIN
LABAN LABAN MARYURY
LABAN PUELLES KEINER YAIR
LABAN SANTOS NOE
MINGA RAMIREZ ELI KEVIN
PACHECO ASCONA EMERSON JJHAMPIER
PAICO PEREZ JORGE LUIS
PAICO PEREZ LUIS EDUARDO
REYES CRUZ ANYI PAMELA
REYES CRUZ ELIANA
REYES TOCTO LUIS
SANTOS SEMBRERA NARALI
SANTOS SEMBRERA YARELLY
SANTOS TOCTO JULIANA LISBETH

8. VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
DIRECTIVO
-Generar y propiciar espacios de calidad (escuela de padres, jornadas de reflexión) de colaboración entre los
estudiantes y docentes.
-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor
docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
DOCENTES
-Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de
acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES
- toma de conciencia sobre la importancia de la educación en su vida personal.
-Cumplir con sus deberes de estudiante.
-Propiciar espacios de dialogo y escucha con todos sus compañeros.
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades.
-No delegar su función y responsabilidad a terceros
-Conocer a los docentes de sus hijos para que en coordinación con ellos puedan guiarlos y ayudarlo.
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Enma chanta cruz V°B° del directivo