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Este documento resume el Currículo Nacional de la Educación Básica de Perú de 2016 en tres oraciones: 1) Establece un enfoque de competencias organizado por ciclos con una evaluación formativa cualitativa y una escala de calificación única. 2) Describe 31 competencias a través de 81 capacidades y estándares de aprendizaje en progresión con descripciones precisas del aprendizaje. 3) Incluye una estrategia de monitoreo y evaluación así como herramientas pedagógicas para apoyar la implementación del currículo en
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.EL CURRÍCULO NACIONAL
El documento presenta una introducción al Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y se actualiza periódicamente para responder a las demandas de la sociedad moderna. Luego, detalla algunas de las características clave de la actualización curricular, incluyendo un enfoque por competencias, la inclusión de más horas de diferentes asignaturas, y un énfasis en la evaluación formativa. Finalmente, enfatiza que el Currículo Nacional orienta
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El documento describe los componentes del currículo nacional de educación básica en México. Incluye los retos y perfil de egreso, enfoques transversales como derechos, igualdad de género y sostenibilidad ambiental, definiciones de competencias, estándares de aprendizaje, y orientaciones pedagógicas y de evaluación.
Enfoque del Area de Educación por el Arte
Presentación del enfoque del área de Educación por el arte en el Diseño Curricular Nacional. Los propósitos de la Educación Artística como área curricular de formación en el nivel básico.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
La planificación es un proceso que implica la organización secuencial y cronológica de las actividades, parte de un análisis y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr teniendo en cuenta:
Las características de los niños y niñas
Sus necesidades de aprendizaje
El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando?
8. ppt enfoque por competencias - copia
El documento define las competencias como la capacidad de resolver problemas o lograr un propósito mediante la selección y movilización de recursos como conocimientos, habilidades y actitudes de manera pertinente al contexto. Las competencias involucran saberes, capacidades y cualidades personales y su evaluación se centra en el resultado de la actuación y las capacidades demostradas. El enfoque de competencias promueve un aprendizaje activo, reflexivo y basado en la resolución de problemas en contextos reales.
Ppt Perfil de egreso-ejemplos
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente y continuar su desarrollo. Luego, se enumeran los rasgos que componen el perfil de egreso.
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PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Este documento presenta las definiciones clave y herramientas del programa curricular de educación primaria en Perú. Define competencias, capacidades, estándares y desempeños. Explica que el programa tiene como objetivo orientar los aprendizajes que deben garantizarse en la educación primaria a través del currículo nacional, cubriendo los ciclos educativos, enfoques transversales, planificación y tutoría.
Ppt procesos pedagogicos
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias. Estos incluyen la problematización para plantear desafíos relevantes para los estudiantes, comunicar claramente los objetivos y actividades, y utilizar la evaluación formativa de manera continua para mejorar el aprendizaje. También es importante motivar a los estudiantes mediante un clima positivo y tener en cuenta sus conocimientos y experiencias previas. El docente debe acompañar a los estudiantes durante todo el proceso de desarrollo de competencias.
3 orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje según el Currículo N...
3 orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje según el Currículo N...ELva María Sarmiento Pajaya
Este documento ha sido preparado para apoyar a los docentes y tengan en cuenta con más claridad a la hora de planificar su programación,unidades didácticas y sesiones.Unidades didácticas
El documento describe los diferentes tipos de programación curricular de corto alcance, incluyendo la unidad didáctica, el proyecto de aprendizaje y el módulo de aprendizaje. Explica que la unidad didáctica organiza los aprendizajes de acuerdo a su relación y secuencialidad, y contiene varias sesiones de aprendizaje. El proyecto de aprendizaje surge de una necesidad del aula y tiene como resultado un producto concreto. El módulo de aprendizaje se enfoca en contenidos espec
PPT CRITERIOS DE EVALUACIÓN.pptx
Este documento explica la diferencia entre los propósitos de aprendizaje, los criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje. Los propósitos de aprendizaje se refieren a lo que se quiere lograr a partir de una experiencia de aprendizaje. Los criterios de evaluación describen las características que los estudiantes deben demostrar y se elaboran a partir de los estándares. Las evidencias de aprendizaje son las producciones de los estudiantes que muestran lo que han aprendido y el nivel de logro de las competencias.
SILABO Desarrollo Personal .docx
Este documento presenta la sílabo del curso de Desarrollo Personal I que forma parte del programa de Educación Inicial A-B en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Tayabamba. El curso busca que los estudiantes se conozcan a sí mismos, se valoren y desarrollen un sentido de pertenencia. El documento incluye información sobre el curso como objetivos, competencias, docente, duración y contenidos. También articula el curso con las competencias del perfil de egreso y los estándares de la formación inicial docente
Comunicación Enfoques, competencias y capacidades
El documento presenta estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias comunicativas en los niños de nivel inicial. Propone el enfoque comunicativo que considera el lenguaje como una práctica social y cultural. Describe las habilidades comunicativas básicas de escucha, habla, lectura y escritura, así como estrategias para su desarrollo. Finalmente, presenta la creación de proyectos artísticos interdisciplinarios como una forma de integrar los diferentes lenguajes.
Curriculo nacional
El documento describe los elementos clave del currículo nacional de educación básica en Perú. Se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque basado en competencias. Define el perfil de egreso deseado, las competencias, estándares de aprendizaje, y capacidades. El objetivo es formar personas capaces de actuar de manera ética para resolver problemas en contextos diversos.
Planificación a largo y corto plazo
Presentación que contiene información sobre planificación construida por el especialista de matemática primaria : Justo Morales.
Rúbricas ppt (1)
Este documento proporciona una introducción a las rúbricas, definidas como pautas que especifican los diferentes niveles de desempeño en una tarea evaluando dimensiones del aprendizaje. Explica que las rúbricas ofrecen una descripción precisa de las posibilidades de desempeño y permiten una evaluación más rica. También describe los pasos para construir una rúbrica y los tipos de rúbricas, incluidas las ventajas y desventajas de las rúbricas holísticas y analíticas
Tema 4: conflicto cognitivo
El documento describe el concepto de conflicto o disonancia cognitiva. Explica que ocurre cuando las personas enfrentan inconsistencias entre sus creencias y sus acciones, lo que genera un estado de incomodidad que las motiva a resolver la inconsistencia. También señala que en el aula, el docente puede provocar un conflicto cognitivo presentando situaciones que los conocimientos de los estudiantes no pueden explicar, llevándolos a una reestructuración conceptual. Finalmente, menciona algunas actividades como rompecabezas y juegos que pueden facilit
Programación anual
El documento describe los elementos clave de la planificación curricular por competencias. Explica que la planificación curricular se implementa a través de la planificación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, las cuales se enfocan en desarrollar competencias y capacidades de manera progresiva. También indica que la planificación anual incluye una descripción general de los aprendizajes esperados para el grado escolar, informada por los mapas de progreso de estándares nacionales.
Convivencia democrática y clima en el aula
Este documento presenta información sobre la convivencia democrática y el clima de aula en el contexto educativo. La convivencia democrática se define como la capacidad de vivir respetando los derechos y obligaciones de todos en armonía. Se describen tres modelos para la gestión de la convivencia: punitivo-sancionador, relacional e integrador. El clima de aula se refiere al contexto que rodea la enseñanza y aprendizaje, y depende de factores como límites, normas, relaciones y roles de los estud
Enfoques transversales
El documento describe los enfoques transversales que se busca desarrollar en los estudiantes a lo largo de su educación. Los enfoques transversales son valores y actitudes como la empatía y la solidaridad que deben demostrarse tanto por estudiantes como docentes. Estos enfoques se integran en las competencias que se enseñan y guían el trabajo pedagógico.
Programacion Curricular
El documento habla sobre la programación curricular en educación inicial. Explica que la programación debe considerar las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto. Describe dos tipos de programación: a corto plazo y anual. La programación anual considera logros de aprendizaje adicionales al currículo nacional. La programación a corto plazo se implementa a través de unidades didácticas que se enfocan en logros específicos. El documento provee detalles sobre cómo diseñar unidades didácticas efectivas y ofrece un
3.procesos pedagogicos y didacticos en sesion de aprendizaje
La sesión de aprendizaje se estructura en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. El título y los aprendizajes esperados se relacionan con el propósito de la sesión. Los procesos pedagógicos son comunes a todas las áreas, mientras que los procesos didácticos corresponden a cada área o competencia específica. La sesión busca desarrollar competencias a través de actividades, estrategias y materiales organizados en la secuencia didáctica.
Curriculo nacional
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Elementos de sesión de aprendizaje.pps
El documento describe los elementos clave de una sesión de aprendizaje según las Rutas de Aprendizaje de 2016. Incluye la programación curricular de aula, los aprendizajes esperados, los momentos de la secuencia didáctica (inicio, desarrollo y cierre), y los procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos involucrados. Además, explica la estructura general de una sesión de clase y las formas de atención docente y organización de estudiantes.
Tabla comparativa - DCN y CNEB
El documento presenta una tabla comparativa entre el Diseño Curricular Nacional (DCN) y el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). Algunas de las diferencias clave son que el DCN solo se enfoca en la Educación Básica Regular mientras que el CNEB incluye las tres modalidades de educación básica. Además, el DCN propone temas transversales mientras que el CNEB propone enfoques transversales. Otra diferencia es que el DCN no define competencias de manera explícita, a diferencia del CNE
Enfoque comunicativo
Enfoque comunicativo 2016
La función fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en diversas situaciones comunicativas» (MINEDU, 2009)
Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso
El documento define las claves competencia, capacidad, estándares de aprendizaje y desempeño que sustentan el perfil de egreso. La competencia es la habilidad de combinar capacidades para lograr un propósito específico. Las capacidades son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes usan para enfrentar situaciones. Los estándares de aprendizaje describen el desarrollo de las competencias a lo largo de la educación básica, mientras que los desempeños describen específicamente cómo los estudiantes demuestran
Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso
Las cuatro definiciones clave que sustentan el perfil de egreso son: 1) competencia, 2) capacidades, 3) estándares de aprendizaje y 4) desempeños. Los estándares de aprendizaje describen el desarrollo de las competencias en diferentes niveles de complejidad. Las capacidades son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes usan para enfrentar situaciones, mientras que los desempeños muestran cómo los estudiantes demuestran los niveles de desarrollo de las competencias.
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- 2. Objetivo del taller DEFINICIONES CLAVE COMPETENCIA CAPACIDADADES ESTANDARES DESEMPENOS
- 11. Objetivo del taller 3.- ESTANDARES Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones autenticas Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educacion Basica
- 12. Objetivo del taller 4.- DESEMPEÑOS Los desempeños se presentan en los programas curriculares Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.