Este documento describe los enfoques transversales y la metodología para desarrollar competencias según el Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Explica que los enfoques transversales, como derechos, interculturalidad e igualdad de género, impregnan el perfil de egreso y deben guiar el trabajo pedagógico. También define conceptos clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.
Cuarto material seminario taller unsaca huacho 23 de noviembre 2016 copia -...Isela Guerrero Pacheco
Desde un enfoque socioformativo de las competencias se busca que el currículo asuma prácticas cotidianas, de ello la importancia de asumirlas en sus características y que el proceso de evaluación se aplique a partir de situaciones desafiantes de su contexto. Aquí comparto un material que te ayudará en esa tarea.... Abrazos de ossaaaaa...
Primer material seminario taller unsaca huacho jueves 17 de noviembreIsela Guerrero Pacheco
Es importante comprender que apuntamos a una misma visión el cual recae en los aprendizajes fundamentales que deben lograr nuestros egresados, determinados en el Currículo Nacional como PERFIL DE EGRESO, el cual debe ser ampliamente difundido y de conocimiento de todo docente peruano.
Has reflexionado sobre tu práctica docente en aula... Cabe dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuándo una persona demuestra ser competente?
¿Se desarrolla competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
En la escuela, ¿cómo se desarrolla competencias en los estudiantes?
Tercer material seminario taller unsaca huacho 22 de noviembre 2016Isela Guerrero Pacheco
El modelo de competencias responde a estos problemas, que modelos
tradicionales como el conductismo y el constructivismo no abordan
con claridad y pertinencia; las respuestas a dichos problemas
consideran
los cambios que se dan en los contextos social, laboralprofesional,
científi
co, etc., lo que hace que el modelo de competencias
tienda a consolidarse cada día más y a ser el nuevo paradigma educativo.
Cuarto modulo orientaciones pedagogicas para la evaluacion formativaIsela Guerrero Pacheco
La evaluación diagnóstica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso de los estudiantes. Si asumimos la Política Pedagógica de nuestro país, expresada en la Ley General de Educación, es evidente que en nuestra práctica pedagógica, la evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados de aprendizaje de nuestros estudiantes. Por lo tanto, este proceso es formativo, integral y continuo porque identificamos no sólo avances y logros, sino también dificultades con el fin de brindarles el correspondiente apoyo y/o andamiaje para que mejoren progresivamente. A la vez permite evaluar los propios procesos pedagógicos, siendo así no cumple únicamente el papel de certificar lo qué sabe un estudiante, sino también impulsar la mejora de los resultados educativos y de la propia práctica docente
Tercer modulo orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competenciasIsela Guerrero Pacheco
Debemos brindar una educación formativa a nuestros estudiantes con equidad y sin exclusión, ofreciéndoles oportunidades diversas de reflexión, diálogo y discusión sobre situaciones cotidianas, sean del aula y la escuela o del mundo social demostrando que son competentes; pues el desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en creciente complejidad en cada ciclo de la escolaridad, a lo que denominamos Estándares de Aprendizaje. Es éste justamente el desafío que todo maestro (a) de Educación Básica debe asumir, pues las orientaciones que brindaremos a continuación a través de estas diversas casuísticas deberán tomarse en cuenta desde la planificación,ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los diversos espacios educativos.
el Currículo Nacional plantea el PERFIL DE EGRESO como visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al termino de su Educación Básica con la finalidad de que ellos se desenvuelvan en su vida presente y futura, siendo capaces de aprender permanentemente con iniciativa y emprendimiento. En suma, lo que se pretende es plantear un camino para lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos y a la edificación colectiva de la democracia y desarrollo del país
Cuarto material seminario taller unsaca huacho 23 de noviembre 2016 copia -...Isela Guerrero Pacheco
Desde un enfoque socioformativo de las competencias se busca que el currículo asuma prácticas cotidianas, de ello la importancia de asumirlas en sus características y que el proceso de evaluación se aplique a partir de situaciones desafiantes de su contexto. Aquí comparto un material que te ayudará en esa tarea.... Abrazos de ossaaaaa...
Primer material seminario taller unsaca huacho jueves 17 de noviembreIsela Guerrero Pacheco
Es importante comprender que apuntamos a una misma visión el cual recae en los aprendizajes fundamentales que deben lograr nuestros egresados, determinados en el Currículo Nacional como PERFIL DE EGRESO, el cual debe ser ampliamente difundido y de conocimiento de todo docente peruano.
Has reflexionado sobre tu práctica docente en aula... Cabe dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuándo una persona demuestra ser competente?
¿Se desarrolla competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
En la escuela, ¿cómo se desarrolla competencias en los estudiantes?
Tercer material seminario taller unsaca huacho 22 de noviembre 2016Isela Guerrero Pacheco
El modelo de competencias responde a estos problemas, que modelos
tradicionales como el conductismo y el constructivismo no abordan
con claridad y pertinencia; las respuestas a dichos problemas
consideran
los cambios que se dan en los contextos social, laboralprofesional,
científi
co, etc., lo que hace que el modelo de competencias
tienda a consolidarse cada día más y a ser el nuevo paradigma educativo.
Cuarto modulo orientaciones pedagogicas para la evaluacion formativaIsela Guerrero Pacheco
La evaluación diagnóstica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso de los estudiantes. Si asumimos la Política Pedagógica de nuestro país, expresada en la Ley General de Educación, es evidente que en nuestra práctica pedagógica, la evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados de aprendizaje de nuestros estudiantes. Por lo tanto, este proceso es formativo, integral y continuo porque identificamos no sólo avances y logros, sino también dificultades con el fin de brindarles el correspondiente apoyo y/o andamiaje para que mejoren progresivamente. A la vez permite evaluar los propios procesos pedagógicos, siendo así no cumple únicamente el papel de certificar lo qué sabe un estudiante, sino también impulsar la mejora de los resultados educativos y de la propia práctica docente
Tercer modulo orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competenciasIsela Guerrero Pacheco
Debemos brindar una educación formativa a nuestros estudiantes con equidad y sin exclusión, ofreciéndoles oportunidades diversas de reflexión, diálogo y discusión sobre situaciones cotidianas, sean del aula y la escuela o del mundo social demostrando que son competentes; pues el desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en creciente complejidad en cada ciclo de la escolaridad, a lo que denominamos Estándares de Aprendizaje. Es éste justamente el desafío que todo maestro (a) de Educación Básica debe asumir, pues las orientaciones que brindaremos a continuación a través de estas diversas casuísticas deberán tomarse en cuenta desde la planificación,ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los diversos espacios educativos.
el Currículo Nacional plantea el PERFIL DE EGRESO como visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al termino de su Educación Básica con la finalidad de que ellos se desenvuelvan en su vida presente y futura, siendo capaces de aprender permanentemente con iniciativa y emprendimiento. En suma, lo que se pretende es plantear un camino para lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos y a la edificación colectiva de la democracia y desarrollo del país
V material casos para difundir orientaciones para desarrollar competencias en...Isela Guerrero Pacheco
Comparto el siguiente material, el cual contiene casuísticas que explican las orientaciones pedagógicas extraídas del Currículo Nacional de la Educación Básica para el desarrollo de competencias...
Material a emplearse el día de hoy lunes 13 de febrero en el curso de preparación para nombramiento docente en la ciudad de Huacho...Abrazos de osaaaa...
Es un material de auto-ayuda para los docentes, para estar preparados para asumir el examen de nombramiento de forma eficiente, son preguntas casuísticas.
Segundo modulo enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egresoIsela Guerrero Pacheco
Todo maestro (a) contextualiza el diseño de su enseñanza para asegurar aprendizajes pertinentes y de calidad; pero para ello es importante también incorporar en esta práctica los enfoques transversales dado que en la dinámica diaria de la escuela tanto maestros como estudiantes debemos demostrar actitudes que evidencien su desarrollo en situaciones reales; dejando de ser estos conceptos abstractos pues deben representarse de un modo específico en nuestra forma de actuar.
Colegas de todo el Perú, comparto con Uds. materiales elaborados siguiendo el temario propuesto para rendir la evaluación de ingreso a la carrera pública magisterial, a la vez incorporando el CURRICULO NACIONAL...Espero les sea de utilidad, bendiciones....
Asumiendo el enfoque formativo de la evaluación, sabemos que esta nos proporciona información valiosa para retroalimentar a nuestros estudiantes sobre su proceso de aprendizaje; asimismo para ayudarlos a avanzar y adecuar nuestra enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas en nuestros estudiantes. Así que manos a la obra...
Agradezco que se difundan las casuísticas que elaboro a nivel nacional; pero si me incomoda que se pretendan adueñar de la propiedad intelectual... ello es una muestra de limitada ETICA PROFESIONAL, mi estimado Dr. Mauricio Percy Méndez Aguilar, una llamada de atención por no figurar en este caso la fuente de donde extrajo las casuísticas... Espero una explicación....¡Abrazos de osaaaa...!
Comparto el producto de mis vivencias como participante del taller: Fortaleciendo nuestras capacidades para empoderarnos del CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BASICA, llevada a cabo los días miércoles 12 y jueves 13 del presente, gracias a la iniciativa de la Comunidad Educativa de la I.E. "Jesús Obrero" y la Dirección de la DREL Y UGEL N° 09-Huaura. Aquí las primeras casuísticas elaboradas al respecto..
El modelo de competencias responde a estos problemas, que modelos
tradicionales como el conductismo y el constructivismo no abordan
con claridad y pertinencia; las respuestas a dichos problemas
consideran
los cambios que se dan en los contextos social, laboralprofesional,
científi
co, etc., lo que hace que el modelo de competencias
tienda a consolidarse cada día más y a ser el nuevo paradigma educativo.
Material a emplearse el día de mañana jueves 17 de noviembre en el Seminario Taller organizado por estudiantes de la facultad de Educación de la Universidad Nacional "José Faustino Sánchez Carrión"-Huacho. Hacemos extensiva la invitación de 5 a 8 de la noche... Los esperamos...
V material casos para difundir orientaciones para desarrollar competencias en...Isela Guerrero Pacheco
Comparto el siguiente material, el cual contiene casuísticas que explican las orientaciones pedagógicas extraídas del Currículo Nacional de la Educación Básica para el desarrollo de competencias...
Material a emplearse el día de hoy lunes 13 de febrero en el curso de preparación para nombramiento docente en la ciudad de Huacho...Abrazos de osaaaa...
Es un material de auto-ayuda para los docentes, para estar preparados para asumir el examen de nombramiento de forma eficiente, son preguntas casuísticas.
Segundo modulo enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egresoIsela Guerrero Pacheco
Todo maestro (a) contextualiza el diseño de su enseñanza para asegurar aprendizajes pertinentes y de calidad; pero para ello es importante también incorporar en esta práctica los enfoques transversales dado que en la dinámica diaria de la escuela tanto maestros como estudiantes debemos demostrar actitudes que evidencien su desarrollo en situaciones reales; dejando de ser estos conceptos abstractos pues deben representarse de un modo específico en nuestra forma de actuar.
Colegas de todo el Perú, comparto con Uds. materiales elaborados siguiendo el temario propuesto para rendir la evaluación de ingreso a la carrera pública magisterial, a la vez incorporando el CURRICULO NACIONAL...Espero les sea de utilidad, bendiciones....
Asumiendo el enfoque formativo de la evaluación, sabemos que esta nos proporciona información valiosa para retroalimentar a nuestros estudiantes sobre su proceso de aprendizaje; asimismo para ayudarlos a avanzar y adecuar nuestra enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas en nuestros estudiantes. Así que manos a la obra...
Agradezco que se difundan las casuísticas que elaboro a nivel nacional; pero si me incomoda que se pretendan adueñar de la propiedad intelectual... ello es una muestra de limitada ETICA PROFESIONAL, mi estimado Dr. Mauricio Percy Méndez Aguilar, una llamada de atención por no figurar en este caso la fuente de donde extrajo las casuísticas... Espero una explicación....¡Abrazos de osaaaa...!
Comparto el producto de mis vivencias como participante del taller: Fortaleciendo nuestras capacidades para empoderarnos del CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BASICA, llevada a cabo los días miércoles 12 y jueves 13 del presente, gracias a la iniciativa de la Comunidad Educativa de la I.E. "Jesús Obrero" y la Dirección de la DREL Y UGEL N° 09-Huaura. Aquí las primeras casuísticas elaboradas al respecto..
El modelo de competencias responde a estos problemas, que modelos
tradicionales como el conductismo y el constructivismo no abordan
con claridad y pertinencia; las respuestas a dichos problemas
consideran
los cambios que se dan en los contextos social, laboralprofesional,
científi
co, etc., lo que hace que el modelo de competencias
tienda a consolidarse cada día más y a ser el nuevo paradigma educativo.
Material a emplearse el día de mañana jueves 17 de noviembre en el Seminario Taller organizado por estudiantes de la facultad de Educación de la Universidad Nacional "José Faustino Sánchez Carrión"-Huacho. Hacemos extensiva la invitación de 5 a 8 de la noche... Los esperamos...
Al asumir el enfoque por competencias lo primordial es que los estudiantes aprendan haciendo; por lo tanto, incluir en nuestra planificación proyectos formativos, para lograr una educación que responda a los retos de la sociedad del conocimiento; pues lo que buscan aprender los estudiantes en este nuevo contexto social son estrategias para buscar, procesar, analizar, crear, adaptar, innovar y aplicar el conocimiento en problemas del contexto; situaciones de su vida diaria...
Introducción
El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, a través de las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”.
Desarrollo
En el presente se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias, el Marco Curricular Común (MCC) al igual que los elementos que integran la Reforma Integral de Educación Medio Superior.
Esta propuesta de programa de Ingles I está diseñado con un enfoque por competencias, el cual busca que el aprendizaje sea contextualizado y logrado a través de procesos donde los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas y contribuir en la transformación de la sociedad.
Como consecuencia, nuestra la labor de enseñanza que ejercemos como docentes es tan importante que bien merece una especial reflexión sobre cómo mejorar su desempeño o qué características debe desarrollar para ser considerado un excelente docente.
De lo antes mencionado, desde mi particular punto de vista y gracias a la MCC y SNB al igual que el PROFORDEMS, se determinaron las siguientes características de los excelentes docentes que la sociedad de hoy en día :
1. Poseer sabiduría e ingenio
2. Ofrecer una ventana al mundo
3. Concentrar interés por escuchar sus clases
4. Despertar el interés, nuevas preguntas y perspectivas
5. Estimular el interés intelectual
6. Ayudar a que los estudiantes aprendan
7. Conseguir que el estudiante aprenda. Conseguir que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje, querer aprender más, descubrir lo mucho que no sabían. Aprender a pensar de manera distinta y que pensaban hacer con todo lo aprendido. Estimular interés en buscar más información,
8. Ayudar a sus estudiantes a conseguir resultados de aprendizaje extraordinarios.
9. Conocer su materia extremadamente bien.
10. Poseer una lista de publicaciones y en otros casos no.
11. Estudiar con cuidado lo que otras personas hacen en sus disciplinas
12. Poner mucho interés en los asuntos generales de sus disciplinas
13. Saber cómo simplificar y clarificar conceptos complejos, cómo llegar a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras
14. Pensar en su propia forma de razonar en la disciplina, analizando su naturaleza y evaluando su calidad.
15. Comprender el aprendizaje humano.
16. Ayudar a los que aprender a esforzarse con las ideas y la información para que construyan su propio conocimiento.
17. Dar importancia a sus clases, esto se manifiesta en el diseño de s
¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Media Superior o RIEMS?ice_loveany
Presentación elaborada por la alumna Ana Laura Delgado Guzmán de la carrera Desarrollo de Negocios. Sobre el tema ¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Media Superior o RIEMS? de la
Universidad Tecnológica de Tulancingo.
MATERIAL A EMPLEARSE EN CAPACITACION PRESENCIAL EN LA CIUDAD DE HUARAL EL DÍA DE HOY JUEVES 29 DE MARZO...SON 38 CASUISTICAS A RESOLVER...¡Los esperamos!....
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
¿Qué debemos saber sobre el Currículo Nacional?
Este documento muestra la visión de la educación que queremos para nuestros estudiantes. En ese sentido, contiene los aprendizajes y las orientaciones para su formación, con la finalidad de que los estudiantes se desenvuelvan en su vida presente y futura.
El nuevo plan curricular nacional de la educación básica, documentación que actualiza y moderniza los parámetros pedagógicos del país, fue aprobado ayer por el Ministerio de Educación a través de una resolución ministerial
Estoy satisfecha de lo que venimos logrando con mis estudiantes de 5to. de Secundaria en la I.E.N° 20986 "San Martín de Porres" . Comparto con Uds. una parte de mi sesión de aprendizaje de hoy miércoles 07 de noviembre. Estos chicos (as) son muy críticos y entusiastas...Trabajamos RETOS Y DESAFÍOS EN CLASE...Luego continuo, compartiendo colegas, otros aspectos de la sesión de hoy, a ver como nos va con esta hipótesis de trabajo...
Como obsequio para todo maestro (a) que opta por el cambio y muestra apertura para ello. Aquí comparto materiales que contribuirán en tu formación salir airoso al asumir la evaluación del día domingo 15 de julio. ¡éxitos!...
Estoy convencida que el compartir nos engrandece como personas. Es más el ser humano trasciende cuando deja algo de sí en el pensamiento y alma de los demás. De ello que cumpliendo una de mis metas trazadas es la oportunidad de hacerles llegar una compilación del trabajo efectuado estos últimos días en diversos lugares del país, agradeciendo de antemano el apoyo que he tenido en diversos lugares del Perú, donde Uds. estimados (as) colegas me brindaron la oportunidad de compartir experiencias y aprender de cada realidad de nuestro país pluricultural. Por tanto, agradezco el desprendimiento al maestro Pedro Alejandrino Huarilloclla Espinoza, director del Instituto de Innovación Pedagógica “SANTA MARÍA, LA CATOLICA” quien ha hecho posible se difundan DVDs de ponencias en Juliaca, “CIUDAD DE LOS VIENTOS” los días miércoles 23 al domingo 27 de Mayo 2018.
Reitero mi compromiso para con el MAGISTERIO NACIONAL; y espero que este material les sea de utilidad para afrontar las diversas evaluaciones que propone el MED. Abrazos de osa….Los quiero y estimo mucho…
PUBLICO EL II MATERIAL QUE SE TUVO PENSADO COMPARTIR CON LOS COLEGAS DE AZANGARO, A QUIENES SE LES DEBE UNA DISCULPAS, POR MI ESTADO DE SALUD.... SIN EMBARGO QUEDA EL COMPROMISO DE APENAS ME RESTABLEZCA COMPARTIR EXPERIENCIAS... ESPERO QUE ESTE MATERIAL SIRVA AL MAGISTERIO NACIONAL A MANERA DE SIMULACRO DE AUTOEVALUACIÓN...
Desde aquí comparto con el Magisterio Nacional el material que estuviera destinado a trabajar en la Provincia de Azangaro- Región Puno... Espero les sea de utilidad, pues mi compromiso es la mejora del desempeño del maestro peruano...¡Bendiciones!
QUIERO COMPARTIR CON TODO EL MAGISTERIO NACIONAL EL MATERIAL A DESARROLLARSE EL DÍA DE HOY VIERNES 11 DE MAYO EN LA CIUDAD DE TACNA... ¡NO SE DEJEN SORPRENDER! COMPAREN ... LAS SITUACIONES PEDAGÓGICAS QUE PROPONE EL MINEDU BUSCAN EVALUAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ANTE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CEDIENDO EL PROTAGONISMO A LOS ESTUDIANTES, EL MAESTRO PERUANO DEBE SER MEDIADOR DE LOS PROGRESOS DE APRENDIZAJE... SI ESTAS INTERESADO (A) TE ESPERAMOS HOY DE 5 A 9 DE LA NOCHE EN LA I.E. "HERMANOS BARRETO...¡ABRAZOS DE OSAAaaaaaa...
Quinto material de preparación CONCURSO ASCENSO ESCALA MAGISTERIAL 2018,...hemos culminado el primer ciclo de preparación enfocando casos pedagógicos a manera general con el objetivo de que el maestro se ubique en el contexto actual de la Pedagogía y Didáctica... En el segundo ciclo que se inicia EN HUACHO a partir del lunes 02 de abril y que esperemos sea por bloques... es decir, PRIMARIA... SECUNDARIA POR ESPECIALIDADES...y si fuere el caso INICIAL esta segunda etapa es para desarrollar casos pedagógicos propios del nivel y especialidad ya que el temario y la didáctica así lo ameritan...¡Así que no se dejen sorprender con cursos teóricos! que no inciden en la práctica pedagógica en aula...¡Los esperamos, este lunes 02 de Abril para continuar!...pasen la voz... Compartimos el último material trabajado en clase el miércoles 21 de marzo... Para separar vacante (5 sesiones) llamar al teléfono 932717929...
Preparación Evaluación de Ascenso de Escala Magisterial 2018-Material empleado el día de ayer lunes 19 de marzo...¡Los esperamos! culminamos el miércoles 21 de marzo en el local de la Diocesis Huacho....última clase de este ciclo... ya lo saben a partir de las 7 de la noche. ¡Abrazos de osaaaa...
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Presentación 2 do. dia seminario taller unsaca huacho
1. Mg. Isela Albina Guerrero Pacheco
ENFOQUES TRANSVERSALES Y
METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS SEGÚN EL CURRÍCULO
NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2. Perfil de egreso como visión común
31
Articulado al
desarrollo de 31
COMPETENCIAS a lo
largo de la Educación
Básica
[1] Este aprendizaje es para aquellos
estudiantes que tienen como lengua
materna una de las 47 lenguas originarias
o lengua de señas, y que aprenden el
castellano como segunda lengua.
11 rasgos
3.
4. Problemáticas,
demandas y
necesidades
socioculturales
Derechos
Inclusivo o atención
a la diversidad
Intercultural
Igualdad de
género
Ambiental
Orientación al
bien común
Búsqueda de la
excelencia
¿Cuáles son los enfoques
transversales del
Currículo?
“Corresponden a los significados y valoraciones
que impregnan el perfil y las competencias.
Son la base de la construcción curricular y se
articulan con los principios de la Ley General de
Educación. Se traducen en formas específicas
de actuar, las cuales, en la medida que se
consideran valiosas y por lo tanto deseables
para todos, constituyen valores y actitudes que
tanto estudiantes, maestros y autoridades
deben esforzarse por demostrar en la dinámica
diaria de la escuela. Los enfoques transversales
orientan en todo momento el trabajo
pedagógico e imprimen características a los
diversos procesos educativos, incluyendo
prácticas y formas de organización que la
institución educativa realice”.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Definiciones clave
• Competencia: Es la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético.
• Capacidades: son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son
operaciones más complejas.
• Estándares de aprendizaje: son descripciones
del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes
que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se
espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica.
• Desempeños: son descripciones específicas de
lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.