El documento presenta los propósitos y evidencias de aprendizaje de una sesión de lectura. La meta es que los estudiantes reconozcan las cualidades necesarias para afrontar los desafíos de la vida a través de la lectura de un texto narrativo. Se evaluará la identificación de las cualidades del personaje principal y cómo lo ayudaron a lograr su propósito. Los estudiantes deberán proponer estrategias para lograr la meta y participar en clase.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Leemos para conocer una historia interesante”
Nota:
Resaltado de color capacidades priorizadas de la competencia lee por Aprendo en casa
Recodemos que se recogerá mayor información de la priorizada por las preguntas formuladas..
Semana 11 – Lunes, 15 de junio del 2020
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE SESIÓN
(META)
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
(Precisados acorde con la intención de Aprendo en Casa)
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE?
¿QUÉ APRENDEREMOS?
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna
• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e
implícita relevante del texto
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Reconocer algunas de las cualidades
que debemos desarrollar en nuestra
persona, para afrontar los desafíos que
nos presenta la vida o cumplir los
metas que anhelamos y nos
proponemos. Además emite su
opinión sobre proponerse metas en la
vida y las acciones que se requieren.
Leer un texto narrativo para
conocer de qué trata y qué
podemos aprender de él. A
partir de la lectura,
identificarás
las cualidades del personaje
principal y cómo estas lo
ayudaron a conseguir su
propósito.
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que
le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y
los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
Participa en clase planteando alguna estrategia para
identificar las cualidades del personaje principal del texto y
manifestando al cierre de la sesión las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para alcanzar el propósito
propuesto.
INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN
Rúbrica
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la
excelencia
Docente genera situaciones de diálogo para que los estudiantes compartan puntos de vista y muestren flexibilidad
para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar sus objetivos.

2. META - ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – IV CICLO
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas
y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CRITERIOS NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Obtiene
información del
texto escrito.
Presenta de manera continua
dificultades para identificar
información explícita, y para distinguir
información de otra próxima y
semejante que se encuentra en
distintas partes del texto de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas
Identifica con algunas imprecisiones
(Por ejemplo, recurre a su saber previo y no es
exactamente una información literal)
información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima
y semejante, de manera parcial,
seleccionando datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas.
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima
y semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Identifica información explícita con
exactitud que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante, en la
que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Infiere e interpreta
información del
texto.
Evidencia con frecuencia dificultades
para deducir características implícitas
de personajes, animales, objetos y
lugares. Así como también, para
determinar el tema, el destinatario, el
significado de palabras según el
contexto y hacer comparaciones. Estos
impedimentos continúan al establecer
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto
Deduce ciertas características
implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina con poca
claridad el significado de palabras
según el contexto y comparaciones
que pueda constituir; así como el tema
y destinatario.
Establece con cierta ambigüedad
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares,
y determina el significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto
Deduce de manera precisa las
características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema,
a partir de información relevante
explícita e implícita
Requiere mayor frecuencia de
acompañamiento, para predecir en al
menos una ocasión de qué tratará el
texto, a partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
Requiere de apoyo para realizar
algunas predicciones sobre lo que
tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones
Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo

3. colores y dimensiones de las imágenes,
no contrasta la información del texto
que lee.
de las imágenes; asimismo, contrasta
con alguna imprecisión la información
del texto que lee.
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
contrasta la información del texto que
lee.
Presenta problemas para explicar el
tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
Explica de forma aceptable (Regular) el
tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y
personajes.
Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto
Muestra inconvenientes (Por ejemplo: Se
puede mantener en silencio, requiere mucho
acompañamiento del docente) para opinar
acerca del contenido del texto, al igual
que al explicar el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y para justificar
sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Opina, pero con algunas
imprecisiones, acerca del contenido
del texto, así mismo al explicar el
sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
al justificar sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Opina con claridad acerca del
contenido del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.

4. DEBO
ESFORZARME
MÁS
LOGRÉ LA META
YA ME FALTA
POCO
Muestra problemas para identificar información requerida que se
encuentra en diversas partes del texto, así como también al deducir
las características del personaje principal y al emitir su opinión sobre
la importancia de nuestras acciones para cumplir nuestras metas.
Muestra algunas dudas al identificar información requerida
que se encuentra en diversas partes del texto, así como
también al deducir las características del personaje principal y
al emitir su opinión sobre la importancia de nuestras acciones
para cumplir nuestras metas.
Identifica información requerida que se encuentra en
diversas partes del texto, así también deduce las
características del personaje principal y emite su
opinión sobre la importancia de nuestras acciones para
cumplir nuestras metas.
CRITERIOS PARA COMPARTIR CON
NUESTROS NIÑOS EN LA CLASE.
Tu amigo Erick Chávarri García
Identifica con exactitud información requerida
que se encuentra en diversas partes del texto,
del mismo modo deduce las características del
personaje principal y emite su opinión con
claridad sobre la importancia de nuestras
acciones para cumplir nuestras metas.
LOGRÉ LA META
E HICE MÁS DE
LO ESPERADO