El documento describe el Modelo CAIT (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico) para el desarrollo de guías didácticas basadas en la tecnología. El modelo define parámetros como la contextualización, objetivos, roles del profesor y alumno, e instrumentos tecnológicos. Propone cinco fases de desarrollo de actividades: sensibilización, planificación, elaboración, personalización y aplicación. El modelo busca que los alumnos sean protagonistas de su aprendizaje a través de

1. Elaboración de guías didácticas basadas en modelos pedagógicos con tecnologíaEl Modelo CAITColegio MenesianoMadrid, 11 de enero de 2006Miguel Durango Fernández de Bulnes

2. La educación del siglo XXI: cambio de paradigma Paradigma instruccional

3. Adquisición de respuestas

4. Paradigma personal

5. Adquisición de información

6. Construcción de significados¿Por qué?La Escuela, motor y reflejo de la sociedad debe ser parecida a ella: para favorecer que sus alumnos se integren en ella

7. para favorecer que la lideren algún día y provoquen los cambios que necesitaMODELO TECNOLÓGICOLa tecnología es sólo un instrumentoAmplía las capacidades de la menteLO IMPORTANTE SON LAS IDEAS

8. INTERPRETAMOS LA TECNOLOGÍA COMO UN INSTRUMENTO COGNITIVO APRENDER SOBRE APRENDER DE APRENDER CON

9. INSTRUMENTOS COGNITIVOS1.-BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN: Internet2.-ORGANIZAR LA INFORMACIÓN: Bases de datos3.-ELABORAR LA INFORMACIÓN: Mapas conceptuales, Diagramas4.-REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO: Hipertexto, Simulaciones5.-APLICAR Y COMUNICAR EL CONOCIMIENTO: Correo electrónico, listas de distribución, Chats

10. Modelo C.A.I.T.ConstructivoAutorreguladoInteractivoTecnológico

11. Modelo C.A.I.T.Parámetros Contextualización

12. Objetivos

13. Papel del profesor

14. Papel del alumno

15. Instrumentos tecnológicos

16. Desarrollo de actividades y procesos

17. EvaluaciónModelo C.A.I.T.ParámetrosContextualizaciónCon la contextualización el profesor debe lograr un contexto mental adecuado dentro del alumno, de manera que éste tenga conciencia clara de lo que ha de conseguir (estado de meta), conozca su estado inicial de conocimientos (estado de partida) y se sienta sensibilizado para para transformar el estado de partida en estado de meta

18. Modelo C.A.I.T.ParámetrosObjetivos Generales, específicos

19. Aprender a aprenderModelo C.A.I.T.ParámetrosPapel del ProfesorMediador en la construcción del conocimientoObservadorPotenciador y dinamizador de la actividadFacilitadorEvaluador

20. Modelo C.A.I.T.ParámetrosPapel del Alumno Protagonista de su aprendizaje

21. Búsqueda, selección, organización y elaboración de la información

22. Análisis crítico de dicha informaciónModelo C.A.I.T.ParámetrosInstrumentos tecnológicos Imprescindibles

23. AconsejablesModelo C.A.I.T.ParámetrosDesarrollo de actividades y procesosActividades que los alumnos van a realizar en la unidad didáctica, encaminadas a desarrollar los procesos y habilidades esenciales en todo aprendizaje y en la unidad didáctica en particular

24. Modelo C.A.I.T.ParámetrosDesarrollo de actividades y procesos1. SensibilizaciónPensamiento disposicional: movilizar actitudes

25. 1. Sensibilización Visión del proceso de la mitosis en una amebaEn:http://fai.unne.edu.ar/biologia/celulamit/figcelit/amebas.gif

26. Modelo C.A.I.T.ParámetrosDesarrollo de actividades y procesos2. PlanificaciónPensamiento directivo: ponerse de acuerdo, reparto y regulación de tareas