Este documento resume una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología sobre la nutrición autótrofa en plantas. Los estudiantes observaron estructuras como raíces, tallos y hojas bajo un microscopio para identificar cómo cada una participa en la nutrición. La raíz absorbe agua y minerales del suelo, el tallo transporta los nutrientes a las hojas, y las hojas llevan a cabo la fotosíntesis para producir glucosa como alimento. Los estudiantes pudieron ver vasos conductores,
Este documento describe una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología para observar las estructuras que participan en la nutrición autótrofa de las plantas, como la raíz, el tallo y la hoja. Los estudiantes hicieron cortes y preparaciones microscópicas de diferentes partes de plantas para identificar los vasos conductores, cloroplastos y células estomáticas. Lograron comprender las funciones de cada estructura en la absorción de nutrientes, transporte y producción de alimento a través de la fotos
Este documento describe una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología para observar las estructuras de las plantas involucradas en la nutrición autótrofa. Los estudiantes observaron diferentes tipos de raíces, tallos y hojas bajo el microscopio para identificar los tejidos conductores y las células estomáticas. A través de esta práctica, los estudiantes pudieron comprender los roles de la raíz, el tallo y la hoja en la absorción de nutrientes, conducción y fotosíntesis
Este documento describe un experimento para demostrar la presencia de celulasa en detergentes. El experimento involucra disolver dos detergentes diferentes en agua y agregar trozos de cebolla. Si el detergente contiene celulasa, el agua se tornará café oscuro y la cebolla más suave. De lo contrario, el agua permanecerá amarilla claro y la cebolla sin cambios. El documento también explica brevemente qué es la celulasa y su función de degradar la celulosa.
Las plantas realizan las tres funciones vitales de nutrición, relación y reproducción. Se nutren absorbiendo agua y minerales por las raíces y dióxido de carbono por los estomas de las hojas. Carecen de órganos sensoriales pero sus tallos y hojas se orientan hacia la luz. Se reproducen sexualmente mediante semillas producidas en flores. Respiran absorbiendo oxígeno y expulsando dióxido de carbono al igual que otros seres vivos.
El documento explica cómo inflar globos usando levadura. Se necesita levadura seca, agua caliente, azúcar, un globo y una botella plástica. Al mezclar la levadura, el agua y el azúcar en la botella, la levadura fermenta el azúcar y produce dióxido de carbono que infla el globo sujeto a la boca de la botella en aproximadamente 15 minutos.
Este documento describe los procesos de nutrición en las plantas. Explica que las plantas obtienen energía a través de la fotosíntesis usando agua, dióxido de carbono, sales minerales y luz solar. La fotosíntesis ocurre en los cloroplastos y produce oxígeno y materia orgánica. Las plantas transportan agua y sales a través de los tubos leñosos y transportan la savia elaborada a través de los tubos liberoles. También describa la respiración, combustión y los órgan
El documento describe las acuaporinas, unas proteínas que forman poros en las membranas celulares de las plantas y permiten el movimiento rápido del agua. Las acuaporinas cumplen funciones importantes como la absorción de agua por las raíces, el control de la transpiración, y el crecimiento de las plantas. Las plantas tienen una gran cantidad de tipos de acuaporinas, las cuales se encuentran en las membranas de diversos órganos y cumplen funciones vitales para el desarrollo y supervivencia de las plant
Este documento describe una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología para observar las estructuras que participan en la nutrición autótrofa de las plantas, como la raíz, el tallo y la hoja. Los estudiantes hicieron cortes y preparaciones microscópicas de diferentes partes de plantas para identificar los vasos conductores, cloroplastos y células estomáticas. Lograron comprender las funciones de cada estructura en la absorción de nutrientes, transporte y producción de alimento a través de la fotos
Este documento describe una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología para observar las estructuras de las plantas involucradas en la nutrición autótrofa. Los estudiantes observaron diferentes tipos de raíces, tallos y hojas bajo el microscopio para identificar los tejidos conductores y las células estomáticas. A través de esta práctica, los estudiantes pudieron comprender los roles de la raíz, el tallo y la hoja en la absorción de nutrientes, conducción y fotosíntesis
Este documento describe un experimento para demostrar la presencia de celulasa en detergentes. El experimento involucra disolver dos detergentes diferentes en agua y agregar trozos de cebolla. Si el detergente contiene celulasa, el agua se tornará café oscuro y la cebolla más suave. De lo contrario, el agua permanecerá amarilla claro y la cebolla sin cambios. El documento también explica brevemente qué es la celulasa y su función de degradar la celulosa.
Las plantas realizan las tres funciones vitales de nutrición, relación y reproducción. Se nutren absorbiendo agua y minerales por las raíces y dióxido de carbono por los estomas de las hojas. Carecen de órganos sensoriales pero sus tallos y hojas se orientan hacia la luz. Se reproducen sexualmente mediante semillas producidas en flores. Respiran absorbiendo oxígeno y expulsando dióxido de carbono al igual que otros seres vivos.
El documento explica cómo inflar globos usando levadura. Se necesita levadura seca, agua caliente, azúcar, un globo y una botella plástica. Al mezclar la levadura, el agua y el azúcar en la botella, la levadura fermenta el azúcar y produce dióxido de carbono que infla el globo sujeto a la boca de la botella en aproximadamente 15 minutos.
Este documento describe los procesos de nutrición en las plantas. Explica que las plantas obtienen energía a través de la fotosíntesis usando agua, dióxido de carbono, sales minerales y luz solar. La fotosíntesis ocurre en los cloroplastos y produce oxígeno y materia orgánica. Las plantas transportan agua y sales a través de los tubos leñosos y transportan la savia elaborada a través de los tubos liberoles. También describa la respiración, combustión y los órgan
El documento describe las acuaporinas, unas proteínas que forman poros en las membranas celulares de las plantas y permiten el movimiento rápido del agua. Las acuaporinas cumplen funciones importantes como la absorción de agua por las raíces, el control de la transpiración, y el crecimiento de las plantas. Las plantas tienen una gran cantidad de tipos de acuaporinas, las cuales se encuentran en las membranas de diversos órganos y cumplen funciones vitales para el desarrollo y supervivencia de las plant
Este documento describe cómo respiran las plantas. Respiran de forma diferente durante el día y la noche. Durante el día, producen su propio oxígeno a través de la fotosíntesis y expulsan dióxido de carbono. Por la noche, deben tomar oxígeno del exterior ya que no pueden realizar fotosíntesis sin luz solar. Las plantas intercambian oxígeno y dióxido de carbono a través de sus hojas y estomas. Son esenciales para la vida en la Tierra ya que producen el oxígen
El documento describe el proceso de fotosíntesis en las plantas. Explica que las plantas obtienen agua, sales minerales y dióxido de carbono que usan para producir su propio alimento a través de la fotosíntesis en los cloroplastos, con la ayuda de la luz solar. La savia bruta transporta los nutrientes a las hojas donde se convierte en azúcar a través de la fotosíntesis y se transporta como savia elaborada al resto de la planta.
El documento describe la historia y desarrollo de la microscopía, incluyendo los primeros inventores del microscopio como Galileo y los primeros observadores de células como Malpighi y Van Leeuwenhoek. Luego, detalla los objetivos y fundamentos teóricos de una práctica de laboratorio para observar diferentes tipos de células vegetales y animales usando un microscopio, incluyendo muestras como tejido de cebolla, hojas de Elodea, corte transversal de papa, pulpa de tomate y células s
Este documento describe un estudio observacional de estomas en plantas C4, específicamente caña de azúcar. El estudio se llevó a cabo en una hacienda en Alluriquín, Ecuador durante 24 horas para analizar el comportamiento de los estomas bajo diferentes condiciones climáticas. El documento explica la fotosíntesis en plantas C3, C4 y CAM, las características y funciones de los estomas, y proporciona detalles sobre la caña de azúcar y el clima de la ubicación del estudio.
Este documento trata sobre la nutrición en las plantas. Explica que las plantas obtienen los nutrientes que necesitan como agua, sales minerales y dióxido de carbono de su entorno. Luego utilizan un proceso llamado fotosíntesis para convertir estos nutrientes inorgánicos en materia orgánica usando la luz solar. Las plantas también respiran para obtener energía de la materia orgánica producida y eliminan los desechos de estos procesos de nutrición y metabolismo.
Este documento describe un experimento sobre el efecto de la luz en el desarrollo de plántulas de frijol. Se establecieron tres tratamientos con diferentes tipos de luz: oscuridad, luz roja y luz blanca. Se midió el crecimiento de las plántulas durante tres semanas y se observó que aquellas sin luz murieron, mientras que las expuestas a luz roja crecieron más que las de luz blanca. El documento analiza cómo la fotosíntesis depende de la luz y cómo esto afecta
Este informe describe un experimento para observar la producción de oxígeno e identificación de glucosa en plantas de Elodea expuestas a la luz y a la oscuridad. Se colocaron plantas de Elodea en tubos de ensayo con agua, dejando uno expuesto a la luz y otro cubierto para bloquear la luz. Después de 48 horas, sólo el tubo expuesto a la luz contenía oxígeno, el cual se identificó al encender una cerilla dentro del tubo. También sólo las hojas expuestas a la l
El resumen del documento es:
1) La primera planta colocada en el terrario murió debido a condiciones inadecuadas de humedad y temperatura.
2) Fue reemplazada por una planta acuática ornamental que creció normalmente bajo las nuevas condiciones del terrario.
3) Se observó que la nueva planta traspiraba, empañando las paredes del terrario, mientras que la planta original no lo hacía.
Este documento describe los procedimientos para observar protistas bajo el microscopio. Los objetivos son observar diferentes tipos de protistas y determinar su importancia ecológica. Se detallan los materiales necesarios y los pasos para preparar muestras vivas y fijadas para su observación, así como placas preparadas. Los resultados incluirán gráficas de los organismos observados e identificación de sus estructuras.
Características principales de los seres vivos y Nutrición Autótrofa (plantas, algas y bacterias fotosintéticas) y Nutrición Heterótrofa (Herbívoros, nectaríboros, carnívoros, carroñeros y Descomponedores). Biodiversidad. Copyright Santillana (planilla usada y modificada con fines educativos)
Las plantas utilizan la luz del sol como fuente de energía para realizar la fotosíntesis y transformar el dióxido de carbono en compuestos orgánicos esenciales. Tanto la falta como el exceso de luz pueden afectar negativamente el crecimiento y desarrollo de las plantas, manifestándose a través de síntomas como hojas pálidas, amarillentas o quemadas, flores que caen prematuramente y crecimiento débil. Las plantas de interior requieren condiciones de luz, temperatura,
El documento describe los procesos de nutrición en las plantas. Las plantas obtienen agua, sales minerales del suelo y dióxido de carbono del aire como nutrientes. Mediante el proceso de fotosíntesis, las plantas convierten estos nutrientes y la energía del sol en azúcares orgánicas como la glucosa, que luego transportan por la savia a otras partes de la planta para su crecimiento y funcionamiento.
Las hojas son órganos verdes de las plantas que realizan funciones vitales como la fotosíntesis, respiración y transpiración. Se originan en las yemas y cotiledones y captan la luz solar para producir alimentos a través de la fotosíntesis. Están compuestas principalmente por el limbo, pecíolo y vaina, y contienen clorofila que les da su color verde. Gracias a las hojas, las plantas pueden vivir y crecer.
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por estudiantes sobre la estigmergia en las raíces del trigo. El proyecto buscaba demostrar la existencia de comunicación química entre las raíces a través de la cual podrían coordinar su crecimiento de forma inteligente y eficiente para la obtención de recursos, apoyando la hipótesis del "fitocerebro darwiniano". Los estudiantes desarrollaron métodos para probar la capacidad de discriminación y respuesta quimiotáctica de las raíces, encontrando evid
El documento describe el diseño de un microcosmos formado por la alga verde Chlorella sorokiniana y el crustáceo Artemia franciscana. Se cultivaron las algas en dos modalidades, dispersas o encapsuladas en perlas de alginato, y se criaron las artemias alimentándolas con las algas. Se desarrolló un microcosmos limitando los nutrientes para lograr una proporción estable entre los productores (algas) y los consumidores (artemias) que mantuviera el ecosistema a lo largo del tiempo.
Clase ciencias 2 (alimentación de las plantas) Sergio Taborda
Este documento describe una micro-práctica educativa sobre la nutrición en plantas. Los estudiantes identifican las partes y funciones de las plantas, y aprenden sobre el proceso de fotosíntesis. Primero identifican las estructuras de la planta. Luego, ven un video sobre la absorción de nutrientes y un experimento con plantas de apio. Finalmente, colorean un diagrama de una planta y emparejan las partes con sus funciones. El objetivo es que comprendan cómo se nutren las plantas a través de la fotosíntesis.
El documento trata sobre la nutrición vegetal. Explica que las plantas obtienen nutrientes del suelo y del aire que transforman en materia orgánica y energía a través de procesos como la fotosíntesis. Describe los principales macronutrientes y micronutrientes necesarios y cómo son absorbidos y transportados a través de la planta, así como el mecanismo de ascensión de la savia.
Este documento describe el proceso de germinación de semillas de chícharos y su metabolismo. La germinación involucra la absorción de agua por la semilla, lo que reanuda la actividad metabólica y respiratoria. Esto permite la movilización de las reservas almacenadas y el crecimiento del embrión, emergiendo primero la raíz y luego el hipocótilo y la plúmula. El cultivo de semillas de chícharos muestra la formación inicial de la radícula luego de unos días en condiciones h
El documento presenta la información de un grupo de estudiantes que investigaron las estructuras que participan en la nutrición autótrofa en las plantas. Describe las funciones de la raíz, el tallo y las hojas en dicho proceso. La raíz absorbe agua y minerales del suelo. El tallo transporta los nutrientes y ofrece soporte. En las hojas se realiza la fotosíntesis a través de los cloroplastos y los estomas permiten el intercambio de gases.
Estructuras que participan en la nutrición autótrofa (raíz, tallo y hoja)Marisol P-q
Este documento describe una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología sobre las estructuras que participan en la nutrición autótrofa de las plantas. Explica que la raíz absorbe agua y minerales del suelo, el tallo transporta estos nutrientes, y las hojas realizan la fotosíntesis absorbiendo dióxido de carbono y energía solar. Los estudiantes observan diferentes tipos de raíces, tallos y hojas al microscopio para identificar sus estructuras como el xilema, floema y estomas
Este documento describe cómo respiran las plantas. Respiran de forma diferente durante el día y la noche. Durante el día, producen su propio oxígeno a través de la fotosíntesis y expulsan dióxido de carbono. Por la noche, deben tomar oxígeno del exterior ya que no pueden realizar fotosíntesis sin luz solar. Las plantas intercambian oxígeno y dióxido de carbono a través de sus hojas y estomas. Son esenciales para la vida en la Tierra ya que producen el oxígen
El documento describe el proceso de fotosíntesis en las plantas. Explica que las plantas obtienen agua, sales minerales y dióxido de carbono que usan para producir su propio alimento a través de la fotosíntesis en los cloroplastos, con la ayuda de la luz solar. La savia bruta transporta los nutrientes a las hojas donde se convierte en azúcar a través de la fotosíntesis y se transporta como savia elaborada al resto de la planta.
El documento describe la historia y desarrollo de la microscopía, incluyendo los primeros inventores del microscopio como Galileo y los primeros observadores de células como Malpighi y Van Leeuwenhoek. Luego, detalla los objetivos y fundamentos teóricos de una práctica de laboratorio para observar diferentes tipos de células vegetales y animales usando un microscopio, incluyendo muestras como tejido de cebolla, hojas de Elodea, corte transversal de papa, pulpa de tomate y células s
Este documento describe un estudio observacional de estomas en plantas C4, específicamente caña de azúcar. El estudio se llevó a cabo en una hacienda en Alluriquín, Ecuador durante 24 horas para analizar el comportamiento de los estomas bajo diferentes condiciones climáticas. El documento explica la fotosíntesis en plantas C3, C4 y CAM, las características y funciones de los estomas, y proporciona detalles sobre la caña de azúcar y el clima de la ubicación del estudio.
Este documento trata sobre la nutrición en las plantas. Explica que las plantas obtienen los nutrientes que necesitan como agua, sales minerales y dióxido de carbono de su entorno. Luego utilizan un proceso llamado fotosíntesis para convertir estos nutrientes inorgánicos en materia orgánica usando la luz solar. Las plantas también respiran para obtener energía de la materia orgánica producida y eliminan los desechos de estos procesos de nutrición y metabolismo.
Este documento describe un experimento sobre el efecto de la luz en el desarrollo de plántulas de frijol. Se establecieron tres tratamientos con diferentes tipos de luz: oscuridad, luz roja y luz blanca. Se midió el crecimiento de las plántulas durante tres semanas y se observó que aquellas sin luz murieron, mientras que las expuestas a luz roja crecieron más que las de luz blanca. El documento analiza cómo la fotosíntesis depende de la luz y cómo esto afecta
Este informe describe un experimento para observar la producción de oxígeno e identificación de glucosa en plantas de Elodea expuestas a la luz y a la oscuridad. Se colocaron plantas de Elodea en tubos de ensayo con agua, dejando uno expuesto a la luz y otro cubierto para bloquear la luz. Después de 48 horas, sólo el tubo expuesto a la luz contenía oxígeno, el cual se identificó al encender una cerilla dentro del tubo. También sólo las hojas expuestas a la l
El resumen del documento es:
1) La primera planta colocada en el terrario murió debido a condiciones inadecuadas de humedad y temperatura.
2) Fue reemplazada por una planta acuática ornamental que creció normalmente bajo las nuevas condiciones del terrario.
3) Se observó que la nueva planta traspiraba, empañando las paredes del terrario, mientras que la planta original no lo hacía.
Este documento describe los procedimientos para observar protistas bajo el microscopio. Los objetivos son observar diferentes tipos de protistas y determinar su importancia ecológica. Se detallan los materiales necesarios y los pasos para preparar muestras vivas y fijadas para su observación, así como placas preparadas. Los resultados incluirán gráficas de los organismos observados e identificación de sus estructuras.
Características principales de los seres vivos y Nutrición Autótrofa (plantas, algas y bacterias fotosintéticas) y Nutrición Heterótrofa (Herbívoros, nectaríboros, carnívoros, carroñeros y Descomponedores). Biodiversidad. Copyright Santillana (planilla usada y modificada con fines educativos)
Las plantas utilizan la luz del sol como fuente de energía para realizar la fotosíntesis y transformar el dióxido de carbono en compuestos orgánicos esenciales. Tanto la falta como el exceso de luz pueden afectar negativamente el crecimiento y desarrollo de las plantas, manifestándose a través de síntomas como hojas pálidas, amarillentas o quemadas, flores que caen prematuramente y crecimiento débil. Las plantas de interior requieren condiciones de luz, temperatura,
El documento describe los procesos de nutrición en las plantas. Las plantas obtienen agua, sales minerales del suelo y dióxido de carbono del aire como nutrientes. Mediante el proceso de fotosíntesis, las plantas convierten estos nutrientes y la energía del sol en azúcares orgánicas como la glucosa, que luego transportan por la savia a otras partes de la planta para su crecimiento y funcionamiento.
Las hojas son órganos verdes de las plantas que realizan funciones vitales como la fotosíntesis, respiración y transpiración. Se originan en las yemas y cotiledones y captan la luz solar para producir alimentos a través de la fotosíntesis. Están compuestas principalmente por el limbo, pecíolo y vaina, y contienen clorofila que les da su color verde. Gracias a las hojas, las plantas pueden vivir y crecer.
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por estudiantes sobre la estigmergia en las raíces del trigo. El proyecto buscaba demostrar la existencia de comunicación química entre las raíces a través de la cual podrían coordinar su crecimiento de forma inteligente y eficiente para la obtención de recursos, apoyando la hipótesis del "fitocerebro darwiniano". Los estudiantes desarrollaron métodos para probar la capacidad de discriminación y respuesta quimiotáctica de las raíces, encontrando evid
El documento describe el diseño de un microcosmos formado por la alga verde Chlorella sorokiniana y el crustáceo Artemia franciscana. Se cultivaron las algas en dos modalidades, dispersas o encapsuladas en perlas de alginato, y se criaron las artemias alimentándolas con las algas. Se desarrolló un microcosmos limitando los nutrientes para lograr una proporción estable entre los productores (algas) y los consumidores (artemias) que mantuviera el ecosistema a lo largo del tiempo.
Clase ciencias 2 (alimentación de las plantas) Sergio Taborda
Este documento describe una micro-práctica educativa sobre la nutrición en plantas. Los estudiantes identifican las partes y funciones de las plantas, y aprenden sobre el proceso de fotosíntesis. Primero identifican las estructuras de la planta. Luego, ven un video sobre la absorción de nutrientes y un experimento con plantas de apio. Finalmente, colorean un diagrama de una planta y emparejan las partes con sus funciones. El objetivo es que comprendan cómo se nutren las plantas a través de la fotosíntesis.
El documento trata sobre la nutrición vegetal. Explica que las plantas obtienen nutrientes del suelo y del aire que transforman en materia orgánica y energía a través de procesos como la fotosíntesis. Describe los principales macronutrientes y micronutrientes necesarios y cómo son absorbidos y transportados a través de la planta, así como el mecanismo de ascensión de la savia.
Este documento describe el proceso de germinación de semillas de chícharos y su metabolismo. La germinación involucra la absorción de agua por la semilla, lo que reanuda la actividad metabólica y respiratoria. Esto permite la movilización de las reservas almacenadas y el crecimiento del embrión, emergiendo primero la raíz y luego el hipocótilo y la plúmula. El cultivo de semillas de chícharos muestra la formación inicial de la radícula luego de unos días en condiciones h
El documento presenta la información de un grupo de estudiantes que investigaron las estructuras que participan en la nutrición autótrofa en las plantas. Describe las funciones de la raíz, el tallo y las hojas en dicho proceso. La raíz absorbe agua y minerales del suelo. El tallo transporta los nutrientes y ofrece soporte. En las hojas se realiza la fotosíntesis a través de los cloroplastos y los estomas permiten el intercambio de gases.
Estructuras que participan en la nutrición autótrofa (raíz, tallo y hoja)Marisol P-q
Este documento describe una práctica de laboratorio realizada por estudiantes de biología sobre las estructuras que participan en la nutrición autótrofa de las plantas. Explica que la raíz absorbe agua y minerales del suelo, el tallo transporta estos nutrientes, y las hojas realizan la fotosíntesis absorbiendo dióxido de carbono y energía solar. Los estudiantes observan diferentes tipos de raíces, tallos y hojas al microscopio para identificar sus estructuras como el xilema, floema y estomas
Las raíces absorben agua y minerales del suelo y los transportan a través del tallo hasta las hojas. El tallo soporta las hojas y transporta agua y nutrientes. Las hojas contienen clorofila y realizan la fotosíntesis para producir alimentos a partir de dióxido de carbono, agua y luz solar.
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre la nutrición autótrofa en plantas. Explica que la raíz absorbe agua y sales minerales del suelo, el tallo transporta los nutrientes a las hojas, y las hojas contienen cloroplastos que realizan la fotosíntesis captando energía solar. Los estudiantes observaron estomas y vacuolas en la espinaca bajo el microscopio y vieron cómo el jugo del betabel teñía el tallo del apio, demostrando la circulación de savia.
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre las estructuras que participan en la nutrición autótrofa en las plantas. Explica que la raíz absorbe agua y sales minerales del suelo, el tallo transporta estos nutrientes, y las hojas realizan la fotosíntesis absorbiendo dióxido de carbono y energía solar. Los estudiantes observan diferentes tipos de raíces, tallos y hojas bajo el microscopio para identificar sus estructuras como el xilema, floema y estomas. Concluyen que la
El documento describe las acuaporinas, unas proteínas que forman poros en las membranas celulares de las plantas y permiten el movimiento rápido del agua. Las acuaporinas cumplen funciones importantes como la absorción de agua por las raíces, el control de la transpiración, y el crecimiento de las plantas. Las plantas tienen una gran cantidad de tipos de acuaporinas, las cuales se encuentran en las membranas de diversos órganos y cumplen funciones vitales para el desarrollo y supervivencia de las plant
El documento habla sobre la fisiología vegetal. Explica que las plantas obtienen los materiales que necesitan para crecer convirtiendo sustancias inorgánicas como dióxido de carbono, agua y sales minerales en sustancias orgánicas complejas a través de la fotosíntesis. También describe cómo crecen las plantas a través de la división celular en los meristemas, y los procesos de transporte de agua y nutrientes por la planta.
El documento describe los procesos de nutrición en plantas y animales. En plantas, los nutrientes son absorbidos por las raíces y transportados a través del xilema y floema. La fotosíntesis convierte la energía solar, dióxido de carbono y agua en alimentos para la planta. En animales, los nutrientes son ingeridos y transportados por la sangre para ser utilizados por las células. La cadena alimenticia describe cómo la energía fluye de organismos productores a consumidores.
1. Las plantas pueden fabricar su propio alimento a través de la fotosíntesis usando agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz solar. Durante este proceso también producen oxígeno.
2. Las plantas toman agua y sales minerales por las raíces y dióxido de carbono por las hojas. Luego la savia elaborada se transporta por la planta.
3. Las plantas necesitan respirar continuamente tomando oxígeno del aire y expulsando dióxido de carbono para obtener energ
Este documento describe la nutrición de las plantas. Explica que las plantas obtienen nutrientes inorgánicos del suelo y agua, y a través de la fotosíntesis los convierten en compuestos orgánicos como la glucosa. Detalla los principales nutrientes que necesitan las plantas como nitrógeno, fósforo, potasio, calcio y otros micronutrientes. También describe los procesos de circulación de la savia en las plantas y el mecanismo de la fotosíntesis.
Las raíces absorben agua y minerales del suelo y los transportan a través del tallo hasta las hojas. Las hojas contienen clorofila y realizan la fotosíntesis para producir alimentos a partir del agua, dióxido de carbono y luz solar. El tallo soporta las hojas y transporta agua y nutrientes entre la raíz y las hojas.
El documento presenta información sobre la fotosíntesis. Explica que la fotosíntesis requiere agua, dióxido de carbono y luz para producir azúcar y oxígeno. Las plantas absorben agua y CO2 que usan junto con la energía de la luz para fabricar glucosa en los cloroplastos de las hojas, liberando O2 como subproducto. La guía incluye preguntas para que los estudiantes definan estos componentes y dibujen un diagrama mostrando el proceso de la fotosíntesis.
El documento resume los procesos de nutrición en plantas. Las briofitas carecen de tejidos especializados y absorben agua y nutrientes directamente. Las cormofitas tienen raíces, tallos y hojas especializadas que permiten una nutrición más eficiente. La nutrición incluye la absorción de agua y sales minerales, el transporte de la savia bruta a través del xilema, la incorporación de dióxido de carbono e intercambio gaseoso, la fotosíntesis, el transporte de nutrientes sintetizados
El documento resume los procesos de nutrición en plantas. Las briofitas carecen de tejidos especializados y absorben agua y nutrientes directamente. Las cormofitas tienen raíces, tallos y hojas especializadas que permiten una nutrición más eficiente. La nutrición incluye la absorción de agua y sales minerales por las raíces, el transporte a través de la savia bruta, la incorporación de gases, la fotosíntesis en las hojas, el transporte de nutrientes sintetizados por el floema, y el metabolismo
El documento habla sobre los seres vivos y las plantas. Explica que los seres vivos están formados por células y se clasifican en cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales. Luego se enfoca en las plantas, indicando que son seres pluricelulares fijos que realizan la nutrición autótrofa a través de la fotosíntesis, absorbiendo agua, dióxido de carbono y minerales para producir sus propios alimentos.
Unidad iii funciones vegetativas en los vegetalesMauricio Pessoa
Este documento describe los procesos de fotosíntesis, respiración y otras funciones vegetativas en las plantas. Explica que las plantas absorben agua y dióxido de carbono y producen su propia materia orgánica a través de la fotosíntesis, mientras que los animales deben obtener nutrientes orgánicos de otras fuentes. También describe cómo el agua y los nutrientes minerales son transportados a través de la planta, incluidos los procesos de absorción radicular, conducción y transpiración.
El documento describe la evolución de la fisiología vegetal en los últimos 100 años. Gracias al desarrollo de nuevas técnicas, se ha profundizado el conocimiento de procesos como las relaciones hídricas en las plantas, la nutrición mineral y la fotosíntesis. En particular, se ha descubierto el papel clave de las acuaporinas en el transporte de agua y se ha avanzado en la comprensión del transporte de nutrientes minerales a través de transportadores de membrana.
la planta es un sistema complejo como cualquier otro sistema, esta compuesto por la raíz, el tallo, las hojas y las flores. su principal fuente de alimentación lo hace por medio de la fotosíntesis.
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre la nutrición autótrofa en plantas. Los estudiantes observan y dibujan diferentes tipos de raíces, realizan cortes transversales del tallo para ver el sistema conductor, y observan células estomáticas en hojas de lirio. Analizan sus resultados y replantean su hipótesis inicial para incluir la identificación de estructuras y la función del sistema conductor que se evidenció al sumergir apio en jugo de betabel. Concluyen que cada estructura vegetal tiene una función especí
Este documental explora un viaje a 870 metros de profundidad en el océano, donde el equipo observó diversas especies marinas inusuales que sobreviven sin luz solar. Algunos organismos se alimentan de partículas en suspensión o bacterias gracias a procesos quimiosintéticos, mientras que otros se alimentan entre sí. El documental también examina cómo se forman las formaciones rocosas debido al flujo de agua caliente, y cómo la quimiosíntesis sustenta este ecosistema único.
El documento describe una expedición al océano profundo liderada por James Cameron para observar especies marinas mediante el uso de cápsulas especiales. La expedición, con la ayuda de técnicos y científicos, pudo observar organismos autótrofos que se alimentan a través de quimiosíntesis sin necesidad de luz solar, usando la energía provista por chimeneas hidrotermales y masas bacterianas.
Este documento describe brevemente el proceso de quimiosíntesis llevado a cabo por bacterias autótrofas. Estas bacterias pueden vivir en ambientes sin luz u materia orgánica al obtener energía de la oxidación de sustancias inorgánicas como compuestos de azufre e hidrógeno. Este proceso libera energía química que se utiliza para fijar dióxido de carbono en compuestos orgánicos a través de la fosforilación del ATP.
Este documento describe el experimento realizado por el científico C.B. Van Niel en la década de 1930 para determinar la fuente de oxígeno durante la fotosíntesis. Van Niel realizó experimentos con bacterias fotosintéticas purpúreas y descubrió que liberaban azufre en lugar de oxígeno, lo que indicaba que el agua, no el dióxido de carbono, era la fuente de oxígeno. Este hallazgo apoyó su teoría de que el agua, no el CO2, es la fuente de
Las plantas, algas y bacterias realizan la fotosíntesis, un proceso mediante el cual aprovechan la energía solar para transformar el dióxido de carbono y el agua en azúcares, oxígeno y energía química almacenada. Los organismos heterótrofos dependen de los organismos fotosintéticos para obtener alimento ya que estos producen compuestos orgánicos a partir de compuestos inorgánicos mediante la fotosíntesis.
Este documento describe una práctica de laboratorio para observar cloroplastos en células vegetales y la ciclosis en la planta acuática Elodea. Los estudiantes observan cloroplastos en células de apio, espinaca y lechuga, y ven el movimiento de los cloroplastos en Elodea expuesta a la luz y en la oscuridad. Cuentan el número promedio de cloroplastos por célula en Elodea en la oscuridad. Concluyen que los cloroplastos realizan la fotosíntesis capt
La práctica evaluó el efecto de soluciones hipotónicas, isotónicas e hipertónicas en cilindros de papa mediante ósmosis. La papa se sumergió en agua destilada, una solución de NaCl al 1% e una solución de NaCl al 20% y se midió su masa cada 10 minutos por una hora. Aunque no hubo cambios observables, se concluyó que el agua destilada creó un medio hipotónico, la solución al 1% uno isotónico, y la solución al 20%
El documento describe los descubrimientos clave en el estudio de la osmosis. Explica que Nollet y Dutrochet observaron el movimiento de fluidos a través de membranas semipermeables en la década de 1740-1770. Luego, Wilhem Pfeffer en 1877 estudió el flujo osmótico a través de membranas y cómo el agua fluye de una solución diluida a una concentrada. Hugo de Vries en la década de 1870 estudió cómo las membranas celulares responden a diferencias en la concentración de
El documento habla sobre la fotosíntesis, el proceso mediante el cual las plantas convierten la energía luminosa en energía química utilizando la luz solar, el dióxido de carbono y el agua para producir glucosa y oxígeno. Las plantas realizan este proceso en las células que contienen cloroplastos, donde se encuentra la clorofila y los tilacoides necesarios para llevar a cabo la fotosíntesis.
El documento clasifica diferentes tipos de alimentos según su composición de materia viva y muerta, incluyendo palitos, piñas y corchos que son 100% materia muerta; frijoles que son 60% vivos; y nueces y algodón que son 100% y 50% respectivamente de materia orgánica.
El documento describe diferentes materiales, incluyendo palos, piña, corchos, frijoles, nueces y algodón. Explica de dónde provienen cada uno y en qué proporción están procesados o vivos, como los palos que son 100% procesados de madera, la piña que es 50% muerta, los corchos que son 100% procesados de la corteza de un árbol, y el algodón que es 100% materia orgánica.
El documento describe cinco materiales (palos, piña, corchos, frijol y nuez), su origen y la proporción que es materia orgánica o procesada. Palos, corchos y nuez son 100% procesados o materia orgánica, mientras que piña es 50% muerta y frijol es 60% vivo, habiendo surgido originalmente de semillas que se convirtieron en plantas. El algodón crece alrededor de las semillas de plantas de algodón Gossypium y también es 100% materia orgánica.
El documento describe cómo las actividades y videos sobre la biosíntesis ayudaron al estudiante a comprender mejor los conceptos clave. Explica que la biosíntesis implica la transformación de moléculas simples en moléculas más complejas a través de reacciones celulares que invierten energía. También describe cómo la unión de monómeros ocurre a través de la síntesis por deshidratación, liberando una molécula de agua. Completar todas las actividades ayudó al estudiante a comprender mejor el programa de estudio de una manera más
Este documento describe una observación experimental de paramecios realizada por estudiantes. Los estudiantes observaron cómo los paramecios, organismos unicelulares, se alimentan de manera similar a los organismos multicelulares heterótrofos. Notaron que los paramecios usan sus cilios para mover la comida hacia su boca y vacuolas digestivas, donde la digestión tiene lugar de forma ordenada a lo largo del cuerpo del paramecio. Los estudiantes pudieron confirmar sus hipótesis sobre la digestión y excreción en los paramecios unicelul
El documento describe los pasos que se llevarán a cabo en un experimento para observar la digestión de la albúmina por pepsina industrial. Primero se batirá la clara de un huevo para obtener una suspensión de albúmina y luego se preparará un jugo gástrico artificial para simular el estómago. Con esto se observará el funcionamiento de la pepsina y cómo digiere la albúmina en tubos de ensayo, identificando la reacción de Biuret de los polipéptidos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Práctica 1 segunda etapa
1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMADE MÉXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
BIOLOGÍAIII
PRÁCTICA 1
SEGUNDAETAPA
ESTRUCTURAS QUE PARTICIPAN EN LANUTRICIÓN AUTÓTROFA(RAÍZ, TALLO Y
HOJA)
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
ALCÁNTAR HERNÁNDEZ WENDY
GARCÍA ANTONIO BRENDA JAQUELINE
GONZÁLEZ AHUMADA ALEXA
GUTIÉRREZ BAEZ MARTELL RODRIGO
REYES VARGAS DIANA GABRIELA
ZÚÑIGA CERVERA CATHERINE ANDREA
GRUPO: 523
PROFESORA: MARÍA EUGENIA TOVAR
2. Actividad experimental 1. Segunda etapa
Estructuras que participan en la nutrición autótrofa (raíz, tallo y hoja)
Preguntas generadoras e hipótesis:
1. ¿Dónde elaboran los plantas su alimento?
Suponemos que las plantas producen su alimento mediante la fotosíntesis. En este proceso
lo que sucede es que la planta capta la energía solar a través de la clorofila, a su vez
convierten el dióxido carbono y el agua en glucosa que son su alimento y lo utilizan como
fuente de energía.
2. ¿Cómo participa la raíz en la nutrición autótrofa?
La raíz hace que la planta este fija en el suelo y así las plantas pueden absorber los
componentes inorgánicos que a su vez lo transforman en su alimento.
3. ¿Qué función desempeña el tallo en la nutrición autótrofa?
Nosotros suponemos que el tallo la planta, además de servir como soporte para esta, es
útil para el "transporte" de las sales minerales y el agua que fueron absorbidos del suelo y
llevarlas hacia las hojas y demás.
4. ¿Qué función desempeña la hoja en la nutrición autótrofa?
Las hojas suponemos que se lleva acabó la elaboración del alimento y la recolección del
dióxido de carbono, ya que estas están en contacto más directo.
Introducción
Los organismos autótrofos, son aquellos capaces de fabricar o sintetizar sus propios
alimentos a partir de sustancias inorgánicas, de manera que para su nutrición no necesitan
de otros seres vivos.
La nutrición autótrofa es propia de plantas, algas y ciertas bacterias, que garantizan su
sustento a partir del agua, dióxido de carbono y sales minerales tomados del entorno. La
energía que requieren para ello, la obtienen del sol, por medio de la fotosíntesis, y de la
energía de algunas reacciones químicas.
La fotosíntesis es un proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, capturan
energía en forma de luz y la transforman en energía química. La fotosíntesis se realiza en
dos etapas: una serie de reacciones que dependen de la luz y son independientes de la
temperatura, y otra serie que dependen de la temperatura y son independientes de la luz.
Las plantas desarrollaron órganos especializados en la nutrición como las raíces, que
atraen agua y nutrientes, el tallo que sostiene la planta, y las hojas que son las encargadas
de la fotosíntesis.
El proceso de nutrición comienza cuando la planta absorbe agua y sales minerales por la
raíz, usando los pelos absorbentes. Las sales penetran en los pelos disueltos en agua.
3. La mezcla de agua y sales minerales se llama savia bruta, la cual es transportada hasta las
hojas por unos vasos conductores llamados xilema. Los vasos de la xilema recorren el
interior del tallo y llegan hasta las hojas.
Objetivos:
Conocer diferentes tipos de raíces.
Mostrar la presencia de sistemas conductores en las plantas.
Observar las células estomáticas en hojas vegetales.
Material:
Portaobjetos y cubreobjetos
Navaja o bisturí
Material biológico:
Zanahoria
Raíz de cebolla de cambray
Raíz de ajo. NOTA: Si el ajo no presenta raíces, puedes dejarlo sobre agua sin sumergirlo
durante 2 o 3 días.
Tallo y hoja de apio
Raíz, tallo y hoja de betabel
Jugo de betabel
Espinaca
Hoja de lirio
Sustancias:
Agua destilada
Equipo:
Microscopio óptico
Procedimiento:
A. Raíz
Observa los diferentes tipos de raíces y dibújalos. Enseguida haz cortes transversales y
procede a observarlos con ayuda del microscopio.
B. Tallo
Realiza un corte transversal del tallo de apio y de la zanahoria y obsérvalos al microscopio
con el objetivo de 10x. Con ayuda de un libro trata de identificar las estructuras que
observas.
Luego vierte el jugo de betabel en un matraz Erlenmeyer de 500 ml. Corta el extremo inferior
del tallo del apio e introduce el apio en el matraz que contiene el jugo de betabel. Deja que
el apio permanezca el mayor tiempo posible dentro del jugo de betabel. Una vez que ha
transcurrido el tiempo señalado, retira el apio del matraz, quita el exceso de jugo y realiza
un corte transversal del tallo que no estuvo sumergido. Obsérvalo al microscopio con el
objetivo de 10x ¿Qué observas? ¿Notaste algún cambio en el apio después de haberlo
dejado sumergido dentro del jugo de betabel? Posteriormente realiza cortes transversales
de las partes del tallo de betabel que estuvieron sumergidas y obsérvalas al microscopio
con el objetivo de 10x. Con ayuda de un libro identifica las estructuras que se observan.
4. C. Hoja
Realiza preparaciones temporales de la epidermis de la hoja de lirio para observar las
células estomáticas. Con ayuda de un libro identifica las células estomáticas y dibújalos.
Resultados:
En esta práctica logramos observar, con ayuda del microscopio óptico, diferentes
estructuras vegetales en el caso de la raíz, las hojas y el tallo y pudimos comprender cómo
se desarrolla la nutrición autótrofa en cada una. A su vez pudimos ver múltiples diferencias,
a nivel microscópico de estas estructuras de la nutrición autótrofa, podemos establecer
comolucen los vasos conductores,localizados en varias partes de las diversas estructuras,
los localizamos en las raíces, partiendo la circulación del agua y de las sales minerales,
logrando una absorción visualizada en el casodel tallo, definido comoque tiene “la finalidad
de proveer a la hoja de estas sustancias, savia bruta para que pueda ser llevado a cabo el
proceso de la fotosíntesis y obtener con ello el alimento, siendo la glucosa, que a su vez
será transportado por la savia elaborada.” 1
Es necesario agregar que pudimos encontrar que dentro de estas estructuras existe una
enorme cantidad de poros que a su vez, permitieron en su momento el intercambio de
gases, como en el caso del dióxido de carbono que entra y el oxígeno se libera, y esto
sucede en los estomas.
Buscando respuesta sobre el tallo ya cortado, comenzamos a ver a través del microscopio
pequeños vasos que son los conductores del agua y las sales, esto con ayuda de la
investigación previa.
1 http://sonianutricionvegetal.files.wordpress.com/2011/08/planta5.gif
5. Después conseguimos identificar unos cuantos estomas en la hoja. En el caso del tallo del
apio con jugo de betabel, encontramos una gran cantidad de vasos conductores, siendo
que estos se alcanzaban a ver mucho más por el color de la muestra entre morado y un
poco de rojo.
6. Ya habiendo retirado la anterior muestra resultó que al cortar y agregar la espinaca se
lograron observar los cloroplastos y de igual manera los estomas.
2
3
2 Recuperado de Cloroplastos e imágenes de biología,
https://www.google.com.mx/search?tbs=simg%3Am00&tbnid=pBZbuA6p8KwAqM%3A&d
ocid=iLqi00L2PztWpM&bih=378&biw=780&tbm=isch&ved=0ahUKEwi1quPGtNbXAhWm5
4MKHb23APkQhxwICA
3 Corte transversal de vasos conductores, Recuperado de
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/reino_vegetal/contenidos3.htm
7. Análisis de los resultados:
Todo lo anterior nos ayudó de sobremanera a comprender que las funciones de la planta
suele desarrollar su alimentación con los elementos vistos en los que pudimos coincidir en
que consisten cada una de las estructuras,reconociendo que lo importante es que pudimos
conocer que en el caso de el tallo analizamos la relación que tiene con la absorción del
agua, por medio del tallo se transportan las sales minerales del suelo. Incluyendo la
elaboración de la glucosa, la cual es reconocida como el alimento de las plantas y esto por
medio del proceso de fotosíntesis.
Conceptos clave:
Raíz: La raíz es una de las partes que conforman la estructura de los vegetales, estando
presente en casi todas las especies. Realiza la absorción de nutrientes de agua (esta
función es exclusiva de este tejido)
Tallo (xilema y floema): Son el soporte de los órganos aéreos. En su interior se encuentra
el tejido conductor encargado del transporte de la savia: floema y xilema. El Xilema tejido
leñoso de los vegetales superiores que conduce agua y sales inorgánicas en
forma ascendente por toda la planta y proporciona también soporte mecánico. El floema
es un tejido vascular que conduce azúcares y otros nutrientes sintetizados desde los
órganos que los producen hacia aquéllos en que se consumen y almacenan
Hoja: Las hojas son órganos vegetativos, generalmente aplanados, situados lateralmente
sobre el tallo, encargados de la fotosíntesis.
Células estomáticas o estomas: Los estomas representan la interfase entre el ambiente y
la planta, y se cree que se originaron cuando las plantas dejaron su ambiente acuático y
colonizaron la tierra. Los estomas están presentes en la epidermis de prácticamente todas
las partes aéreas de las plantas (hojas, tallos verdes, flores y frutos en desarrollo) e incluso
en raíces de Pisum sativum.
La hoja es, sin lugar a dudas, la parte aérea que posee mayor número de estomas,
y dependiendo de su localización, éstas se denominan:
Epiestomáticas, con estomas únicamente en la cara adaxial o haz de las hojas.
Hipoestomáticas, con estomas solamente en la cara abaxial o envés (prácticamente
todos los árboles).
Anfiestomáticas, con estomas en ambas caras, aunque preferentemente en la
inferior (herbáceas).
Conclusión:
En esta práctica pudimos observar la forma en la que los organismos autótrofos llevan a
cabo su nutrición y pudimos observar e identificar algunas funciones de la raíz (absorción
de agua y sales minerales), tallo (vía de circulación de agua) y hoja (especializada
principalmente para realizar la fotosíntesis) también se pudieron observar algunas células
como los estomas.
También pudimos conocer que a través de la fotosíntesis, los organismos autótrofos,
generan su alimento que es la glucosa, a través de esta obtienen toda su energía.
8. Replanteamiento de las predicciones de los alumnos:
1. ¿Dónde elaboran los plantas su alimento?
Mediante la fotosíntesis, las plantas generan glucosa que es su fuente de energía. En
este proceso lo que sucede es que la planta capta la energía solar a través de la clorofila,
a su vez convierten el dióxido carbono y el agua en glucosa que son su alimento y lo
utilizan como fuente de energía.
2. ¿Cómo participa la raíz en la nutrición autótrofa?
La raíz hace que la planta este fija en el suelo y así las plantas pueden absorber los
componentes inorgánicos que a su vez lo transforman en su alimento.
3. ¿Qué función desempeña el tallo en la nutrición autótrofa?
Nosotros suponemos que el tallo la planta, además de servir como soporte para esta, es
útil para el "transporte" de las sales minerales y el agua que fueron absorbidos del suelo y
llevarlas hacia las hojas y demás.
4. ¿Qué función desempeña la hoja en la nutrición autótrofa?
Las hojas suponemos que se lleva acabó la elaboración del alimento y la recolección del
dióxido de carbono, ya que estas están en contacto más directo
BIBLIOGRAFÍA
Nutrición autótrofa. Recuperado 23 de noviembre, 2017. Sitio web:
https://www.animales.website/nutricion-autotrofa/
Fotosíntesis. Recuperado 23 de noviembre, 2017. Sitio web:
http://www.profesorenlinea.com.mx/Ciencias/Fotosintesis.htm
Recuperado de Cloroplastos e imágenes de biología,
https://www.google.com.mx/search?tbs=simg%3Am00&tbnid=pBZbuA6p8KwAqM
%3A&docid=iLqi00L2PztWpM&bih=378&biw=780&tbm=isch&ved=0ahUKEwi1quP
GtNbXAhWm54MKHb23APkQhxwICA
Corte transversal de vasos conductores, Recuperado de
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/reino_vegetal/contenido
s3.htm
http://sonianutricionvegetal.files.wordpress.com/2011/08/planta5.gif
Estomas ¿qué son?, ¿para qué sirven? (2009) Recuperado de:
https://cienciasycosas.com/2009/04/25/estomas-que-son-para-que-sirven/
Ciencia y biología. Recuperado de: https://cienciaybiologia.com/
Tovar, M. (2006) Programa de Biología III. México. pp. 19.