Práctica DAFO

1. ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS AL
DAFO – PRACTICUM TICE.
PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS
TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Elaboración de los informes individuales de cada caso analizado durante
el PRACTICUM I
Se propone que el informe de cada caso esté organizado siguiendo el siguiente
esquema:
Datos de identificación del caso
• Nombre del profesor: Ana
• Nombre del centro: C.E.I.P. ‘’Escultor Alberto Sánchez’’
• Fecha: mediados de octubre
• Nombre del investigador: María del Rocío Moreno Fernández
• Curso: 2º de Educación Primaria
• Etapa: primera
Contexto del centro
Describir características más relevantes del centro, con especial
referencia a dotación de TIC y de proyectos relacionados con las
mismas (blogs, wikis, y otros recursos).
El colegio C.E.I.P. Escultor Alberto Sánchez es un colegio público,
situado en el barrio de Santa María de Benquerencia de Toledo, en el
que se implante la educación infantil y primaria.
El centro cuenta con dos edificios, uno para la etapa de educación
infantil y otro para la educación primaria. En cuanto a las dotaciones TIC
que presenta, tiene ordenador portátil para el profesor, sala Althia con
ordenadores e impresoras, 8 pizarras digitales, portátiles para los
alumnos y 3 proyectores. Además, se están realizando proyectos en el
desarrollo de la Educación Emocional, técnicas plásticas y Plan de
Lectura común para todo el centro.
Mencionar también que hay profesores que tienen un blog personal
para el aula y que utilizan con sus alumnos, donde cuelgan noticias,
datos de interés, recetas, etc. Esto está enfocado a algunos a partir de
4º de primaria.
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.
Análisis de dimensiones pedagógicas:
- Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula.

2. Se daba poco uso a las TIC ya que había una gran carencia de
recursos. Las clases que tenían la suerte de tener proyector con
pizarra digital (que eran 3 clases), los profesores sí sacaban
provecho de ello. Además, estaban familiarizados con las TIC y les
gustaba incorporarlas en el aula. Las demás clases, llevaban una
metodología prácticamente tradicional. Había algún profesor (como
era mi tutora) que cuando quería hacer algo innovador en la P.I.
necesitaba, días anteriores, ver si la clase de inglés de 5º y 6º estaba
disponible para su uso.
- Tipo de herramientas o software empleado.
Pizarra digital con proyector. Otras solo contaban con una pizarra
digital, aunque la mayoría de clases no tenían ninguna de las dos
opciones.
- Actividades didácticas realizadas con TIC.
• Ejercicios de repaso de cualquier área.
• Juegos cooperativos.
• Personalmente, quise llevar a cabo una actividad en el área de
ciencias naturales y usé la P.I para hacer el juego de
‘’pasapalabra’’.
• Aplicación de vídeos
- Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos.
En cuanto a los agrupamientos, mi clase estaba organizada en
mesas de dos alumnos, ya que la profesora me comentó que al
principio de curso la clase estaba dispuesta en forma de U, pero esta
dinámica supuso que los alumnos no trabajaran, se distrajeran
mucho y no prestaran atención, por lo que tuvo que cambiar la
dinámica. A lo largo de mis prácticas hubo algunas modificaciones y
varios alumnos tuvieron que ser separados individualmente ya que
no sabían trabajar en grupo y entorpecían y distraían al compañero
que tenían al lado.
- Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC.
En general, medio-bajo.
- Productos realizados por los estudiantes
Subjetividades de los agentes educativos
- Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la región.

3. Cuando hice la entrevista al profesor, me comentó la aplicación de recursos
TIC en el aula le parecía bastante bueno ya que fomenta su aprendizaje y
supone una ruptura con la rutina diaria, permite el trabajo cooperativo donde
los alumnos se pueden ayudar entre ellos, etc. En cuanto al proyecto de la
Mochila Digital me comentó que no estaba totalmente de acuerdo con su
implantación ya que piensa que no debe de ser algo sustitutivo, sino algo
complementario y que, bajo su punto de vista, lo ve recomendable aplicarlo
para cursos mayores como 5º y 6º de Educación Primaria.
- Visión del alumnado para el alumno.
El alumno aprecia las TIC como algo nuevo, innovador, divertido ya que se
lo pasan mejor con su empleo y al mismo tiempo que están ‘’jugando’’ están
aprendiendo. En mis prácticas, intenté el mayor tiempo hacerlo con una
metodología más lúdica y comprobé las ganas que le ponen cuando se
rompe su rutina diaria y tradicional de los libros, y ví que los conocimientos
vistos se les quedaban mejor que leyendo textos y haciendo actividades de
los libros.
- Valoración/interpretación
Desde mi punto de vista, éste centro presenta una gran carencia de
recursos que hace que la educación basada en las tecnologías se vea
afectada, aunque quieren ir incorporando y dotando a todas las aulas de
proyector y pizarras digitales. Además, los profesores se están viendo
obligados a formarse en este ámbito, ya que cada vez más, está a la orden
del día, y el centro de formación de profesorado realiza cursos para mejorar
dicha formación.
Conclusiones del caso
- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel
juegan las TIC?
En general, debido a la falta de recursos en el aula y a la poca formación
por parte del profesorado, se lleva a cabo una metodología tradicional
donde lo que prevalece es el libro de texto, por desgracia.
- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Aquellas aulas que tienen la pizarra digital, los tutores las utilizan para,
como he dicho anteriormente, proyectar vídeos atractivos, realizar
actividades de repaso tanto individual como grupalmente y para hacer
ejercicios interactivos
- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de
las TIC?

4. La visión del docente es muy positiva, pues se da cuenta a la hora de
realizar actividades atractivas digitales de que la motivación y las ganas de
aprender de sus alumnos de ve muy favorecida. Además, en mi entrevista a
varios docentes pude ver el apoyo favorable que tiene el uso de las TIC.
- ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este
caso?
La motivación, las ganas, el interés que pone el alumnado por las TIC, y los
resultados positivos que ello conlleva.
- ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia
tiene?
El gran abanico de herramientas que presenta las TIC tanto para vídeos,
actividades, imágenes, etc., hace que los alumnos sean los propios
protagonistas de su aprendizaje.
Reflexiones Finales: (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del
uso de las TIC en el caso estudiado)
El gran problema que presenta, es decir, debilidad, del centro, por un lado, es
la falta de recursos tecnológicos que tiene, ya que en la mayoría de las
aulas no hay una pizarra digital. Algunas de ellas tienen proyector, pero no
P.D., otras directamente carecen de ello. Además, los ordenadores que
tiene el centro están muy anticuados y la mayoría de ellos no funcionan.
Esto hace que el maestro, a la hora de querer usas las tecnologías, se vea
afectado y con muchas problemáticas para desempeñar clases atractivas e
innovadoras, ya que, en muchas ocasiones, en mis prácticas, he visto que,
en algunos casos, el profesor tiene la ilusión y ganas por hacer de su clase
algo distinto y motivador para los alumnos, pero la falta de recursos hace
que no se pueda llevar a cabo.
Por otro lado, está la falta de formación por parte del profesorado. En mi
experiencia en las prácticas del curso pasado, he podido apreciar, en varias
ocasiones, como alguno de los profesores no tenían constancia si quiera de
como se encendía un proyector, o la dificultad para usar simplemente un
ordenador. En alguna ocasión han recurrido a mi para solucionar este tipo de
problemas. En cambio, había profesores muy familiarizados con las nuevas
tecnologías y su metodología de enseñanza estaba basado prácticamente en el
uso de recursos innovadores digitales, y los alumnos estaban encantados con
esta metodología. Esto hace que aumente la motivación y las ganas de
aprender en los niños.
Otra de las debilidades que presenta el centro es la problemática con la red
Wifi, ya que no llega bien a todo el centro (sobre todo a las plantas altas), y
cuando se conectan varias aulas, el internet falla.