Es un cuadro comparativo de los argumentos de 5 autores diferentes sobre la práctica docente

1. Ana Daniela Martínez
Mora
Academia de primer
grado “1°A”
2° semestre
Observación y análisis
de la práctica
educativa
Ciclo escolar 2019-
2020
“Cuadro de referentes
teóricos”

2. PROPUESTA DE TRABAJO FINAL PARA EL CURSO DE: OBSERVACIÓN Y
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Propósito: Elaborar un cuadro de referentes teóricos, que contenga lo investigado de 5
diferentes autores sobre el concepto de Práctica docente, anotando además de cada uno
de ellos la idea relevante de lo que se entiende de cada una de las definiciones.
Cuadro de referentes teóricos
Concepto Teoría/ argumento
teórico
Bibliografía Relevancia personal
Práctica
docente
(Carmona, 2015)
Cecilia Fierro dice que la
práctica docente es.- “una
praxis social, objetiva e
intencional en la que
intervienen los
significados, las
percepciones y las
acciones de los agentes
implicados en el proceso”
https://revistaeducarnos.co
m/que-es-la-practica-
educativa/
Es investigadora y académica
de la Universidad
Iberoamericana León,
actualmente responsable de
la dirección de investigación,
su trabajo de investigación se
orienta al estudio y la
generación de propuestas de
intervención relacionadas con
la práctica docente, la gestión
directiva, la innovación y la
gestión ética de la escuela.
(Semblanza Dra. Cecilia Fierro Evans .
(2019, Septiembre). (05). Recuperado de
https://www.inee.edu.mx/wp-
content/uploads/2019/01/05Cecilia_Fierr
o_Evans.pdf)
Aquí la autora menciona que es una
praxis social con un objetivo y una
intención, en lo personal estoy de
acuerdo, ya que el rol del educador es
enseñar sin embargo no puede
hacerlo solo ya que depende de los
alumnos, autoridades educativas,
padres de familia así como también
de los aspectos políticos-
institucionales, administrativos y
normativos, para que se pueda hacer
un buen trabajo.
(Steiman, 2017)
Elena Achilli (1986) “El
trabajo que el docente
desarrolla cotidianamente
en determinadas y
concretas condiciones
sociales, históricas e
institucionales,
adquiriendo una
significación tanto para la
sociedad como para el
propio docente”
Es doctora de antropología por
la Facultad de Filosofía y
Letras de la Universidad de
Buenos Aires. Desde inicios de
los 80’ ha establecido
importantes vínculos con
colegas latinoamericanos,
favoreciendo un intercambio
progresivo con distintos
equipos. Su línea de trabajo
enfatiza los aportes del
enfoque socio-antropológico
para el estudio de los procesos
educativos.
(E. Melisa. Z. (2017). Elena Achilli -
RastreoBiográficoeninternet. Junio, 05,
2020, de scribd Sitio web:
https://es.scribd.com/document/369125
042/Elena-Achilli-Rastreo-Biografico-en-
internet)
Considero que a pesar de constituirse
desde la práctica pedagógica en
trabajo con el conocimiento, la
práctica docente trasciende al
implicar además un conjunto de
actividades, interacciones y relaciones
constitutivas del campo laboral del
sujeto, maestro o profesor.

3. (Luisa, 1989)
Gimeno Sacristán (1980)
“Es evidente que las
prácticas, entendidas
como un conocimiento
directo de la educación
que se realiza en las
instituciones escolares y
como una oportunidad
para iniciarse en la
docencia, no es un
complemento del currículo
para la formación de
profesores, sino una parte
substancial del mismo”
José Gimeno Sacristán es
catedrático de universidad del
área Didáctica y Organización
escolar, se desempeña
actualmente como profesor de
la facultad de Filosofía y
ciencia de la educación de la
universidad de Valencia.
(Peña Loza. J. (2015). José Gimeno
Sacristán¿Quién es yqué hizo?. Junio, 05,
2020, de monografías.com Sitio web:
https://www.monografias.com/docs114/
curriculo-segun-gimeno-
sancristan/curriculo-segun-gimeno-
sancristan.shtml#bibliograa)
Para el catedrático Sacristán el
docente tiene teorías inconexas, las
cuales va formando a lo largo de su
trayectoria como alumno, como
profesor y como individuo, las cuales
también dispone para facilitar su labor
como docente. Es decir, puede llegar
a poner de ejemplo alguna
experiencia, para que el alumno
pueda entenderlo…
(Freire, 2004 )
Paulo Fierre decía que;
“de la práctica educativa,
debemos entender que
enseñar no es transferir
contenidos, si no crear las
posibilidades para su
propia producción, el
enseñar está vinculado al
aprender, enseñar no
existe sin aprender y
viceversa”
Paulo Freire (Recife, Brasil
1921- Sao Paulo, 1997)
pedagogo brasileño, que
estudio en la Universidad de
Pernambuco e inició su labor
como profesor en la
Universidad de Recife, como
profesor de historia y filosofía
de la educación.
(Joancomartí. R& Vila Ramón. 1996.
Freire, Paulo. En Enciclopedia de
biografías (Vol. 1, p.372) Barcelona,
Epaña: Oceano)
En este argumento creo que destaca
el papel del docente, el cual no solo
abarca el enseñar los contenidos, si
no también enseñar a pensar y
analizar correctamente. La
indagación, la búsqueda, la
investigación forman parte de la
naturaleza de la práctica docente.
(Carmona, 2015)
Wilfred Carr en un debate
afirma que.- “la práctica
educativa no es una
actividad mecánica o
inconsciente, sino más
bien una actividad
intencional, desarrollada
de forma inconsciente,
también menciona que es
una práctica social y
argumenta que los
esquemas teóricas de los
educadores son formas de
pensar heredadas en las
que deben de iniciarse,
para que lo piensen, digan
y hagan su estructura de
forma inteligente y
coherente”
(https://revistaeducarnos.co
m/que-es-la-practica-
educativa/)
Wilfred Carr nació el 18 de
marzo de 1943. Es catedrático
de educación en la Universidad
de Sheffield, Reino Unido. Ha
publicado numerosos trabajos
sobre las relaciones entre
teoría, práctica y rol de quienes
investigan y participan en
formación del profesorado e
investigación-acción.
(Carr. W. (1995). una teoría para la educación .
junio, 05,2020, deMorata Ediciones Sitio web:
file:///D:/descargas/Carr,%20Una%20teoria%2
0para%20la%20educacion.pdf)
Como se ha estado diciendo con los
otros autores, se vuelve a remarcar
que la práctica educativa es
totalmente intencional, pero aun así
no se debe tomar a la ligera, aunque
sea intencional se debe tener un
objetivo, el cual hace presente la
práctica social que también aborda el
autor…

4. Listado a partir de los referentes teóricos revisados para una
guía de observación
1. Actitudes de los estudiantes
2. Interés en lo que hace
3. Forma de interacción y de comunicación
4. La forma en afecta las distracciones
5. Relación alumno-maestro y alumno-alumno
6. Escucha, interpreta y comprende lo que se le explica
7. Se desenvuelve estando en grupo
8. Accede a trabajar en equipo
9. Organización al trabajar
10. Se realiza un buen debate entre los alumnos para hacer una conclusión
11. Forma en que se expresa
12. La educadora tiene control del grupo
13. El tiempo que se le asigna a cada actividad es suficiente para terminarla
14. Respeta y cuida el material que se le presta
15. Mantiene la atención por tiempos largos

5. Fuentes bibliográficas
file:///D:/descargas/Dialnet-LasPracticasDocentesEnElModeloFormativoDeLosFuturo-117638.pdf
http://www.acervo.paulofreire.org:8080/jspui/bitstream/7891/3800/1/FPF_PTPF_01_0519.pdf
https://revistaeducarnos.com/que-es-la-practica-educativa/
https://ifdc3-juj.infd.edu.ar/sitio/upload/PPT_Primer_Taller_-_Reflexionar_sobre_la_practica.pdf
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/05Cecilia_Fierro_Evans.pdf
Enciclopedia de Biografías. Editorial Océano