Este documento describe un proyecto de innovación educativa que tiene como objetivo visibilizar y diseminar conocimientos sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA) en el contexto de la educación superior chilena. El proyecto incluyó una encuesta y entrevistas con 24 personas vinculadas a la educación superior para analizar sus perspectivas sobre los REA. Los resultados mostraron que la mayoría estaría dispuesta a compartir sus trabajos si se respeta su autoría, aunque hay un desconocimiento general sobre los REA y su potencial para la innovación educativa.

1. INNOVACION EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS
Visibilidad y diseminación abierta del conocimiento
como vía para potenciar la innovación educativa
Portafolio de evaluación
Práctica 3
Loreto González Lazcano

2. 2. Los Contenidos de la semana
Transferencia del conocimiento
Visibilidad de la producción científica y académica
Diseminación abierta del conocimiento
Potencialidades para la innovación educativa
3. Los Criterios de evaluación
• Competencia para comunicar el conocimiento
• Conocimiento de estrategias de diseminación
• Creatividad para hacer visible el conocimiento
• Intencionalidad de transferencia de conocimiento
A tener presente para la realización de esta práctica:
1. Los Objetivos
Analizar estrategias de difusión de la producción
científica y académica; a través de
medios, recursos, eventos y estrategias.

3. Mi proyecto de Innovación
“Acercando los REA a la educación superior”
• Objetivo:
Visibilizar y diseminar diversos conocimientos acerca de
los REA, su sentido y naturaleza en el contexto de la
educación superior chilena.
• Metodología:
Recopilar datos e información válida de una muestra de
24 personas que cumplan con el requisito de tener una
relación con la educación superior a partir del desarrollo
de docencia. Se prevé el uso de diversas técnicas de
recolección de información, utilizando breve
triangulación de la información recabada. Encuestas y
entrevista.

4. 1. Evaluación de posibilidades de diseminación
Analicé diversos espacios posibles para diseminar proyecto de innovación:
Redes sociales, sitios web diversos: Dropbox, You
Tube, Evernote, ISSUU, Surveyrmonkey, slideshare, googledrive, etc.
Seleccioné un programa de encuestas y el correo electrónico
2. Selección de población/ audiencia
Definí un universo de 24 personas, todas ligadas al mundo de la
educación superior a través de la docencia.
3. Diseño de un Plan de recolección de datos e información
Definí aplicación de una encuesta de respuesta cerrada (4 preguntas) y la
realización de una entrevista. Además de la revisión de documentación diversa y
artefactos.
4. Análisis y publicación de evidencias Evidencias
Pasos seguidos…

5. Algunas evidencias

6. Análisis de la información recopilada
Desarrollé una encuesta con 4 preguntas cerradas y una pregunta abierta que
fue desarrollada a través de una entrevista. Esta última tenía como propósito
profundizar en ciertos aspectos recolectados en encuesta.
Ambas técnicas utilizadas me permitieron recoger información para conocer
lo que un grupo de 24 personas, todas ligadas al mundo de la educación
superior a partir de la docencia saben, creen y valoran de los REA.
A continuación expongo un análisis sobre lo más relevante en cifras:
• El 96% de los participantes declara estar dispuesto a que un trabajo de su
autoría sea publicado, utilizado, reutilizado, diseminado, respetándose tu
autoría.
• Un 60% señala conocer lo que es un Recurso Educativo Abierto.
• Un 50% señala que en su institución no existen repositorios de acceso libre.
• Un 30% señala no saber lo que es un REA y no sabe de la existencia de
repositorios en su institución.

7. Análisis cualitativo de la información recopilada
Un análisis cualitativo de las respuestas dadas por los participantes deja ver mayoritariamente un
desconocimiento del sentido y naturaleza de los Recursos Educativos Abiertos. Se observa algo así
como una creencia en torno a que se trata de algo interesante y positivo, en tanto apoya y avanza
en el camino hacia la igualdad, y en este caso, de acceso a la información. Esta declaración para
más de la mitad de los participantes se sitúa en el contexto nacional (político, social, cultural) que
vive Chile por estos días. Justamente quienes señalan no saber o no conocer lo que es un recurso
educativo abierto, creen que se trata de algo positivo, haciendo referencia a las tres palabras que
componen este movimiento.
Un grupo de participantes aluden a que se trataría de recursos gratis, así sin más, que estarían
disponibles en la red para cualquiera que lo requiera. Sin embargo, un grupo menor cree que es
necesario que, estando disponible en la red, se respeten los derechos de autor. Si bien la mayoría
de los encuestados señalan estar dispuestos a que un trabajo de su autoría sea
publicado, utilizado, reutilizado, diseminado, respetándose tu autoría, hay un grupo que ante tal
situación señalan que lo harían bajo ciertas condiciones. Del mismo modo, se aprecia que existe
una interrogante en la mayoría de quienes participan, en términos de cómo asegurar que las
adaptaciones, modificaciones que se hagan respondan a ciertos criterios o estándares de calidad.
Por último, cabe decir que la totalidad de los participantes se demostraron especialmente
interesados en conocer más de los REA señalando su deseo de tener mayor información sobre el
tema, con una clara intencionalidad de poder instalar este tema en sus instituciones.

8. Autoreflexión metacognitiva
• Inicio esta reflexión señalando que esta de por si representa una evidencia fundamental en mi
proceso de aprendizaje.
• Finalizo esta práctica teniendo algunas certezas en término de sentidos y significados
atribuidos en torno a los REA y de cómo los REA son representados por un grupo de docentes.
• Mantengo a nivel intuitivo de que al menos en mi país se trata de un tema relativamente
nuevo, poco conocido aún, que me ha llevado a emprender una búsqueda de información
válida para poder emitir un juicio más fundado al respecto.
• Si analizo los criterios de evaluación para esta actividad práctica puedo decir que al realizarla
puse en juego la competencia para comunicar el conocimiento, para definir, seleccionar y
utilizar estrategias de diseminación siempre desde una intencionalidad de transferir el
conocimiento a otros.
• Finalizo sosteniendo que veo un escenario interesante de posibilidades y espacios para instalar
espacios de conversación, trabajo y diseminación de conocimiento en torno a lo que
representan los REA en el mundo de la educación superior.