Este documento resume las observaciones de una participante en una escuela secundaria y describe los contenidos y metodologías utilizadas para la enseñanza del inglés en segundo y tercer año. Se destacan las fortalezas como la motivación del docente y la participación de los estudiantes, y las debilidades como los recursos limitados y la falta de práctica oral. Se proponen actividades como representaciones, conversaciones y canciones para mejorar la expresión oral.

1. PRÁCTICA PROFESIONAL
OBSERVACIONES PARTICIPANTES
Escuela 4-241 S/N
Prof. María Celina Matoz
Alumna: Mayra Ayelén Luna Assad
2° y 3° Año de Educación Secundaria

2. CONTENIDOS DESARROLLADOS
2° AÑO
• Presente Simple
• Presente Continuo
• Presente Simple vs Presente Continuo
• Vocabulario: Animales
• Adjetivos

3. CONTENIDOS DESARROLLADOS
3° AÑO
• Presente Simple vs Presente Continuo
• Object Pronouns
• Conectores (and-but-so-because)
• Tecnología
• Adjetivos
• Describir fotos

4. METODOLOGÍA
RECURSOS:
- Fotocopias del Libro
- Pizarrón
- Tizas
- Ejercitación
ACTIVIDADES
- Explicaciones del docente
- Ejercitación del Libro
- Ejercicios de escucha (escasos)
- Puesta en común de los ejercicios

5. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
• Existe correlación entre las prescripciones curriculares, la planificación
trimestral del docente y lo que verdaderamente se dicta en clase
(contenidos dictados y actividades áulicas)
• Motivación por parte del docente en el modo de dictar las clases, a pesar
de la reducida cantidad de recursos pedagógicos empleados.
• Participación de los alumnos en clase.
• Clima de clase favorable.
• Abundante ejercitación en clase.
• Trabajo en conjunto de directivos, docentes y gabinete psicopedagógico
para mejorar las condiciones de enseñanza y crear un ambiente propicio
que favorezca el aprendizaje.

6. FORTALEZAS

7. • El interés y predisposición de los alumnos hacia el aprendizaje del idioma
• La existencia de grupos relativamente reducidos
• La presencia de un único docente del idioma a lo largo de la trayectoria en la escuela
secundaria lo que permite la articulación entre los diferentes cursos.
• La correlación entre la planificación trimestral del docente y lo que se dicta en clase.
• La predisposición del docente para conseguirles a los alumnos el material para trabajar en
clase.
• El trabajo en conjunto de directivos, docentes y gabinete psicopedagógico para mejorar las
condiciones de enseñanza.
• La contención que tanto directivos como personal docente brinda a los alumnos.
• La motivación por parte del docente en el modo de dictar las clases
• La presencia de momentos de Inicio y Desarrollo correctamente marcados.
• La constante revisión de los temas abordados.
• La homogeneidad en el nivel de conocimiento de Inglés de los cursos observados.
• La participación de los alumnos en clase.
• El clima de clase favorable.
• La presencia de abundante ejercitación.

8. DEBILIDADES

9. • La falta de espacio físico de la escuela.
• La realidad propia de los alumnos.
• El escaso o nulo contacto de los alumnos con el idioma inglés.
• Las limitaciones culturales como socio-económicas propias del entorno en el cual
se encuentran insertos los alumnos.
• El poco hábito de estudio de los alumnos.
• El tardío contacto de los alumnos con el idioma a través de la Institución Educativa.
• La falta de articulación de saberes entre la Educación Primaria y Secundaria.
• Los reducidos recursos didácticos empleados.
• La existencia de factores que interrumpen el normal dictado de clases.
• El limitado número de horas destinado a la enseñanza del Inglés.
• Las interrupciones durante el dictado de clases por agentes externos.
• La falta de cierres y síntesis adecuadas en cada clase.
• LA ESCASA PRÁCTICA DE LA ORALIDAD POR PARTE DE LOS ALUMNOS
EN LAS HORAS DE CLASE.

10. DESARROLLO DE LA ORALIDAD
• La comunicación es central para el desarrollo psicológico, verbal, social, e
incluso cognitivo del ser humano
• La importancia de la interacción radica también en el hecho de que el ser
humano ocupa un 80% de su tiempo en la actividad comunicativa,y a su
vez un 75% de ese tiempo que el hombre pasa comunicándose lo hace
empleando destrezas orales.
• Los enfoques comunicativos, en tanto conciben el aprendizaje
de una lengua como el desarrollo de la competencia comunicativa
• Para los propios aprendices la lengua oral (el hablar y el
escuchar) son los pilares básicos de su desarrollo lingüístico
en la lengua objeto

11. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA
EL DESARROLLO DE LA ORALIDAD
• Realización de representaciones sencillas en pequeños grupos
• Realizar lectura de cuentos breves y, una vez trabajada correctamente,
realizar preguntas a los alumnos.
• Practicar conversaciones breves sobre las temáticas abordadas en clase.
• Preparar pequeñas exposiciones orales sobre el vocabulario trabajado.
• Empleo de canciones para practicar vocabulario, pronunciación y
entonación.
• Ver videos con audio en Inglés (que se correspondan con el nivel que los
alumnos poseen) y hacer puesta en común de los mismos
• Poner en práctica la puesta en común de todas las actividades realizadas a
través de la oralidad

12. FIN
Gracias por su
atención!!!