Este documento describe un taller interdisciplinario sobre el Amazonas para alumnos de 6o grado. El taller tuvo varias sesiones para desarrollar habilidades como hablar, escuchar, leer y escribir a través de actividades como escuchar historias sobre la selva amazónica, leer libros, escribir cuentos, y más. El documento evalúa los resultados positivos del taller tanto para los estudiantes como para los maestros.

1. Taller Interdisciplinar
Hablar, escuchar, leer y escribir
El Amazonas
Rosario Palomo Arrojo
Mª Fe Barrado Sánchez

2. OBJETIVOS DEL TALLER
Trabajar junto al profesorado mediante una metodología por
proyectos, desarrollando nuestra función orientadora desde
un enfoque colaborativo.
Desarrollar las Competencias Básicas mediante un proyecto
interdiscipliar.
Desarrollar las habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y
escribir desde todas las áreas.
Trabajar estas habilidades desde todas las áreas
(interdisciplinariedad)
Crear interés, curiosidad sobre un tema para que los
alumnos/as se acerquen a los libros buscando información y
placer.
Conocer y descubrir los valores positivos de otras culturas,
desarrollando actitudes solidarias hacia sus carencias.

3. Destinatarios:
Alumnado de 6º de E.P
Actuaciones previas
 Reunión con el equipo directivo y la CCP al iniciarse el
curso para presentar la propuesta
 Reuniones con el tutor/a del curso y con el equipo
educativo: organización y planificación del proyecto.
 Preparación del material
Organización general del taller:
 Sesiones de trabajo de la orientadora con el alumnado.
 Trabajo del profesorado con el alumnado reorganizando
e incorporando objetivos y contenidos del tema en sus
respectivas áreas.
 Sesiones de trabajo del alumnado con otros alumnos y
alumnas del centro.
 Trabajo individual y de grupo del alumnado

4. 1ª SESIÓN: “REFLEXIÓN PARA EMPEZAR”
Hablar, escuchar, leer y escribir
- Información al alumnado sobre los objetivos y actividades del proyecto.
- Practicamos hablar y escuchar.
- Búsqueda de las ideas previas y construcción de objetivos.
“TORBELLINO DE IDEAS”
¿Qué sabemos del Amazonas?

5. 2ª SESIÓN
ESCUCHAMOS HISTORIAS SOBRE LA SELVA AMAZÓNICA

6. 3ª y 4ª SESIÓN
LEEMOS UN LIBRO y HABLAMOS DE ÉL

7. 5ª SESIÓN
ESCRIBIMOS UN CUENTO

9. 6ª SESIÓN
LEEMOS EL CUENTOS A OTROS NIÑOS/AS DEL COLEGIO

10. 7ª SESIÓN
TERMINAMOS EL MURAL

11. HACEMOS OTRAS ACTIVIDADES:
A lo largo de todo este tiempo y en cada área se sigue desarrollando las
competencias básicas trabajando sobre el mismo
tema: el Amazonas:
Conocimiento del Medio:
Visionado de vídeos, Documentales…
Investigaciones y trabajos guiadas por grupos.
Búsquedas de información en Internet,
en enciclopedias... que han compartido con otros compañeros.

12. En Música: audiciones de música típicas de los indios bolivianos,
ensayado danzas, han observado y elaborado instrumentos musicales y
tocado con la flauta la música boliviana.
En Inglés: palabras, frases y respuestas de cuestiones que aparecen en
el mural, trabajo sobre textos relativos a la selva amazónica.
En matemática se han contextualizado problemas sobre el Amazona,
comparaciones de las medidas con otros ríos, representaciones gráficas…
En Educación física se han realizado juegos cooperativos, Yincanas …
En Plastica: murales, dibujos…

13. Hemos rastreado la biblioteca en busca de libros y documentos que hablen
sobre los indios, el río Amazónas y otros temas relacionados.
Se ha elaborado un libro de cuentos que quedará para la biblioteca del centro.
Una copia se dejará en el aula para seguir trabajando en la
mejora de los cuentos elaborados.
… y muchas más cosas!

14. CONCLUSIONES
Referidas al Profesorado:
 Gran implicación de todo el profesorado, llevando a cabo las tareas propuesta
e ideando tareas a trabajar en su área.
 Las tareas y actividades desarrolladas han estado más contextualizadas y
referidas a resolver situaciones de la vida cotidiana.
 Ha generado un interés general en el centro surgiendo propuestas de realizar
otros proyectos globales para el centro entero.
 El desarrollo del proyecto ha favorecido la aplicación de metodologías más
activas, cambios organizativos más inclusivos y la incorporación a la práctica
habitual de situaciones didácticas que no se hubieran incorporado de otra
forma.
 La interdisciplinariedad ha estado presente en todo el proyecto.
 La función orientadora ha sido valorada más cercana a ellos y más positiva
generando situaciones de mayor colaboración y entendimiento mutuo.

15. CONCLUSIONES
Referidas al Alumnado:
 Se ha observado una mayor motivación, interés y participación del
alumnado en general: lectura del libro, programa de elaboración
cuentos…
 Alumnos con dificultades (de aprendizaje, poca motivación,
absentismo…) han colaborado y se han integrado en las distintas
actividades sin dificultad.
 Ha favorecido una mayor autonomía en el trabajo: el tema les
interesaba y ellos mismos buscaban información.
 Ha potenciado el trabajo en grupo y cooperativo: se ha favorecido la
discusión en grupo, la toma de decisiones, compartir, respetar las
diferencias, la ayuda mutua…
 Han tenido la posibilidad de experimentar lo aprendido: hablar,
escuchar, especialmente, con otros alumnos.

16. Finalmente creemos que esta experiencia:
 Ha contribuido al desarrollo y adquisición de las siguientes
competencias:
1. Comunicación lingüística
3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
 Que todas las áreas han contribuido, en mayor o menor medida,
al desarrollo de estas competencias.
 Que todas las áreas han contribuido al desarrollo de la
competencia lingüística: leer, escribir, hablar y escuchar.