Preguntas de diagnostico
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El documento discute las preguntas de diagnóstico sobre el proceso de alfabetización. Explica que la corriente psicolingüística es la encargada de explicar el proceso de alfabetización y el uso del lenguaje. También describe que existe una gran relación entre la lengua oral y escrita ya que los niños primero adquieren la lengua oral y luego desarrollan la escritura. Además, propone que el programa RIEB de 2011 sugiere actividades adaptadas a las necesidades de los niños para que aprendan a leer
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Este documento presenta 5 preguntas sobre los procesos de alfabetización inicial. Explora las corrientes que explican la alfabetización, la relación entre el lenguaje oral y escrito, lo que propone el programa español de 2011, e implicaciones de enseñar en contextos plurilingües.
Trabajo 2 preguntas de diagnostico
El documento resume las principales corrientes que explican el proceso de alfabetización (psicolingüística, sociolingüística, pragmática y psicogenética) y cómo cada una contribuye al estudio de comportamientos verbales y situaciones sociales, ayudando a la interacción entre personas. También describe la relación entre la lengua oral y escrita en la alfabetización, así como lo que propone el programa de 2011 de la RIEB para desarrollar habilidades de lectura, escritura, habla y escucha en los niños
Preguntas
La corriente psicolingüística explica principalmente el proceso de alfabetización ya que se enfoca en el desarrollo del lenguaje, el cual es fundamental para aprender los sonidos de las letras, silabas y palabras. La corriente también ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de lectura y escritura utilizando el lenguaje. Existe una gran relación entre el lenguaje oral y escrito debido a que los estudiantes primero adquieren el lenguaje oral y luego desarrollan la escritura basada en su
Producto 5º
Este documento describe el campo de formación en lenguaje y comunicación en las etapas preescolar, primaria y secundaria. En preescolar, los niños desarrollan habilidades comunicativas orales que les permiten interactuar socialmente y expresarse con diferentes propósitos. En primaria, se enfocan en mejorar y consolidar habilidades lingüísticas en español para que los estudiantes se desenvuelvan como sujetos autónomos. En secundaria, las asignaturas de español I, II y III continúan desar
Pep 2004 margil
El documento describe la importancia del desarrollo del lenguaje oral y escrito en la educación preescolar. Señala que la escuela provee un espacio para que los niños aprendan nuevas formas de comunicación más complejas que en el ámbito familiar. También destaca la necesidad de familiarizar a los niños con el lenguaje escrito a través de la interpretación y expresión de textos, así como darles la oportunidad de interactuar con diversos materiales impresos. El objetivo principal es favorecer las competencias comunicativas de los niños en amb
Blogger
Este documento describe conceptos clave relacionados con el bilingüismo, incluyendo la diferencia entre una segunda lengua y una lengua extranjera. También discute el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, estrategias para aprender un idioma, y las motivaciones y competencias necesarias para el aprendizaje de lenguas.
Preguntas gene-3-encu-ana-escri
El desarrollo de la oralidad en los niños se posibilita alentando el diálogo desde una edad temprana, leyéndoles cuentos y alentando la expresión oral. El lenguaje oral es fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura, ya que a través del habla los niños descubren el mundo. Un buen desarrollo del lenguaje oral en los primeros años escolares proporciona las herramientas iniciales para integrarse socialmente y aprender a leer y escribir.
Plan de estudio
El plan de estudio de la asignatura de español tiene como objetivo desarrollar las competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes a través del dominio del lenguaje oral y escrito. Busca que los estudiantes se expresen correctamente en diferentes contextos y que aprendan a interpretar textos académicos, literarios y de la vida cotidiana. El plan enfatiza el desarrollo de habilidades como la toma de decisiones basadas en la información y la comunicación efectiva.
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Elementos del plan y programas de estudio 2011 para planear
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Reporte de lectura 2. aptitudes para dominar la lecto escritura en 1 er grado
El documento discute la importancia de enseñar la lectura, escritura y cálculo a los niños en el primer grado. Explica que iniciar a los estudiantes en la lengua escrita y favorecer el desarrollo de la expresión oral son tareas difíciles para los maestros. Define la lectura como interactuar con un texto para comprenderlo y usarlo con fines específicos, no solo como decodificar. También define escribir como comunicarse de manera escrita.
ingles
Este documento describe diferentes métodos para enseñar inglés como lengua extranjera, incluyendo el método de gramática-traducción, el método audio-lingual, el enfoque comunicativo y el aprendizaje por proyectos. Explica que cada método se centra en diferentes aspectos como las reglas gramaticales, la pronunciación, el desarrollo de la competencia comunicativa y la realización de proyectos que integran el aprendizaje de inglés con otras asignaturas.
Desarrollo del lenguaje en la edad preescolar expo1
Durante la edad preescolar, los niños amplían su conocimiento y vocabulario, se vuelven más independientes y se comunican con más personas. Al final de esta etapa y con una educación adecuada, comienzan a comprender la estructura del lenguaje que les servirá para hablar y escribir correctamente en el futuro. A lo largo de la edad preescolar, los niños enriquecen activamente su vocabulario, el cual triplicará respecto a la edad temprana a medida que asimilan el lenguaje.
El uso de la lengua
Este documento resume una actividad sobre el texto "Aprender a usar la lengua" de Solé. La autora argumenta que el habla, la escucha, la lectura y la escritura son procesos intencionales que deben tener sentido para los estudiantes. El cuadro 1 esquematiza que el docente guía el desarrollo de las 4 habilidades lingüísticas (escuchar, leer, hablar, escribir). Promover el uso funcional de estas habilidades mejoraría la enseñanza, el aprendizaje y la comunicación entre estudiantes.
Etapa linguistica
Este documento presenta una guía sobre la etapa lingüística en niños pequeños. Explica que la etapa lingüística comienza alrededor de un año de edad cuando los niños empiezan a integrar contenido y forma para comunicarse sobre objetos y personas. Incluye actividades como jugar a ser mamá y papá o vestir muñecos que pueden ayudar a desarrollar el lenguaje en esta etapa.
Jessica Cristina Montaguano Vilaña
Este documento describe los beneficios del aprendizaje de un segundo idioma. Aprender un nuevo idioma ofrece ventajas como una mayor capacidad cognitiva, oportunidades de trabajo y acceso a otras culturas. El aprendizaje es más efectivo cuando comienza a una edad temprana de manera divertida y natural para los niños.
Arturo3
El documento analiza las necesidades comunicativas de los estudiantes al aprender una segunda lengua y las expectativas que tienen sobre su aprendizaje. También discute la importancia de seleccionar contenidos lingüísticos apropiados para los estudiantes y utilizar una metodología efectiva, así como promover el aprendizaje de lenguas indígenas. Finalmente, define varios términos relacionados con el bilingüismo y la adquisición del lenguaje.
ESTIMULACION EN EL NIÑO
Este documento trata sobre la estimulación del lenguaje oral en niños de preescolar. Explica que el lenguaje permite la comunicación y la socialización, y es fundamental para el desarrollo mental. Señala que para desarrollar el lenguaje oral, los niños necesitan estimulación a través de la interacción con adultos y otros niños, y condiciones como la maduración del sistema nervioso. También destaca el papel de la escuela y los profesores en fomentar actividades que desarrollen el lenguaje oral de los
Actividad 7
El documento presenta las opiniones de tres estudiantes, Briceida, Tania y Hugo, sobre un texto de Solé que discute las cuatro habilidades básicas del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir. Briceida considera que estas habilidades son fundamentales y polivalentes. Tania afirma que estas habilidades son esenciales pero que aún no las domina completamente. Hugo señala que las habilidades lingüísticas requieren desarrollarse de manera competente según cada situación.
Significado y valoracion de la lengua materna
La lengua materna es fundamental para la comunicación, el aprendizaje y la participación social desde la niñez. Es la principal herramienta que los niños y adolescentes usan para entender el mundo, y una base lingüística sólida en la escuela es clave para su desarrollo y éxito educativo.
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PREGUNTAS DIAGNOSTICO
El documento discute los procesos de alfabetización inicial. Explica que existen diferentes corrientes como la cognitiva y sociolingüística que analizan cómo se aprende a leer y escribir. Señala que la lengua oral y escrita están relacionadas y que el programa educativo de 2011 propone que los estudiantes tengan acceso al lenguaje escrito para comunicarse. También menciona que leer y escribir en contextos multilingües y multiculturales implica desarrollar la competencia comunicativa usando diferentes idiomas para adqu
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Rueda de atributos
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- 1. PREGUNTAS DE DIAGNOSTICO 1. ¿Qué corrientes explican el proceso de alfabetización? La corriente psicolingüística ya que es la encargada del uso del lenguaje y su aplicación 2. ¿Cuáles son las principales aportaciones de las diferentes corrientes que explican el proceso de alfabetización en la escuela? Es quien da a conocer el uso del lenguaje ayudándoles a desarrollar su lectura y escritura 3. ¿Qué relación existe entre lengua oral y escrita en las procesos de alfabetización? Existe una gran relación, porque como ya sabemos el alumno primero adquiere la lengua oral y dependiendo de su lenguaje va desarrollar el proceso de la escritura 4. ¿Qué propone el programa de 2011 RIEB en la asignatura de español para el proceso de alfabetización inicial? Propone diferentes actividades de acuerdo a las necesidades de los niños logrando que los niños aprendan a leer y escribir 5. ¿Qué implica leer y escribir en contextos plurilingües y multiculturales? Implica que se necesitara de más apoyo y atención para poder atender a los diferentes y diversos tipos de personas