Hace referencia a los tipos de violencia que surgen en el preescolar

1. .
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
MAESTRO: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
MATERIA: OPTATIVO: PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
NOMBRE DE LA ALUMNA:
YESSICA ESMERALDA BARRIENTOS
ARÉVALO
GRUPO:
702
CICLO ESCOLAR
2019-2020

2. PREGUNTAS DE INICIO DE CURSO
¿Cuáles son las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar?
La violencia es definida como el tipo de interacción humana que se manifiesta en
aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada,
provocan o amenazan con hacer un daño o sometimiento grave físico a un individuo.
En el preescolar se presenta de varias amaneras como son insultos y golpes que
los alumnos por no compartir materiales su forma de responder en algunas
ocasiones son agresivos y reaccionan ate sus compañeros con golpes e insultos.
¿Cómo identificar esas formas de violencia en los Jardines de Niños?
De identifican en la manera en el que el alumno se comporta con sus compañeros
y a la hora de realizar entrevistas de cómo son sus padres con ellos ya que desde
casa optan por continuar los patrones de conducta de padres u hermanos y es por
ello que actúan de una manera agresiva, y al jardín de niños se comportan de esa
manera agrediendo o insultando a los que lo rodean y en ocasiones solo siguen los
patrones de conducta sin saber que generan una problemática en el jardín de niños,
lo toman normal ya que lo ven en casa lo realizan con frecuencia y lo hacen habitual.
¿Cuáles son los contextos que la promueven?
Los principales contextos que los promueven varían de la situación familiar en la
que se encuentre el alumno, por ejemplo un contexto pudiera ser en el hogar, o en
la calle, sin embargo esto conlleva a que lo practique en diversos contextos si lo
aprendió en casa pudiera ser que lo promueva en la escuela son sus compañeros,
en la calle con los que se junta, o ya sea en lugares públicos con los que lo hagan
sentir de una manera no favorable para él y responda de una manera violenta u
agresiva. Tomando en cuenta que el alumno o individuo no reacciona porque si,
tiene que tener un motivo para que lo haga, sin embargo es importante que se hable
con el que agrede para solucionar y concientizar que no se debe actuar de esa
manera ya que no es favorable.
¿Cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla?
La convivencia es una manera en la que los individuos deben de tener una buena
comunicación y se relacionen de una manera sana, sin golpes y sin agresiones en
donde se permitan convivir, conocerse y compartir ideas y realicen actividades en
donde se involucren de una manera pacífica y sana.

3. AUTOEVALUACIÓN (AGRESIÓN FAMILIAR)
La violencia comprende actos realizados por la institución o sus actores, en abuso
de la función que desempeñan. Puede tratarse de “violencia física” pero en general
se aplican formas más sutiles que entran en la categoría de “violencia simbólica”.
Este concepto permite comprender y problematizar procesos “habituales” en la
comunicación e interacción interpersonal e institucional, a través de los cuales se
demarcan posiciones y relaciones sociales, se establecen maneras aceptadas de
pensar, de nombrar, de ver o no ver, que naturalizan formas de abuso.
Durante las dos Jornadas realizadas en el Jardín de Niños “FEDERICO FROEBEL”,
tuve la oportunidad de realizar un diagnóstico a través de la observación de la
relación e interacción que es promovida y llevada a cabo dentro del salón de clases
del grupo de 3° “A”,, viéndose involucrados tantos los alumnos como la educadora”,
es un aula que mantiene una conducta y convivencia relativamente sana, ya que
durante la observación ocurrió un suceso de agresividad por parte de un alumno
llamado Daren el cual agredió a golpes a su compañero Bryan, la agresión surgió
por que Daren estaba leyendo un cuento en un horario dónde teníamos que realizar
otro tipo de actividad y no leer libros, y Bryan lo que hizo fue irlo a colocar a su
lugar, Daren respondió de una manera inadecuada pegándole a su compañero, sin
embargo yo como practicante tome mi papel y tuve que realizar una dinámica para
no generar ese tipo de situación, así que hice que se pidieran disculpas, se tomaran
de las manos y dijeran unas palabras bonitas para que ambos quedaran tranquilos.

4. TIPOS DE
VIOLENCIA
CARACTERÍSTICAS
FÍSICA
 Acción no accidental que provoca daño físico o enfermedad a una persona, ya sea para conseguir algo o por el mero
hecho de hacer sufrir.
 Suele ser fácilmente identificable al dejar señales como moratones, fracturas, alteraciones en el estado de salud de la
víctima y, cuando ya es demasiado tarde, la muerte
PSICOLÓGICA
 No se trata de una conducta en sí, sino de un conjunto heterogéneo de comportamientos con los que se produce una
forma de agresión emocional.
 No se toman en consideración las necesidades psicológicas de la persona, particularmente las que tienen que ver con las
relaciones interpersonales y la autoestima.
 Su propósito es provocar tal estado de indefensión en el otro que puedas ejercer todo tipo de control sobre él. Para ello,
se utiliza el rechazo, insultos y amenazas o la privación de relaciones sociales, entre otras técnicas.
EMOCIONAL  Forma parte de la violencia psicológica. Se produce cuando se hace o se dicen cosas que hacen que otra persona se
sienta mal, infravalorada e incluso inútil.
VERBAL  Hace referencia a la utilización del lenguaje, ya sea escrito u oral, con la intención de herir a alguien.
SEXUAL
 Actividad sexual (tocamientos, insinuaciones…) entre dos personas sin consentimiento de una. Puede producirse entre
adultos, de un adulto a un menor o incluso entre menores.
ESPIRITUAL  Se produce cuando se utilizan las creencias religiosas para manipular, dominar o controlar a otra persona.
CULTURAL  Ocurre cuando una persona es lastimada a causa de prácticas que forman parte de su cultura o religión.
ECONÓMICA  Consiste en la utilización de los recursos económicos de otra persona sin su permiso, perjudicándola.
INTERPERSONAL  Son los actos violentos cometidos por un individuo o un grupo reducido de ellos, cubriendo un amplio abanico de conductas
que van desde la violencia física, sexual, psicológica hasta las privaciones y el abandono.
COLECTIVA  Se hace referencia al uso instrumental de la violencia por parte de grupos en contra de otros, con el fin de conseguir
objetivos políticos, económicos o sociales.

5. DIFERENCIA ENTRE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA: (INTENCIONALIDAD/ NO
INTENCIONALIDAD)
Agresividad: la agresividad es un conjunto de patrones de actividad que pueden
manifestarse con intensidad variable, desde las expresiones verbales y gestuales
hasta la agresión física. El lenguaje cotidiano asocia la agresividad con la falta de
respeto, la ofensa o la provocación.
Violencia: La violencia, por lo tanto, es un comportamiento deliberado que puede
provocar daños físicos o psíquicos al prójimo. Es importante tener en cuenta que,
más allá de la agresión física, la violencia puede ser emocional mediante ofensas o
amenazas. Por eso la violencia puede causar tanto secuelas físicas como
psicológicas.
La agresividad es un instinto natural que el hombre lleva consigo desde su
nacimiento y que comparte con los animales. Este instinto nos sirve para estar
alerta, defendernos y adaptarnos al entorno. Por lo tanto la agresividad es biológica,
instintiva y está regulada por reacciones neuroquímicas. Gracias a la cultura,
modulamos ese instinto agresivo y lo convertimos en un instinto social.
La violencia no es un comportamiento natural del ser humano, sino que se trata de
un producto cognitivo y sociocultural alimentado por lo roles sociales, los valores,
las ideologías, los símbolos, etc. La violencia es, por tanto, una conducta aprendida
y con una gran carga de premeditación e intencionalidad (la agresividad, en cambio,
es inconsciente). La violencia es la transformación de la agresividad para hacer
daño a otro ser humano. Esta forma de actuar violenta no existe en ninguna otra
especie animal, sólo en el hombre.
La agresividad es algo que nos caracteriza como personas, es decir; lo traemos de
forma innata, el cual desde que somos pequeños por naturaleza nos defendemos,
actuamos cuando sentimos peligro y por supuesto la ocupamos para poder
adaptarnos y sobresalir en el contexto donde nos estamos desenvolvimiento o en
cualquiera que sea necesario, por otra parte, gracias a la interacción que
propiciamos día con día podemos ir moderando y controlando la agresividad, sin
embargo; la violencia no es algo adherido de nuestra naturaleza, sino que se va
desarrollando a través de lo aprendido ante la sociedad, un ejemplo muy claro, es
que si una persona se desenvuelve en un contexto de violencia habrá más

6. posibilidades que adopte los mismos valores y cultura formándose también como
una persona con el poder de querer obtener controlar de la otra persona con el
objetivo de herir de manera intencional.
Por lo tanto, la agresividad no es intencional, debido a que es una conducta que se
presenta como forma de defensa pero que va ligada a manifestar consecuencias
negativas y la violencia es intencional al querer tomar posición hacia una persona
que se cree que es superior y por lo tanto no hay sentimientos de arrepentimiento y
mucho menos vínculos de comunicación.
DESARROLLO SOCIO AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE
3 A 6 AÑOS DE EDAD.
El desarrollo socioafectivo es un aspecto importante en el
desarrollo de la niñez temprana, al principio las relaciones
son con los padres, después con los hermanos y
familiares para después extenderse con sus compañeros
de juego y otros niños. El niño se convierte en un ser activo que imita a los adultos
y niños que lo rodean, en la infancia temprana está aprendiendo cómo establecer
contactos sociales y cómo comportarse con otras personas.
El niño va perdiendo su conducta de agresividad y se vuelve más independiente,
todo esto gracias a las influencias que recibe del contexto en el que se va
desarrollando y las interacciones que el niño tiene con éste. Durante el primer año
se va formando, en el segundo se consolida, y de ahí en adelante las figuras de
apego se van alejando ya que el niño va adquiriendo autonomía.

7. 3 AÑOS DE EDAD.
-Capta expresiones emocionales de los otros
-Le gusta jugar solo y con otros niños
-Puede ser dócil y rebelde
-Posee una conducta más sociable
-"Crisis de independencia"
-Afianzamiento del Yo
-Conflictos en su identificación con el adulto
-Asume las diferencias sexuales
4 AÑOS DE EDAD.
 Más independencia y con seguridad en sí mismo.
 Pasa más tiempo con su grupo de juego.
 Aparecen terrores irracionales
5 y 6 AÑOS DE EDAD
Comportamiento emocional tiende a normalizarse (cambio de humor menos
bruscos)
Comportamiento tiende a ser menos explosivo y causal.
Emociones pierden violencia, ganan variedad y riqueza
Emociones tienden a socializarse.
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL PROCESO.
EMOCIONES: Hay muchas emociones que los niños deben aprender a regular,
como son la ira, los celos, la frustración, e incluso emociones positivas como el
cariño y la alegría.
5 y 6 AÑOS DE EDAD.

8. SOCIALIZACIÓN: Tienden a jugar los niños
consigo mismos explorando el mundo que les rodea
y sus relaciones socio-afectivas se limitan al
contacto con las figuras paternas y en específico
con la madre, son capaces de jugar uno a lado del
otro, sin embargo, la interacción es mínima y son
especialmente cautelosos con prestar sus juguetes.
AUTOCONCEPTO: Los niños pequeños en edad preescolar tienden a definirse
en términos de sus características, los niños un poco más grandes también de
edad preescolar lo hacen en función de sus actividades.
LA AGRESIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS.
Rousseau creía que la influencia del
ambiente inducía a la violencia, que la
agresividad se desarrollaba por
contagio. Pero las investigaciones nos
enseñan que esta concepción es falsa.
Al nacer, la criatura ya posee una
energía bruta, ciertamente vital, pero no
civilizada. El bebé que quiere su leche expresa el hambre a gritos. El que empieza
a andar, y se apropia de un área de juego, la defiende ferozmente empujando a
los intrusos.
La agresividad es normal, es una pulsión de vida adaptada a ciertos contextos.
Así, los gritos y los llantos de un bebé hambriento, hacen sonar la alarma y le
permiten satisfacer sus necesidades.

9. GRANDES RABIERTAS (2 A 3 AÑOS).
Una de las mayores fuentes de frustración es,
precisamente, los padres, la búsqueda de
autonomía del niño, y su necesidad de autonomía
le impulsan a luchar contra ellos.
Trata de tomar posiciones frente de ellos, de
demostrar que tiene voluntad propia, sus propios
deseos y capacidades.
La cólera del niño aumenta, le llena hasta invadirle y hasta el punto de que
la siente como una gran ola incontrolable.
A esta edad la inmadurez del cerebro hace difícil la regulación del humor, y
por consiguiente, el dominio de sus emociones.
Al enfrentarse al otro, expresa su identidad y su diferencia. Divide sus ideas
en dos categorías, lo mío y lo no mío, y hace lo mismo para los objetos,
para mí o no para mí.
Se muestra posesivo y tiene dificultad para compartir, los conflictos por la
posesión son el centro de la mayoría de los altercados de los niños a esta
edad.
Se observan actos agresivos como tirar, arrancar, pellizcar o morder para
conseguir o recuperar un juguete.
LAS PALABROTAS (DE 3 A 5 AÑOS).
o Las palabras van a permitir al niño distanciarse de lo inmediato, reflexionar,
planificar su acción y así organizar progresivamente el conjunto de su
comportamiento. El leguaje anuncia también la aparición de la
autorregulación afectiva.
o El niño quiere hablar a los demás, decir lo que quiere o lo que no quiere, en
lugar de utilizar la agresividad física, utiliza también el lenguaje interior, se
habla a sí mismo para integrar las consignas y para razonarse antes de
actuar.

10. o El niño recurre a las palabras para expresar su cólera y sus deseos y se da
rápidamente de que este medio es eficaz.
o Los factores externos desempeñan un rol importante en el desarrollo de la
personalidad del niño y, por supuesto, pueden incidir en la agresividad.
CAUSAS.
Disciplina familiar: La familia es el primer y más importante grupo social en el que
el niño se inserta y en el cual aprende las normas básicas de convivencia. Por
tanto, la disciplina que apliquen los padres, juega un papel importante en la
expresión de la agresividad.
Modelos de conducta: Incide en la expresión de la agresividad, son los patrones
de conducta que el niño recibe, sobre todo de sus padres. Es lo que se conoce
como modelación y se refiere al proceso de imitación de las conductas que el
pequeño ve en su entorno.
Incongruencia educativa: se manifiesta cuando los padres desaprueban la
actitud hostil, pero la castigan con otra conducta hostil o amenazante, o cuando
una misma conducta agresiva a veces es castigada y otras veces ignorada.
ABUSO DE PODERDE LA EDUCADORA Y OTROS AGENTES DE
LA COMUNIDAD ESCOLAR.
“Toda forma de violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, mientras que el niño se encuentra bajo
custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona que le tenga a su
cargo” Convención sobre los derechos del niño. Se considera el maltrato
docente como una forma de violencia institucional que se manifiesta en la
conducta individual que causa abusos, negligencia, detrimento de la salud,
seguridad y daños al estado emocional y al bienestar físico del menor afectando
su maduración y sus derechos básicos.
PUEDEN ACTUAR MEDIANTE:

11.  El uso de las palabras
 Llamadas de atención que hagan sentir culpa
 Sermones moralizantes exagerados
 Insistencia en advertencias y acusaciones, y el uso de la ridiculización, el
menosprecio, las amenazas y los sobornos.
 Humilla a los estudiantes de forma abierta sin importarle sus sentimientos ni
emociones.
 Emplea críticas destructivas y no constructivas.
 Valora a los alumnos por características que no tienen relación con el
proceso educativo.
 Y es capaz de plantear el chantaje emocional y afectivo.
 Todas estas Formas de trato menoscaban la autoestima del alumno-
LAS CONSECUENCIAS EN LOS APRENDIZAJES.
Algunas de estas consecuencias que son más evidentes repercuten en lo
emocional, propiciando que el estudiante vaya modificando su conducta a sentirse
inseguro, presente estrés, etc. implicando a que no esté en su totalidad
concentrado y a gusto durante las clases y su aprendizaje no llegue a concretarse
como es esperado y no adquiera un conocimiento significativo. Por otro lado, toda
aquella violencia causará que el alumno no tenga un crecimiento educativo
experimentando el fracaso escolar aspecto que entorpecerá sus ganas de salir
adelante, su inadaptación con sus mismos compañeros