Prevención temprana de la violencia

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
MATERIA: OPTATIVO: PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.
MAESTRO: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
ALUMNAS:
•YESSICA ESMERALDA BARRIENTOS AREVALO
•CAROLINA LIZBETH PINEDA HERNÁNDEZ
•LINDA GUADALUPE RIVERA GONZALES
•ANGÉLICA SALAS MENDINO
•ÁNGELA FABIOLA GARCÍA MAZÓN
GRUPO:
702
CICLO ESCOLAR
2019-2020
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR

2. LA PREVENCIÓN TEMPRANA
DE LA VIOLENCIA

3. Estrategias Características
Estrategias Con este tipo de asesoría del maestro, pueden ser estimulados para que piensen
soluciones entre ellos y eventualmente negocien sus diferencias hasta construir un
acuerdo. Sin embargo, incluso cuando los niños pequeños alcanzan este punto,
puede ser extremamente importante que el maestro intervenga en situaciones
antes de que ocurra la agresión y juegue el papel de mediador para ayudar a que
niños se calmen, se expresen adecuadamente y se escuchen unos a otros.
Estrategias para la
resolución de
conflictos
Las habilidades de los niños para resolver sus problemas sociales generalmente
aumentan junto con sus competencias crecientes en las áreas de pensamiento,
lenguaje y afectividad. En general, los niños de tres años muestran estrategias para
resolver problemas mucho más complejas, relacionadas con sus habilidades
en rápido desarrollo. Estas destrezas a menudo conllevan a una mejor
social y a más juegos cooperativos, así como a más riñas y agresiones verbales.

4. Estrategias Características
Estrategias para
“pensar primero”
Incluso los niños pequeños son capaces de aprender a decirse a sí mismos, “¡para!”
cuando se sienten enfadados o disgustados y usar estrategias para calmarse, como
tomar una o dos respiraciones profundas o contar despacio hasta 10 con los dedos
(Moore & Beland 1991). Los pequeños inicialmente necesitan sugerencias y guía
considerables para seguir estos procedimientos y, factiblemente necesitan el apoyo
de los adultos en forma periódica. Las habilidades que practican, incluso con la
de los adultos, proveen una base para habilidades de autocontrol más
independientes en la niñez posterior y en la adultez.
Estrategias para
“serenarse”,
La meta aquí es prestar la más mínima atención al incidente agresivo en sí mismo y
enfocarse en cambio en la resolución del problema, después de la propuesta del
maestro para que los niños se tranquilicen primero y de su asesoría. Si se han
enseñado a la clase estrategias para “serenarse”, el maestro puede ayudar a los
a usar estas estrategias en esta situación.
Estrategias positivas y
negativas para lograr
la aceptación
Por ejemplo, muchos niños a esta edad son capaces de reconocer que, a veces, es
necesario que replanteen su petición para darle información adicional a la otra
persona, en lugar de simplemente repetir la demanda y permanecer en un punto
estancamiento. Por ejemplo, muchos niños a esta edad son capaces de reconocer
que, a veces, es necesario que replanteen su petición para darle información
adicional a la otra persona, en lugar de simplemente repetir la demanda y
permanecer en un punto de estancamiento.

5. Estrategias Características
Estrategias
predeterminadas
Responder ante la agresión e incluir la aplicación de consecuencias significativas (
lugar de sanciones ) y asesorar a los niños para usar sus habilidades sociales en su
ambiente
Estrategias para la
resolución
A menudo son limitadas, inflexibles y no se adaptan bien a las circunstancias
específicas y a los individuos involucrados.
Estrategias verbales
para la resolución de
sus problemas
Estos niños también empiezan a individualizar sus respuestas hacia los otros,
basándose en su conocimiento de ellos a partir de experiencias sociales pasadas,
aunque puede que todavía no tengan mucha destreza para identificar las
los motivos y la perspectiva de los otros
Estrategias para
resolver problemas
Están relacionadas con sus habilidades verbales en rápido desarrollo. Estas
a menudo conllevan a una mejor comunicación social y a más juegos cooperativos,
así como a más riñas y agresiones verbales.