Preparados, listos...¡Pintura y pincel! - Valencia.pdf

Preparados,
listos...¡Pintura y
pincel! - Valencia
Educació Artística: Plàstica
I m m a G a l á n

Preparados, listos...¡Pintura y
pincel! - Valencia
Año académico
2020-2021
Curso/s
Sisè
Área/s y/o asignatura/s
Docentes
Imma Galán
TEMÁTICA/S
Pintura
Naturaleza
Objeto cotidiano
Preparados, listos...¡Pintura y pincel! - Valencia
2

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: PLÀSTICA
Criterios de evaluación Contenidos
Observar i interpretar els elements de l’entorn social cultural i artístic presents en els mitjans de
comunicació audiovisual i Internet, per a representar de manera personal emocions, idees, accions i
situacions utilitzant els elements del llenguatge visual.
Realitzar produccions artístiques bidimensionals, tridimensionals i mixtes i triar els materials i
recursos informàtics i tecnològics més adequats per a aconseguir diferents efectes expressius amb
precisió i qualitat d’execució.
Planificar la realització d’un producte establint metes, proposar un pla ordenat d’accions per a
aconseguir-les, seleccionar els materials, estimar el temps per a cada pas, avaluar el procés seguit i
la qualitat del producte final amb l’ajuda de guies per a l’observació i detallar les millores
realitzades.
Observació i interpretació dels diferents entorns natural, artificial i imaginari a través dels mitjans
de comunicació i Internet.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: El
punt com a element generador de la imatge digital: píxel.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: La
línia com a element descriptor de detalls i d’expressió.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: El pla
(forma). Qualitats expressives de la forma.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: El
color. Colors, llum i colors pigment. Qualitats: to, saturació i lluminositat. Harmonia i contrast. Valor
comunicatiu i simbologia.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: Les
textures: tàctils, visuals (naturals i artificials). Realització de mostraris de textures.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual:
Conceptes bàsics de la composició. Proporció, equilibri, ritme, tensió.
Tècniques i materials de l’expressió plàstica: Tècniques bidimensionals: dibuix, pintura, estampació,
mixtes, collage.
Tècniques i materials de l’expressió plàstica: Materials i suports propis i de rebuig. Papers i cartons
de diferents tipus, llapis de grafit, carbonet, esfumí, llapis de colors, clarions, retoladors, ceres,
pintures a l’aigua, teixits, pinzells de diferents mides, plantilles, argila, fils d’aram, fustes, suro blanc,
serres de marqueteria, plàstics, coles, pegaments, cordes, materials de la naturalesa.
Utilització de tècniques, materials i recursos informàtics i tecnològics per a la creació i manipulació
de produccions artístiques (fotocopiadora, escàner, càmera fotogràfica, programes informàtics).
Contenidos personalizados
La naturaleza.
3

Contenidos personalizados
Objeto cotidiano.
Técnica pintura.
Pintura en lienzo.
Expresión artística a través de diferentes medios y lenguajes, incluidos los recursos tecnológicos.
Interés por conocer y valorar las propias creaciones, las de los demás y las manifestaciones artísticas del entorno.
EDUCACIÓ ARTÍSTICA: PLÀSTICA
Criterios de evaluación CCLI CMCT CD CAA CSC SIEE CEC CMCT
Observar i interpretar els elements de l’entorn social cultural i artístic presents
en els mitjans de comunicació audiovisual i Internet, per a representar de
manera personal emocions, idees, accions i situacions utilitzant els elements
del llenguatge visual.
. . . .
Realitzar produccions artístiques bidimensionals, tridimensionals i mixtes i triar
els materials i recursos informàtics i tecnològics més adequats per a aconseguir
diferents efectes expressius amb precisió i qualitat d’execució.
. . . .
Planificar la realització d’un producte establint metes, proposar un pla ordenat
d’accions per a aconseguir-les, seleccionar els materials, estimar el temps per a
cada pas, avaluar el procés seguit i la qualitat del producte final amb l’ajuda de
guies per a l’observació i detallar les millores realitzades.
. .
Competencias. CCLI: Competència comunicació lingüística, CMCT: Competència Matemàtica i Competències Bàsiques en Ciència i Tecnologia, CD: Competència Digital, CAA:
Competència aprendre a aprendre, CSC: Competències Socials i Cíviques, SIEE: Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor, CEC: Consciència i Expressions Culturals, CMCT:
Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia - CMCT
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al final del proyecto queremos que los alumnos sepan...
ESTÁNDARES / INDICADORES
1. Utilizar la técnica de la pintura para representar entornos naturales con fines expresivos. Utiliza la técnica de la pintura para representar entornos naturales con fines expresivos.
2. Utilizar la técnica de la pintura para representar objetos cotidianos con fines expresivos. Utiliza la técnica de la pintura para representar objetos cotidianos con fines expresivos.
3. Aplicar la técnica de la pintura en la producción de un cuadro. Experimenta amb les possibilitats expressives dels elements del llenguatge visual per a
representar en diferents formats les emocions, idees, accions i situacions suggerides en
l’observació de produccions artístiques a través d’Internet i els mitjans de comunicació audiovisual.
Elabora un cuadro en lienzo, aplicando la técnica de la pintura como herramienta para representar.
4. Aplicar la creatividad en la planificación y realización de sus producciones respetando sus propios
avances y los de los demás.
Realitza produccions artístiques amb tècniques mixtes i diferents suports i materials per a
aconseguir diferents efectes expressius i en fa un bon ús amb precisió i qualitat d’execució.
Planifica y aplica la creatividad en la realización de las propias producciones plásticas respetando
sus propios avances y los de los demás.
5. Hacer uso de las tecnologías para disfrutar y compartir representaciones artísticas con el entorno. Utilitza diferents recursos tecnològics i programes senzills de retoc, en fa un bon ús i realitza per si
mateix els efectes expressius que s’ha proposat aconseguir.
Utiliza las tecnologías para disfrutar y compartir representaciones artísticas con el entorno.
5

FASE INICIAL | * 20 MIN | PRESENCIAL + ONLINE
¡Empezamos!
Sobre la actividad...
Se presentará el tema y se compartirán los objetivos a alcanzar en esta UD con el alumnado a través
de la proyección de diapositivas en PPT (material de consulta).
En las dos primeras diapositivas visualizarán cada una de las imágenes durante 2 minutos. Es
importante abrir el enlace musical antes de empezar a visualizar las imágenes. Una vez finalizada la
visualización de los cuadros, se preguntará a los alumnos qué les despertaba cada imagen y qué
destacarían de cada una. A continuación, se consulta al alumnado qué contenidos creen que trabajarán
en la unidad.
Finalmente, podrán leer los contenidos, objetivos y estándares que se pretenden lograr.
El alumnado dispondrá de los objetivos y criterios de evaluación en formato papel o bien a través de
la plataforma.
Estrategias didácticas Agrupaciones del alumnado
Profesor guía Trabajo individual, Gran grupo
Objetivo
1. Hacer uso de las tecnologías para disfrutar y compartir representaciones artísticas con el entorno.
Contenidos
Observació i interpretació dels diferents entorns natural, artificial i imaginari a través dels mitjans de comunicació i Internet.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: El punt com a element generador de la imatge digital: píxel.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: La línia com a element descriptor de detalls i d’expressió.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: El pla (forma). Qualitats expressives de la forma.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: El color. Colors, llum i colors pigment. Qualitats: to, saturació i lluminositat. Harmonia i contrast. Valor
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: Les textures: tàctils, visuals (naturals i artificials). Realització de mostraris de textures.
Exploració de les possibilitats expressives dels elements configuratius del llenguatge visual: Conceptes bàsics de la composició. Proporció, equilibri, ritme, tensió.
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Tècniques i materials de l’expressió plàstica: Tècniques bidimensionals: dibuix, pintura, estampació, mixtes, collage.
Tècniques i materials de l’expressió plàstica: Materials i suports propis i de rebuig. Papers i cartons de diferents tipus, llapis de grafit, carbonet, esfumí, llapis de colors, clarions, retoladors, ceres, pintures
a l’aigua, teixits, pinzells de diferents mides, plantilles, argila, fils d’aram, fustes, suro blanc, serres de marqueteria, plàstics, coles, pegaments, cordes, materials de la naturalesa.
Utilització de tècniques, materials i recursos informàtics i tecnològics per a la creació i manipulació de produccions artístiques (fotocopiadora, escàner, càmera fotogràfica, programes informàtics).
Estándares / Indicadores
Utilitza diferents recursos tecnològics i programes senzills de retoc, en fa un bon ús i realitza per si mateix els efectes expressius que s’ha proposat aconseguir.
Recursos
Power Point con los contenidos y objetivos del tema
Pizarra digital, ordenador, proyector, etc.
Espacio: aula o aula de informática
Atención a la diversidad
Pauta 1: Proporcionar varias opciones para la percepción (recursos orales y visuales; presentación en ppt)
Pauta 2: Ofrecer varias opciones de lenguaje, (clarificar vocabulario, promover la comprensión del contenido)
Pauta 3: Proporcionar opciones para la comprensión (activación de conocimientos previos)
Pauta 4: Dar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia, y el grado de implicación (comunicar y garantizar que el alumnado entiende los objetivos)
Ejercicios
1. ¡Empezamos! (No calificable,No entregable)
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¿Qué sé?
Esta rutina busca hacer visible el pensamiento con otros recursos diferentes a los del lenguaje oral o
escrito. La rutina de pensamiento busca que el alumnado identifique lo esencial de sus ideas
elaboradas y se exprese a través de formas no verbales de comunicación.
Se entregará al alumnado una hoja con las diferentes rutinas de pensamiento y se explicará cómo
deben elaborarse. La primera rutina (CSI) se trata de imaginar y plasmar un color, un símbolo y una
imagen de la temática de la unidad. La segunda rutina contempla tres columnas con tres preguntas
que debe responder el alumnado. Se puede ofrecer también la base de orientación al alumnado que lo
necesite.
El alumnado dispondrá de 15 minutos para elaborar su rutina escogida.
Adaptación online: La rutina y la base de orientación se pueden hacer llegar a través de la plataforma
en línea del centro.
Objetivos
1. Utilizar la técnica de la pintura para representar entornos naturales con fines expresivos.
2. Utilizar la técnica de la pintura para representar objetos cotidianos con fines expresivos.
Contenidos
10

Utiliza la técnica de la pintura para representar entornos naturales con fines expresivos.
Utiliza la técnica de la pintura para representar objetos cotidianos con fines expresivos.
Recursos
Rutina de pensamiento
Base de orientación
Utensilios para escribir
Espacios: aula o casa
Pauta 1: Ofrecer varias opciones de lenguaje, (clarificar vocabulario, promover la comprensión del contenido)
Pauta 2: Proporcionar opciones para la comprensión (proporcionar diferentes modelos de rutina de pensamiento que guíen la exploración y los nuevos aprendizajes. Base de orientación para la realización
de la rutina de pensamiento)
Pauta 3: Proporcionar retroacción que fomente la perseverancia, que se centre en el desarrollo de la eficacia y la autoconciencia)
Ejercicios
1. Rutinas de pensamiento (No calificable,No entregable)
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Visitamos un Museo Virtual
Esta actividad sirve de activación de conocimientos a través de la visualización de un museo virtual.
Se compartirá con el alumnado el enlace del Museo para que puedan visualizarlo desde casa y tomen
anotaciones. Los alumnos pueden utilizar la rutina de pensamiento; Veo-Pienso-Me pregunto. Se podrá
ofrecer también la base de orientación para su realización al alumnado que lo necesite.
2En el aula, se proyectará el museo virtual durante unos 15 minutos. A continuación, se realizará un
debate con el alumnado fomentando la participación de todos.
El alumnado puede registrar en un folio qué obras le han impresionado más, así como valoraciones
interesantes que surjan durante el debate o preguntas. En gran grupo, se podrán poner en común los
resultados obtenidos.
Finalmente, el alumnado realizará el cuestionario KPSI para reflexionar sobre el nivel de
conocimiento que considera tener sobre los contenidos que se trabajarán durante la UD. En este punto
podrán reflexionar en gran grupo sobre los objetivos personales que se pueden marcar para la
unidad.
IMPORTANTE, el alumnado deberá guardar el cuestionario KPSI, ya que se utilizará en otras
actividades para que el alumnado pueda comprobar cómo evoluciona su percepción en el dominio de
los contenidos que se trabajan. Como docente, puedes revisar los cuestionarios de los alumnos para
valorar si tienen un autoconcepto de su aprendizaje ajustado. También puedes ayudarte de la rúbrica
general de la UD.
Invertido (flipped learning) Trabajo individual, Gran grupo
Objetivos
1. Aplicar la creatividad en la planificación y realización de sus producciones respetando sus propios avances y los de los demás.
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Contenidos
Realitza produccions artístiques amb tècniques mixtes i diferents suports i materials per a aconseguir diferents efectes expressius i en fa un bon ús amb precisió i qualitat d’execució.
Planifica y aplica la creatividad en la realización de las propias producciones plásticas respetando sus propios avances y los de los demás.
Recursos
Rutina de pensamiento
Enlace a museo virtual
Ordenador, proyector y pantalla digital
Utensilios para escribir
Folios
Rúbrica KPSI
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Espacios: aula o aula de informática, casa
Pauta 1: Ofrecer alternativas a la información auditiva (vídeo). Ofrecer opciones que permitan personalizar la presentación del contenido (formato digital o papel)
Pauta 2: Clarificar el vocabulario y los símbolos
Pauta 3: Agrupar la información en unidades más pequeñas (esquematizar el contenido entre todos; base de orientación. Extraer las ideas principales…). Activar los conocimientos previos (rutinas de
pensamiento, vídeos; Flipped learning…)
Pauta 4: Implicar en debates a todos los estudiantes de la clase. Crear un clima de apoyo y de aceptación en el aula.
Ejercicios
1. KPSI (No calificable,No entregable)
2. Debate (No calificable,No entregable)
3. Visita al museo (No calificable,No entregable)
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FASE INICIAL | * 60 MIN | PRESENCIAL
Pintura Experience
Para iniciarse en el mundo de las pinturas, es interesante que los alumnos puedan experimentar con
las posibilidades que estas ofrecen (cantidades / mezclas ...) y experimentar a través de diferentes
materiales. Por ejemplo; con canicas en una caja cerrada, repartiendo la pintura con un cepillo de
dientes, soplando con cañas…
Se presentará el material a la clase y se les formulará algunas preguntas durante 10 minutos. Tipos de
preguntas:
- ¿Qué consideran que pueden hacer con ese tipo de material?
- ¿Qué posibilidades creen que tiene pintar con pintura?
- ¿Conocen técnicas de pintura sin pincel?
Opcional: proyectar el siguiente enlace donde se visualizan nuevas técnicas de pintura de cuadros
abstractos: https://www.youtube.com/watch?v=L_dI1xZCOGY (material de consulta)
El alumnado dispondrá de los materiales y láminas para experimentar libremente con los objetos y la
pintura sobre láminas durante 35 minutos. Como docente aconseja a los alumnos que antes de pintar
las láminas piensen que colores quieren utilizar, visualicen algún diseño… Es recomendable que los
alumnos dispongan de bata escolar o de ropa adecuada para la actividad. Los alumnos deberán poner
su nombre en las láminas.
Finalmente, el alumno autoevaluará su actividad respondiendo en una hoja a las cuestiones indicadas
en el ejercicio 2.
Los últimos 15 minutos se utilizarán para la limpieza del material y el espacio.
Puedes evaluar esta actividad con la rúbrica general de la unidad didáctica.
Objetivos
2. Aplicar la técnica de la pintura en la producción de un cuadro.
Contenidos
15

Técnica pintura.
Recursos
Rúbrica de la unidad
Caja de zapatos
Canicas
Cañas
Láminas
Bata de pintura / ropa adecuada
Pinturas de diferentes colores
Otros materiales para experimentar con la pintura
Espacios: aula o aula de arte/plástica
Pauta 1: Proporcionar modelos interactivos que guíen la exploración y los nuevos aprendizajes. Introducir soportes graduales que favorezcan las estrategias de procesamiento de la información.
Proporcionar múltiples formas de introducción a una lección y ofrecer itinerarios opcionales para explorar los contenidos (por ejemplo: explorar características de la pintura mediante diferentes objetos y
medios).
Pauta 2: Ofrecer diferentes opciones de comunicación y expresión (Usar objetos físicos manipulables)
Pauta 3: Dar opciones diferentes para captar el interés del alumnado. Fomentar la elección individual y la autonomía. Crear un clima de apoyo y de aceptación en el aula. Variar los niveles de novedad y de
riesgo.
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Ejercicios
1. Experimentamos y comentamos (Calificable,No entregable)
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FASE INICIAL | * 90 MIN | PRESENCIAL
¿Acuarelamos?
Los alumnos deberán pintar una lámina en acuarela de manera inicial antes de trabajar de manera
específica los contenidos del tema. Al finalizar la UD podrán comparar sus producciones iniciales con
su producto final.
Se consultará a los alumnos si alguien ha pintado en acuarela con anterioridad. A continuación,
visualizarán el siguiente enlace; https://www.youtube.com/watch?v=XHwVaP9RPh0 (material de
consulta).
Opcional: Antes de iniciar la actividad se podrá proyectar el siguiente vídeo por si el alumnado quiere
ir experimentando diferentes posibilidades guiadas, o para aquellos alumnos que ya hayan tenido
contacto con el mundo de las acuarelas; https://www.youtube.com/watch?v=lIGwYBOyLgQ&t=291s
(material de consulta)
Cada alumno diseñará un paisaje sencillo de mar, montaña o fantasía y podrán empezar con sus
creaciones. Una vez acabada la lámina se deberán dejar secar en algún lugar de difícil acceso para que
no se estropeen los proyectos. Se puede ofrecer los 3 tipos de plantilla para aquellos alumnos que
necesiten soporte en el dibujo.
Para finalizar, por equipos formados por el/la docente, evaluarán el trabajo de sus compañeros
utilizando el formulario de coevaluación. Una vez cada alumno haya revisado su formulario, rellenado
por sus compañeros de equipo, se lo entregará al docente.
Finalmente, en los últimos 10 minutos de clase el alumnado deberá limpiar el material utilizado.
Como docente, puedes evaluar esta actividad con la rúbrica general de la unidad didáctica.
Experimentación Grupos heterogéneos, Trabajo individual
Objetivos
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Contenidos
Técnica pintura.
Pintura en lienzo.
Experimenta amb les possibilitats expressives dels elements del llenguatge visual per a representar en diferents formats les emocions, idees, accions i situacions suggerides en l’observació de
produccions artístiques a través d’Internet i els mitjans de comunicació audiovisual.
Recursos
Rúbrica general
Enlaces para proyectar
Plantilla de paisajes
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Formulario de coevaluación
Tabla de DM 40x40 cm aprox.
Plato de resina para las pinturas
Lámina de acuarela Din-A4
Acuarelas
Pinceles
Cinta de carrocero
Bata de arte o ropa adecuada
Pauta 1: Proporcionar varias opciones para la percepción.Ofrecer opciones que permitan personalizar la presentación del contenido.
Pauta 2: Proporcionar opciones para la comprensión (Proporcionar plantillas)
Pauta 3: Ofrecer diferentes opciones de comunicación y expresión (Proponer diferentes modelos)
Pauta 4: Dar opciones diferentes para captar el interés del alumnado. Fomentar la elección individual y la autonomía. Crear un clima de apoyo y de aceptación en el aula
Pauta 5: Dar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia, y el grado de implicación (Proporcionar retroacción que fomente la perseverancia, que se centre en el
desarrollo de la eficacia y la autoconciencia, y que fomente el uso de estrategias y apoyos específicos para afrontar cualquier reto)
Ejercicios
1. Evaluación de los trabajos (Calificable,No entregable)
2. Manos a la obra (Calificable,No entregable)
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FASE DE DESARROLLO | * 20 MIN | PRESENCIAL
Guía: Explicación y visualización de contenidos
Proyección de contenidos en el aula y trabajo en gran grupo con explicaciones por parte del
profesorado.
Se puede utilizar la estrategia de Trabajo Cooperativo (Parada de tres minutos) que se encuentra en
materiales de consulta.
En esta actividad recoge la información más importante trabajada en equipos y que hay que recordar,
se ofrecerá a los alumnos un esquema-guía de la información más importante de cada concepto.
Objetivos
Contenidos
Técnica pintura.
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Recursos
Presentación de los contenidos y conceptos
Espacios: aula
Pauta 1: Ofrecer alternativas a la información auditiva (proyección ppt)
Pauta 2: Agrupar la información en unidades más pequeñas (ofrecer apuntes guía sobre los conceptos trabajados, en formato esquema y con acompañamiento de imágenes para los alumnos)
Pauta 3: Implicar en debates a todos los estudiantes de la clase.
22

Paint Rocks
La siguiente actividad consiste en practicar la técnica del pincel a través del pintando piedras.
Recuerda al alumnado traer una piedra grande y plana. En casa, deberán limpiarla con jabón. Puedes
ofrecer una base de orientación para quien lo necesite.
Cada alumno/a creará su piedra, pintándola y dibujándola. Puedes proyectar algunos ejemplos en el
aula (material de consulta - web del maestro). Por último, individualmente la presentarán al grupo-
clase. En este punto, como docente, asigna parejas de trabajo para la valoración entre iguales del
trabajo realizado, mediante Google Form. Cada alumno, desde casa, deberá rellenar el formulario
valorando la producción de su pareja e indicando su nombre y apellidos.
Por último, los alumnos deben recuperar el KPSI en formato papel y completar con los conocimientos
que va realizando.
Puedes evaluar esta actividad con la rúbrica general de la unidad didáctica (material de consulta).
Experimentación Trabajo individual, Parejas/Trío, Gran grupo
Objetivos
Contenidos
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La naturaleza.
Objeto cotidiano.
Técnica pintura.
Recursos
Piedras
Web con ejemplos
KPSI
Formulario coevaluación
Pinturas
Pinceles
Barniz
Bata de arte o ropa adecuada
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Pauta 1: Ofrecer alternativas a la información auditiva (información visual, banco de imágenes). Ofrecer alternativas a la información visual (Proporcionar descripciones)
Pauta 2: Guiar el procesamiento de información, la visualización y la manipulación, proporcionando estrategias de pensamiento y de acción (Proporcionar indicaciones explícitas para cada paso en cualquier
proceso secuencial)
Pauta 3: Ofrecer diferentes opciones de comunicación y expresión (Proporcionar diferentes modelos de simulación)
Pauta 4: Fomentar la elección individual y la autonomía. Crear un clima de apoyo y de aceptación en el aula.
Pauta 5: Dar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia, y el grado de implicación (Variar los grados de libertad para considerar un resultado aceptable)
Ejercicios
1. Recupera el KPSI (No calificable,No entregable)
2. Presenta tu piedra y evalúa a tu pareja (Calificable,No entregable)
3. Crea una piedra (Calificable,No entregable)
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Taller de Lettering
Para practicar los movimientos de pincel se trabajará la técnica del pincel y los movimientos de mano
a través de la técnica de Lettering. Es una buena actividad para practicar también las mezclas de
colores. El Lettering es el arte de dibujar letras a mano de una forma creativa y personal.
Para empezar, pregunta a tu alumnado qué piensan que es el Lettering, A continuación, proyecta el
siguiente vídeo; https://www.youtube.com/watch?v=keOoTab6gP0 (material de consulta)
Recuerda las 2 normas claves para la práctica de Lettering:
A) Para arriba -trazo fino, para abajo – trazo gordo.
B) Siguiendo esa regla, las partes de las letras, que se traza hacia abajo deben ser de trazo gordo y las
que se trazan hacia arriba, de trazo fino.
Se ofrecerán plantillas a los alumnos para que vayan practicando, a su vez se irá supervisando que el
alumnado aplique bien la técnica. También se ofrecerá a los alumnos la plantilla de conectores de
Lettering para que puedan utilizarlos en sus creaciones. Todas las plantillas se encuentran al final de
la presentación: Soporte contenido (material de consulta).
Para finalizar, el alumnado podrá diseñar su nombre o una palabra en una lámina Din-A5 de acuarela.
Opcional: Para el alumnado que tenga ganas de ir un paso más allá, puede mezclar la técnica de la
acuarela con el Lettering; https://www.youtube.com/watch?v=DcoPPzaLThg (material de consulta).
Como docente, valora esta actividad con la rúbrica general de la unidad.
Objetivos
Contenidos
26

Técnica pintura.
Recursos
Presentación con los enlaces a los vídeos (material de consulta)
Rúbrica (material de consulta)
Soporte contenido (material de consulta).
KPSI
Plantillas de lettering (material de consulta).
Rotuladores de lettering
Láminas din-A5
Pauta 1: Ofrecer alternativas a la información auditiva (información
visual, banco de imágenes). Ofrecer alternativas a la información visual (Proporcionar plantillas)
Pauta 2: Guiar el procesamiento de información, la visualización y la manipulación, proporcionando estrategias de pensamiento y de acción (Proporcionar indicaciones explícitas para cada paso en cualquier
proceso secuencial)
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Ejercicios
1. Crea tu nombre (Calificable,No entregable)
2. Practicamos el Lettering (Calificable,No entregable)
28

Fotografiamos a lápiz
Para esta actividad deberás pedir autorización a las familias/tutores del alumnado para hacer una
salida al parque más cercano al centro.
En el aula, el docente explica al alumnado en qué consistirá la actividad a realizar; el alumnado
deberá fotografiar a través de un boceto personal a lápiz un entorno natural o un objeto cotidiano.
Antes de salir del aula recuerda a los alumnos lo siguiente:
a) Es importante comportarse adecuadamente en la vía pública
b) Es importante respetar los niveles de voz en la vía pública para no molestar al resto de usuarios
c) Cada alumno deberá llevar una lámina Din-A4 acuarela, un objeto para apoyarse, lápiz, goma y
sacapuntas. El alumno que quiera hacer el boceto de un objeto deberá llevarlo también
Una vez situados, cada alumno de manera individual deberá hacer un esbozo a lápiz de una parte del
paisaje o del objeto que tengan delante.
Puedes evaluar esta actividad con a rúbrica general de la unidad.
Aprendizaje basado en tareas o situaciones de aprendizaje. Trabajo individual, Gran grupo
Objetivos
Contenidos
29

La naturaleza.
Técnica pintura.
Pintura en lienzo.
Recursos
Autorización salida del centro escolar
Lámina Din-A4 acuarela
Lápiz, goma y sacapuntas
Objeto de apoyo para la realización del boceto
Espacio: salida escolar del entorno y aula
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Pauta 1: Proporcionar varias opciones para la percepción. Ofrecer opciones que permitan personalizar la presentación del contenido.
desarrollo de la eficacia y la autoconciencia, y que fomente el uso de estrategias y apoyos específicos para afrontar cualquier reto).
Ejercicios
1. Recupera el KPSI 2 (Calificable,No entregable)
2. Fotografía un entorno natural o un objeto cotidiano (Calificable,No entregable)
31

Carta al Ayuntamiento
Cada grupo clase tendrá que hacer una carta on-line para el ayuntamiento donde se pida permiso
para publicar el enlace que conectará con el museo virtual (se realizará como actividad de síntesis de
la UD y los alumnos deberán argumentar bien la carta relacionándola con los contenidos) para acercar
sus creaciones a todos los ciudadanos de la ciudad / pueblo. Se puede trabajar con la técnica de
Trabajo Cooperativo 1-2-4 y luego con el grupo clase.
Después de presentar a tus alumnos el reto, abrid juntos/as un documento Google docs, deberán
elaborar una carta al Ayuntamiento pidiendo permiso para compartir a través de la web del
ayuntamiento el enlace del museo virtual que crearán al finalizar la UD.
La carta puede elaborarse primero en pequeños grupos de Trabajo Cooperativo, a través de la Técnica
1-2-4 10, durante 30 minutos. Los últimos 20 minutos de la actividad servirán para unir las propuestas
elaboradas.
Coevaluación: La técnica 1-2-4 es una técnica que puede servir para evaluar de manera indirecta el
trabajo entre el grupo de iguales, ya que, en primer lugar deben valorarse las producciones realizadas
en pareja, y más tarde en grupo. Es importante que como docente guíes el trabajo cooperativo en este
sentido y que el alumnado valore positivamente los aciertos de sus compañeros y comunique de
manera constructiva los puntos a mejorar.
Esta actividad está relacionada con la actividad “Galería de Arte” y “1-2-3 Acción”.
Objetivos
Contenidos
32

Recursos
Trabajo cooperativo: técnica 1-2-4 (material de consulta)
Papel y utensilios para escribir
Espacio: aula
Pauta 1: Ofrecer opciones que permitan personalizar la presentación del contenido (formato digital o papel)
Pauta 2: Clarificar el vocabulario y los símbolos
Pauta 3: Agrupar la información en unidades más pequeñas (esquematizar el contenido entre todos. Extraer las ideas principales…).
Pauta 4: Implicar en debates a todos los estudiantes de la clase. Crear un clima de apoyo y de aceptación en el aula.
33

Ejercicios
1. Carta al Ayuntamiento (Calificable,No entregable)
34

FASE DE SÍNTESIS | * 180 MIN | PRESENCIAL
Galería de Arte
La actividad consiste en que los alumnos/as deberán hacer un lienzo representando un paisaje u
objeto. Una vez finalizada la obra, deberán ponerle título y fotografiarla para poder hacer un museo
virtual entre todos/as. Esta actividad está relacionada con la actividad “Carta al Ayuntamiento” y “1-2-3
Acción”.
Después de compartir con el alumnado, adecuaremos los espacios: proteger las mesas con papel,
coger un lienzo y una fotografía de un paisaje o objeto (lo pueden traer ellos/as de casa), disponer de
su kit de acuarelas o pinturas, pincel, recipiente y agua. Es importante que el alumnado realice la
actividad con bata escolar o ropa adecuada.
Una vez terminadas todas las obras, se fotografían y se cuelgan en el museo virtual. Se deben publicar
a través de un enlace en la web del ayuntamiento para así poder compartir sus obras. Para hacerlo,
muestra al alumnado el programa informático que utilizaréis y ve indicando cómo tienen que adjuntar
su obra en formato digital (la fotografía).
El enlace de la Galería de Arte es el que se enviará al Ayuntamiento de la ciudad para que lo
publiquen, de no ser posible, el enlace podría publicarse en la página web del centro escolar.
Aprendizaje basado en tareas o situaciones de aprendizaje. Trabajo individual, Gran grupo
Objetivos
35

Contenidos
La naturaleza.
Objeto cotidiano.
Técnica pintura.
Pintura en lienzo.
36

Recursos
Soporte contenido (material de consulta)
Rúbrica
Plantilla diana de evaluación
Lienzo
Pintura
Lápiz
Fotografía
Pincel
Recipiente
Bata o ropa adecuada
Cámara para fotografiar
Enlace web
Pauta 1: Proporcionar varias opciones para la percepción. Ofrecer opciones que permitan personalizar la presentación del contenido.
desarrollo de la eficacia y la autoconciencia, y que fomente el uso de estrategias y apoyos específicos para afrontar cualquier reto)
Ejercicios
1. Comparte tu obra (Calificable,No entregable)
2. Tu obra de arte (Calificable,No entregable)
37

FASE DE SÍNTESIS | * 20 MIN | ONLINE
1-2-3 ¡Acción!
La actividad consiste en hacer una grabación justificativa y explicativa de la producción artística de
cada alumno para el museo virtual.
Las grabaciones se realizarán en casa y deben tener una duración de 2-3 minutos.
Cada alumno/a deberá guardar la grabación en una memoria externa y entregada al/la docente que lo
colgará en el museo virtual.
Esta actividad está relacionada con la actividad "Carta al Ayuntamiento" y “Galería de Arte”.
Objetivos
Contenidos
38

Recursos
Rúbrica
Cámara para grabar
Memoria externa, usb, pendrive, etc.
Pauta 1: Proporcionar varias opciones para la percepción. Ofrecer opciones que permitan personalizar la presentación del contenido (ampliar el texto, subrayar ... en formato digital o papel).
Pauta 2: Ofrecer varias opciones de lenguaje, expresiones ( vídeos)
Pauta 3: Proporcionar diferentes niveles de dificultad a las actividades de orden superior. Apoyar para que el alumno establezca de manera realista los propios objetivos.
Pauta 4: Dar opciones diferentes para captar el interés de este. Diseñar actividades en las que los resultados sean auténticos, comunicables a una audiencia real y que reflejen un claro propósito para los
participantes.
Pauta 5: Proporcionar retroacción que modele cómo incorporar la evaluación dentro de las estrategias positivas para el éxito futuro, incluyendo la identificación de patrones de errores y de respuestas
incorrectas.
Pauta 6: Favorecer la autorregulación. Desarrollar la reflexión en relación al propio progreso y la autoevaluación.
Ejercicios
1. Grabación (Calificable,No entregable)
39

EmocionArte
Después de haber trabajado la parte más técnica de la pintura se puede trabajar el trazo relacionado
con los sentimientos que despiertan determinados tipos de música.
En primer lugar explica a tus alumnos/as en qué consiste la actividad: deberán expresar, a través de la
pintura y de manera individual lo que les despiertan las diferentes melodías que vayan sonando.
Podrán representar libremente lo que sienten a través de líneas, dibujos, colores, etc.
Fija papel de embalar en todas las mesas del aula. Es conveniente colocar las pinturas en recipientes
prácticos para que el alumnado pueda acceder sin dificultad. Para finalizar la preparación proyecta
diferentes tipos de canciones, las que consideres o que previamente hayan elegido los alumnos/as.
Mientras suenan las melodías el alumnado irá pintando sus sensaciones. Es importante recordar a los
alumnos que si quieren cambiar de color deberán limpiar bien el pincel para conservar los colores.
Asimismo, conviene recordarles que deben respetar el trabajo del resto de compañeros.
Pasado el tiempo, el resultado se podrá colgar en el pasillo con un título diseñado por todos/as.
Opcional: También se puede abrir un debate con la clase, para que expresen qué han sentido, por qué
creen que han utilizado determinados colores, etc. Los productos finales elaborados por los alumnos
también pueden utilizarse para decorar hospitales, guarderías y / o residencias del entorno.
Puedes evaluar esta actividad con la rúbrica general de la unidad.
Experimentación Trabajo individual, Gran grupo
Objetivos
40

Contenidos
Técnica pintura.
Recursos
Tijeras
Papel de embalar
Recipientes para pintura
Pinturas
Pinceles
Rúbrica
Batas o ropa adecuada
Espacios: aula de arte/plástica o aula
41

Pauta 1: Guiar el procesamiento de información, la visualización y la manipulación, proporcionando estrategias de pensamiento y de acción
Ejercicios
1. Emociónate (Calificable,No entregable)
42

Diana de evaluación
La Diana de Evaluación consiste en una evaluación visual. La creación de esta consiste en dibujar una
diana con tantos círculos como niveles de valoración queramos.
Seguidamente, se dividirá la diana en tantas partes como indicadores de evaluación se requiera
evaluar. (Observar plantilla)
Finalmente, el alumnado deberá marcar el nivel de logro al cual haya llegado de cada uno de los
indicadores. A través de ellos el alumnado expresa lo que cree que ha aprendido y también sus
dificultades. El análisis que hace el alumnado permite al docente identificar si reconoce el objetivo del
trabajo realizado y cuáles son los obstáculos a superar.
Muchas veces es más importante regular estas percepciones que los resultados de la actividad en sí.
Objetivos
Contenidos
La naturaleza.
Objeto cotidiano.
43

Técnica pintura.
Pintura en lienzo.
Pauta 1: Proporcionar retroacción que fomente la perseverancia, que se centre en el desarrollo de la eficacia y la autoconciencia, y que fomente el uso de estrategias y apoyos específicos para afrontar
cualquier reto. Proporcionar retroacción que enfatice el esfuerzo, la mejora, el logro o aproximación hacia un estándar, mejor que en el rendimiento concreto. Proporcionar retroacción específica, con
frecuencia y en el momento oportuno. Proporcionar retroacción que sea sustantivo e informativo, más que comparativo o competitivo. Proporcionar retroacción que modele cómo incorporar la evaluación
dentro de las estrategias positivas para el éxito futuro, incluyendo la identificación de patrones de errores y de respuestas incorrectas.
Pauta 2: Favorecer la autorregulación. Desarrollar la reflexión en relación al propio progreso y la autoevaluación.
Ejercicios
1. Diana de evaluación (Calificable,No entregable)
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