artes segundo

1. Planificación de clases
Profesora: Pía Pastén Caimanque. Mes: Junio.
Asignatura: Artes Visuales Curso: 2° año Básico A-B-C Semestre: I
N° Unidad didáctica: 2 Expreso mis emociones con arte. Horas: 2 horas semanales.
Objetivos de aprendizaje: Habilidades:
OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la
experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura,
dibujo digital, entre otros.
OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
- Observación y descripción de autorretratos,
retratos y retratos grupales en fotografías y
obras de arte de diferentes épocas y culturas.
- Apreciación de obras de arte de diferentes
épocas y culturas de retrato y autorretrato. ›
Creación basada en la observación directa,
imágenes, obras de arte y temas de interés
personal.
- Expresión de emociones e ideas por medio de
trabajos de arte, usando procedimientos de
pintura, collage y escultura.
- Utilización de diferentes materiales,
herramientas y procedimientos de las artes
visuales para desarrollar la capacidad de
expresión y la creatividad visual mediante la
experimentación.
- Comunicación de lo que sienten, piensan y
prefieren frente a obras y trabajos de arte,
usando diferentes medios.
Conocimientos previos Palabras claves:
- Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera
pintura al agua.
- Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado
en greda, cartones, papel de aluminio.
- Elementos de lenguaje visual: color y forma. › Personas del entorno.
Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de
lenguaje visual: línea, color y forma.
Secuencia didáctica: Clase 1.
Jueves 2 de junio.
Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro

2. Inicio:
Se realiza el saludo inicial.
Para se observa un video de los animales vertebrados.
https://www.youtube.com/watch?v=buPiax-DWbM&t=2s
Se realizan preguntas tales como:
- ¿Qué son los animales vertebrados?
- ¿Cuántos grupos de animales vertebrados
encontramos?
- ¿Qué características poseen los mamíferos?
Menciona un ejemplo
- ¿Qué características poseen los peces? Menciona un
ejemplo.
- ¿Qué características poseen los reptiles? Menciona
un ejemplo.
- ¿Qué características poseen las aves? Menciona un
ejemplo.
- ¿Qué características poseen los anfibios? Menciona
un ejemplo.
Objetivo de clase: Representar animales vertebrados
utilizando Plasticina.
Materiales:
Video.
Plantilla.
Plasticina.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa
Indicador:
- Experimentan y usan
diferentes materiales y
herramientas para realizar
pinturas, collages y esculturas
(pasteles grasos, tintas,
témpera, elementos
naturales, material de
reciclaje, globos, entre otros).
- Proponen formas innovadoras
para aplicar diferentes
procedimientos técnicos.
- Expresan emociones, ideas y
su propia imaginación en
pinturas, collages y esculturas.
- Describen sus trabajos de arte
en relación con las emociones
y sensaciones que les
transmiten.
- Describen verbalmente o por
escrito el uso de elementos de
lenguaje visual en sus trabajos
de arte y el de sus
compañeros.
Desarrollo:
La docente les menciona que la actividad de la clase consiste
en crear con plasticina un animal vertebrado de cada grupo.
(ave, peces, mamíferos, anfibios y reptiles)

3. Se les entrega una plantilla que les permita organizar el
trabajo realizado.
- Explican lo que trataron de
transmitir con sus trabajos de
arte.
- Explican verbalmente o por
escrito sus preferencias frente
al trabajo propio y el de sus
pares.
Cierre:
Los y las estudiantes exponen sus trabajos destacando los
siguientes aspectos:
- Características que presentan los animales
representados tales como: cubierta corporal, forma
de reproducción, tipo de alimentación, entre otros.
Objetivos de aprendizaje: Habilidades:
OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la
experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura,
dibujo digital, entre otros
OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
› Observación y descripción de personas del entorno
familiar, escolar y social.
› Creación de trabajos de arte basados en la
observación de la figura humana en diferentes
contextos.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de las artes visuales para desarrollar la
capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
experimentación.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos
de arte, usando procedimientos de collage y escultura.
› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren

4. frente a obras y trabajos de arte usando diferentes
medios.
Conocimientos previos Palabras claves:
- Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera
pintura al agua.
- Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado
en greda, cartones, papel de aluminio.
- Elementos de lenguaje visual: color y forma. › Personas del entorno.
- Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de
lenguaje visual: línea, color y forma.
Secuencia didáctica: Clase 2.
Jueves 9 de junio.
Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro
Inicio:
Se realiza el saludo inicial.
Se les comenta a los y las estudiantes realizarán un álbum
de los animales vertebrados donde deberán colocar sus
principales características tales como:
- Cubierta corporal.
- Forma de reproducción.
Se expone en un ppt un ejemplo de lo que deben realizar.
Objetivo: Evaluar álbum de animales vertebrados.
Materiales:
- Cuadernillo con 7 hojas.
- Información e imágenes de
animales vertebrados.
(mamíferos, aves, peces,
reptiles y anfibios)
- Plumones.
- Pegamento.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa
Indicador:
- Experimentan y usan
diferentes materiales y
herramientas para realizar
pinturas, collages y esculturas
(pasteles grasos, tintas,
témpera, elementos
naturales, material de
reciclaje, globos, entre otros).
- Proponen formas innovadoras
para aplicar diferentes
Desarrollo:
Materiales solicitados.

5. - Cuadernillo con 7 hojas.
- Información e imágenes de animales vertebrados.
(mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios)
- Plumones.
- Pegamento.
Con los materiales solicitados previamente realizan un
álbum de los animales vertebrados.
procedimientos técnicos.
- Expresan emociones, ideas y
su propia imaginación en
pinturas, collages y esculturas.
- Describen sus trabajos de arte
en relación con las emociones
y sensaciones que les
transmiten.
- Describen verbalmente o por
escrito el uso de elementos de
lenguaje visual en sus trabajos
de arte y el de sus
compañeros.
- Explican lo que trataron de
transmitir con sus trabajos de
arte.
- Explican verbalmente o por
escrito sus preferencias frente
al trabajo propio y el de sus
pares.
Cierre:
Mediante una escala de apreciación se evalúa lo realizado.

6. Objetivos de aprendizaje: Habilidades:
OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la
experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura,
dibujo digital, entre otros
OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
› Observación y descripción de personas del entorno
familiar, escolar y social.
› Creación de trabajos de arte basados en la
observación de la figura humana en diferentes
contextos.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de las artes visuales para desarrollar la
capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
experimentación.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos
de arte, usando procedimientos de collage y escultura.
› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren
frente a obras y trabajos de arte usando diferentes
medios.
Conocimientos previos Palabras claves:
- Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera
pintura al agua.
- Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado
en greda, cartones, papel de aluminio.
- Elementos de lenguaje visual: color y forma. › Personas del entorno.
- Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de
lenguaje visual: línea, color y forma.
Secuencia didáctica: Clase 3.
Jueves 16 de junio.
Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro

7. Inicio:
Se realiza el saludo inicial.
Para comenzar se les habla del día del padre, el rol que éste
desempeña en la crianza de sus hijos y de realizar un regalo
como demostración de su agradecimiento y cariño.
Se presenta mediante power point el trabajo a realizar.
Objetivo: Crear regalo para el día del padre.
Materiales:
Ppt clase 3.
2 goma eva con gliter (diferentes
colores)
1 block tamaño pequeño.
Foto 13x18 cms con imagen paterna.
Stikers para varones.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa
Indicador:
- Experimentan y usan
diferentes materiales y
herramientas para realizar
pinturas, collages y esculturas
(pasteles grasos, tintas,
témpera, elementos
naturales, material de
reciclaje, globos, entre otros).
- Proponen formas innovadoras
para aplicar diferentes
procedimientos técnicos.
- Expresan emociones, ideas y
su propia imaginación en
pinturas, collages y esculturas.
- Describen sus trabajos de arte
en relación con las emociones
y sensaciones que les
transmiten.
- Describen verbalmente o por
escrito el uso de elementos de
lenguaje visual en sus trabajos
de arte y el de sus
compañeros.
- Explican lo que trataron de
Desarrollo:
Se les solicita a los y las estudiantes que dispongan sobre
sus puestos de trabajo los materiales solicitados.
Materiales solicitados:
2 goma eva con gliter (diferentes colores)
1 block tamaño pequeño.
Foto 13x18 cms con imagen paterna.
Stikers para varones.
Los y las estudiantes confeccionan su trabajo del día del
padre.
Cierre:
Los y las estudiantes exponen sus trabajos realizados.

8. SE LES SOLICITA EL CUADERNO DE LA ASIGNATURA DE
HISTORIA.
transmitir con sus trabajos de
arte.
- Explican verbalmente o por
escrito sus preferencias frente
al trabajo propio y el de sus
pares.

9. Objetivos de aprendizaje: Habilidades:
OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la
experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura,
dibujo digital, entre otros.
OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
Se articula con historia, geografía y ciencias sociales.
OA 10 Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte, centro y sur.
› Observación y descripción de personas del entorno
familiar, escolar y social.
› Creación de trabajos de arte basados en la
observación de la figura humana en diferentes
contextos.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de las artes visuales para desarrollar la
capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
experimentación.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos
de arte, usando procedimientos de collage y escultura.
› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren
frente a obras y trabajos de arte usando diferentes
medios.
Conocimientos previos Palabras claves:
- Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera
pintura al agua.
- Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado
en greda, cartones, papel de aluminio.
- Elementos de lenguaje visual: color y forma.
- Personas del entorno.
- Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de
lenguaje visual: línea, color y forma.

10. Secuencia didáctica: Clase 4.
Jueves 23 de junio.
Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro
Inicio:
Se realiza el saludo inicial.
Para comenzar se observa un video del pueblo Rapa Nui,
posteriormente se acompaña con preguntas acerca de lo
observado.
https://www.youtube.com/watch?v=n9APr2LsCwI
CON ANTICIPACIÓN SE LES SOLICITA A LOS Y LAS
ESTUDIANTES TRAER PARA SU CLASE DE ARTES VISUALES EL
CUADERNO DE HISTORIA.
Se les entrega una ficha a los y las estudiantes del pueblo
Rapa Nui.
Objetivo: Conocer las principales características del pueblo
Rapa Nui y ubicar a los pueblos originarios. (costa, interior y
cordillera)
Materiales:
Video.
Ppt clase 4.
Ficha clase 4. Pueblo Rapa Nui.
CUADERNO DE HISTORIA.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa
Indicador:
- Nombran pueblos originarios
prehispánicos de la zona
norte, centro y sur de Chile
- Distinguen pueblos originarios
prehispánicos ubicados en la
costa, en el interior y en la
cordillera.
- Localizan en un mapa de Chile
la ubicación de los distintos
pueblos originarios
prehispánicos de Chile.
Desarrollo:
Se observa un power point en donde se desarrollan los
conceptos costa, interior: valle y cordillera. Se ejemplifica
con pueblos originarios trabajados en las clases de historia
tales como: changos, diaguitas y aymaras.
Costa: changos.
Interior (valle): diaguita.

11. cordillera: aymara.
Posteriormente se les entrega un mapa de la zona norte y
sus regiones.
- Región de Arica y Parinacota.
- Región de Tarapacá.
- Región de Antofagasta.
- Región de Atacama.
- Región de Coquimbo.
A su vez deben ordenar los conceptos de: costa, interior
(valle) y cordillera.
Posteriormente deberán colorear, recortar y ubicar los
pueblos originarios: changos, diaguitas y aymaras.
Cierre:
Se revisa la actividad en conjunto con la docente.
Chango: Costa.
Valle: Diaguitas.
Cordillera: Aymaras.

12. Objetivos de aprendizaje: Habilidades:
OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la
experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura,
dibujo digital, entre otros.
OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
Se articula con historia, geografía y ciencias sociales.
OA 2 Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos
indígenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara, rapa nui) con respecto
al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido
hasta el presente y aspectos que han cambiado.
› Observación y descripción de personas del entorno
familiar, escolar y social.
› Creación de trabajos de arte basados en la
observación de la figura humana en diferentes
contextos.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de las artes visuales para desarrollar la
capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
experimentación.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos
de arte, usando procedimientos de collage y escultura.
› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren
frente a obras y trabajos de arte usando diferentes
medios.
Conocimientos previos Palabras claves:
- Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera
pintura al agua.
- Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado
en greda, cartones, papel de aluminio.
- Elementos de lenguaje visual: color y forma.
- Personas del entorno.
- Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de
lenguaje visual: línea, color y forma.

13. Secuencia didáctica: Clase 5.
Jueves 30 de junio.
Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro
Inicio:
Se realiza el saludo inicial.
Para comenzar se observa una presentación con la
vestimenta de los pueblos originarios tales como aymara, y
mapuche.
La docente les pide a los y las estudiantes observar los
colores y elementos representativos de cada pueblo.
(aymara y mapuche)
Objetivo: Crear vestimenta de los pueblos originarios
aymara y mapuche.
Materiales:
Ppt clase 5. Vestimenta pueblos
originarios.
Plantilla clase 5. Vestimenta pueblos
originarios.
Materiales solicitados.
- Papel lustre.
- Pegamento.
- Tijera.
- Adornos de elementos de
pueblo aymara y mapuche.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa
Indicador:
- Reconocen el modo de vida
actual de algunos pueblos
indígenas y lo comparan con
el periodo precolombino.
- Identifican costumbres y
tradiciones de pueblos
originarios que se mantienen
en el presente.
- Comparan vivienda,
costumbres y tradiciones (de
un pueblo originario
estudiado) entre el pasado y
el presente.
- Dan ejemplos de expresiones
culturales indígenas presentes
en la sociedad actual.
Desarrollo:
Se les entrega una plantilla de 2 parejas de siluetas.
(hombre y mujer), para así posteriormente diseñar vestuario
según lo observado en la presentación anterior, se les pide
que representen sus colores y accesorios.
Cierre:
Se revisa en conjunto lo realizado y se les preguntas:
- ¿Qué colores utilizaste?

14. - ¿Qué diseños se observan en el vestuario que
realizaste?
- ¿Qué diferencias se observan entre el vestuario del
pueblo mapuche y aymara?
- ¿Qué similitudes se observan entre el vestuario del
pueblo mapuche y aymara?
-