Este documento describe los conceptos de aprendizaje significativo y constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que este tipo de aprendizaje es más efectivo que el aprendizaje mecánico. También describe las ideas principales del constructivismo, como que el conocimiento se construye activamente y está influenciado por factores sociales y culturales. Finalmente, discute cómo el constructivismo radical se enfoca en la construcción individual del conocimiento, mientras que el constructivismo social considera el conocimiento
El documento presenta los fundamentos pedagógicos del aprendizaje significativo, basado en la teoría de David Ausubel. Explica que este tipo de aprendizaje se logra relacionando nuevos conceptos con conocimientos previos del estudiante, y propone una estructura de sesión de clase en cuatro pasos: 1) motivación y contexto, 2) trabajo individual, 3) trabajo en equipo, y 4) validación grupal, para que los estudiantes construyan significativamente el conocimiento.
Este documento describe la teoría constructivista y su aplicación en la educación superior. Explica que el constructivismo se basa en los trabajos de Piaget, Vigotsky y otros, y propone que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción social. También destaca el rol activo del estudiante en la construcción de su propio aprendizaje y el papel del profesor como facilitador. Finalmente, argumenta que el constructivismo debería ser el nuevo paradigma que guíe la educación superior.
El documento resume los conceptos de aprendizaje significativo y constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa y que puede ser mecánico o significativo. También describe los requisitos para el aprendizaje significativo y los diferentes tipos como subordinado y supraordinado. Por último, define brevemente el constructivismo radical y social, señalando que el conocimiento se construye de manera individual o compartida.
Este documento clasifica las principales corrientes de las didácticas contemporáneas en tres grupos: funcionales, estructurales y existenciales. Describe en detalle varias aproximaciones didácticas como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo, la didáctica problémica, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual. Explica que cada enfoque se centra en desarrollar diferentes tipos de competencias y habilidades en los estudiantes.
El documento discute la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que la adquisición de un cuerpo de conocimiento claro y organizado previamente es el factor más importante que influye en la capacidad de un estudiante para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo. Según Ausubel, el aprendizaje ocurre cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos de manera significativa. La teoría enfatiza que el aprendizaje debe ocurrir a través de la recepci
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento analiza las teorías constructivistas de aprendizaje de Jean Piaget y Lev
Vygotsky, destacando que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa de
conocimientos basados en experiencias previas, y que la interacción social es fundamental
para la construcción del conocimiento según ambos teóricos.
Este documento describe varias teorías de aprendizaje y didácticas contemporáneas, incluyendo el aprendizaje significativo y los mapas conceptuales. Explica que el aprendizaje significativo busca transferir redes conceptuales científicas a la mente del estudiante, con el profesor guiando el proceso de inclusión de conceptos y el estudiante diferenciando y organizando los conceptos. También describe cómo los mapas conceptuales organizan el conocimiento y son una herramienta efectiva para construir, compartir y negociar significados entre estud
El documento presenta los fundamentos pedagógicos del aprendizaje significativo, basado en la teoría de David Ausubel. Explica que este tipo de aprendizaje se logra relacionando nuevos conceptos con conocimientos previos del estudiante, y propone una estructura de sesión de clase en cuatro pasos: 1) motivación y contexto, 2) trabajo individual, 3) trabajo en equipo, y 4) validación grupal, para que los estudiantes construyan significativamente el conocimiento.
Este documento describe la teoría constructivista y su aplicación en la educación superior. Explica que el constructivismo se basa en los trabajos de Piaget, Vigotsky y otros, y propone que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción social. También destaca el rol activo del estudiante en la construcción de su propio aprendizaje y el papel del profesor como facilitador. Finalmente, argumenta que el constructivismo debería ser el nuevo paradigma que guíe la educación superior.
El documento resume los conceptos de aprendizaje significativo y constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa y que puede ser mecánico o significativo. También describe los requisitos para el aprendizaje significativo y los diferentes tipos como subordinado y supraordinado. Por último, define brevemente el constructivismo radical y social, señalando que el conocimiento se construye de manera individual o compartida.
Este documento clasifica las principales corrientes de las didácticas contemporáneas en tres grupos: funcionales, estructurales y existenciales. Describe en detalle varias aproximaciones didácticas como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo, la didáctica problémica, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual. Explica que cada enfoque se centra en desarrollar diferentes tipos de competencias y habilidades en los estudiantes.
El documento discute la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que la adquisición de un cuerpo de conocimiento claro y organizado previamente es el factor más importante que influye en la capacidad de un estudiante para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo. Según Ausubel, el aprendizaje ocurre cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos de manera significativa. La teoría enfatiza que el aprendizaje debe ocurrir a través de la recepci
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento analiza las teorías constructivistas de aprendizaje de Jean Piaget y Lev
Vygotsky, destacando que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa de
conocimientos basados en experiencias previas, y que la interacción social es fundamental
para la construcción del conocimiento según ambos teóricos.
Este documento describe varias teorías de aprendizaje y didácticas contemporáneas, incluyendo el aprendizaje significativo y los mapas conceptuales. Explica que el aprendizaje significativo busca transferir redes conceptuales científicas a la mente del estudiante, con el profesor guiando el proceso de inclusión de conceptos y el estudiante diferenciando y organizando los conceptos. También describe cómo los mapas conceptuales organizan el conocimiento y son una herramienta efectiva para construir, compartir y negociar significados entre estud
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel propone que el aprendizaje ocurre cuando el alumno puede relacionar nueva información de manera no arbitraria y sustancial con conocimientos previos. Se requieren tres condiciones para el aprendizaje significativo: material con significatividad lógica, conocimientos previos del alumno, y una actitud de aprendizaje favorable. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera de la información.
La teoría del aprendizaje significativo es una teoría cognitiva del aprendizaje que enfatiza la organización del conocimiento en estructuras y las reestructuraciones que ocurren cuando la nueva información interactúa con los conceptos previos del estudiante. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando las nuevas ideas se relacionan de manera no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. El papel del maestro es facilitar este proceso mediante el uso de herramientas como mapas conceptuales.
La pedagogía conceptual propone formar personas buenas, solidarias y felices mediante el desarrollo de su personalidad y talento, no solo su intelecto. Utiliza el modelo del hexágono y los mentefactos para organizar las enseñanzas de manera que los estudiantes aprendan de forma significativa y desarrollen un pensamiento conceptual. Los mentefactos son diagramas que organizan los conceptos clave de manera visual para facilitar el aprendizaje y el pensamiento riguroso.
Implicancias de la Teoria del Aprendizaje Verbal Significativo de AusubelVioleta Hurtado
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Señala que Ausubel propone que la exposición verbal bien organizada facilita el aprendizaje de contenidos complejos al permitir que los estudiantes construyan significados precisos. También discute los métodos expositivos y la importancia de la interacción educativa, donde el aprendizaje es un intercambio de significados entre profesor y alumno. Finalmente, describe conceptos como los organizadores previos y las jerarquías conceptuales.
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel sostiene que el aprendizaje nuevo debe relacionarse de manera no arbitraria con la estructura cognitiva previa del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe estar motivado y el profesor debe proporcionar recursos que faciliten la interacción entre los conocimientos nuevos y previos. El aprendizaje autónomo promueve que el estudiante dirija su propio aprendizaje y desarrolle autonomía intelectual con el apoyo de recurs
El documento describe variables para lograr un aprendizaje significativo, incluyendo el trabajo abierto, la motivación, el material, el medio y la creatividad. También menciona el mapa conceptual y la adaptación curricular para estudiantes con diferentes niveles y necesidades.
El documento discute diferentes enfoques del aprendizaje y la enseñanza. Propone que el aprendizaje constructivista implica la reflexión, es interactivo y requiere que los estudiantes absorban, interpreten e integren nueva información con sus conocimientos previos. También sugiere que la enseñanza y el aprendizaje deben vincularse con la vida real para que los estudiantes tengan un papel activo en la construcción de su propia comprensión.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, que propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Se explican conceptos como el subsumidor, el aprendizaje por recepción, el aprendizaje por descubrimiento, y los requisitos para lograr un aprendizaje significativo. También se mencionan las contribuciones de Joseph Novak a ampliar esta teoría.
Este documento presenta varias teorías del aprendizaje y ofrece ejemplos prácticos de cómo se aplican en el aula. Describe cómo la teoría conductista se evidencia en el uso de refuerzos, la cognitivista en la resolución de problemas, y la constructivista en actividades que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento. También explora una perspectiva ecléctica y cómo se producen cambios conceptuales.
El documento presenta una crítica a la teoría del constructivismo en el aprendizaje. Examina las contribuciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Bruner al constructivismo y cómo ven el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento. Según el autor, estas teorías son importantes porque explican cómo los estudiantes construyen su propio aprendizaje a través de la interacción social y la asimilación de nuevos esquemas mentales.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, es necesario que la nueva información interactúe y se incorpore a la estructura cognitiva del estudiante de manera que pueda establecer conexiones entre conceptos. El papel del profesor es facilitar este proceso de asimilación mediante estrategias como la motivación
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que es más efectivo cuando nueva información se conecta de manera sustancial con conceptos existentes. Distingue entre aprendizaje significativo, donde hay interacción con conocimientos previos, y aprendizaje mecánico, donde la información se almacena de forma arbitraria. También discute los tipos de aprendizaje por recepción y descubrimiento.
El modelo constructivista se centra en que el aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Desde esta perspectiva, el sujeto que aprende es quien construye su propia representación de la realidad a través de la interacción con los objetos de conocimiento y con otros sujetos. El papel del docente es facilitar este proceso de construcción del conocimiento, creando situaciones de aprendizaje significativas para los estudiantes.
Principios constructivistas de mario carrerteto por yeseña santillanyekasanti
Este documento resume las ideas principales del constructivismo pedagógico según Mario Carretero. El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo a través de la interacción con el ambiente. El aprendizaje ocurre cuando el estudiante relaciona nuevos conceptos con sus esquemas previos. Dentro de esta corriente, el docente guía el proceso de aprendizaje del estudiante mediante experiencias significativas, mientras que el estudiante es responsable de construir activamente su propio conocimiento.
Este documento resume la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por Ausubel en 1963. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. Esto requiere que el estudiante tenga ideas o conceptos relevantes preexistentes con los cuales pueda relacionar la nueva información. La teoría explica los procesos por los cuales ocurre el aprendizaje significativo y las condiciones necesarias para que sea efectivo
Este documento lista diferentes modelos de neumáticos de bicicleta de carretera, sus colores disponibles, pesos y precios. Se proporcionan detalles de marcas como Continental, Schwalbe y Michelin, con una variedad de opciones económicas y de alto rendimiento en tamaños que incluyen 700x22C, 700x23C y 700x24C.
El documento define un monomio como una expresión algebraica con un coeficiente, una variable literal y un exponente natural. Explica que un monomio contiene un solo término y solo incluye operaciones de producto y potencia. Además, detalla que los elementos de un monomio son el coeficiente, la variable y el exponente, y brevemente menciona la suma y resta de términos semejantes.
Este documento proporciona instrucciones en 5 pasos para importar y reproducir un sonido en Adobe Flash 8. Primero se abre Flash 8 y se selecciona la opción de importar un sonido desde el menú Archivo. Luego se elige el sonido a importar y este aparecerá en el lado derecho de la hoja de trabajo, arrastrándolo a la hoja para reproducirlo.
Las TIC se definen como tecnologías y herramientas que las personas usan para compartir, distribuir e intercambiar información y comunicarse entre sí a través de computadoras y redes de computadoras interconectadas. Las escuelas se están adaptando a las TIC realizando pequeños ajustes como introducir la alfabetización digital en el plan de estudios y luego usar las TIC como fuente de información y material didáctico. Las TIC enfrentan dificultades como quedar desactualizadas rápidamente y tener costos considerables que requieren presup
Este documento contiene las respuestas de una estudiante de 8° grado a preguntas sobre un cuento, el desarrollo sostenible, compromisos para proteger el planeta, y si es posible mantener el bienestar de la población sin afectar los recursos naturales. La estudiante resume el cuento, explica brevemente el desarrollo sostenible aunque dice no aportar mucho, lista tres compromisos ambientales, y cree que sí es posible mantener el bienestar sin dañar el medio ambiente comunicando la importancia del a
Este documento describe un experimento para medir el contenido de humedad en sólidos usando el método de conductividad. Se prepararon muestras de leche en polvo con diferentes niveles de humedad y se midió la tensión entre electrodos sumergidos en cada muestra. Los resultados se usaron para calcular las resistencias correspondientes a cada nivel de humedad y graficar la relación entre humedad y tensión. El objetivo era desarrollar un sensor de humedad basado en este principio de medición.
El documento presenta las instrucciones para crear una animación de Pac-Man en 3D. Primero se crea el cuerpo y los ojos de Pac-Man usando esferas y se añade un fondo plano. Luego se añaden cámaras y luces. A continuación, se anima a Pac-Man moviendo la esfera 360 grados y haciendo que abra y cierre la boca.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel propone que el aprendizaje ocurre cuando el alumno puede relacionar nueva información de manera no arbitraria y sustancial con conocimientos previos. Se requieren tres condiciones para el aprendizaje significativo: material con significatividad lógica, conocimientos previos del alumno, y una actitud de aprendizaje favorable. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera de la información.
La teoría del aprendizaje significativo es una teoría cognitiva del aprendizaje que enfatiza la organización del conocimiento en estructuras y las reestructuraciones que ocurren cuando la nueva información interactúa con los conceptos previos del estudiante. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando las nuevas ideas se relacionan de manera no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. El papel del maestro es facilitar este proceso mediante el uso de herramientas como mapas conceptuales.
La pedagogía conceptual propone formar personas buenas, solidarias y felices mediante el desarrollo de su personalidad y talento, no solo su intelecto. Utiliza el modelo del hexágono y los mentefactos para organizar las enseñanzas de manera que los estudiantes aprendan de forma significativa y desarrollen un pensamiento conceptual. Los mentefactos son diagramas que organizan los conceptos clave de manera visual para facilitar el aprendizaje y el pensamiento riguroso.
Implicancias de la Teoria del Aprendizaje Verbal Significativo de AusubelVioleta Hurtado
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Señala que Ausubel propone que la exposición verbal bien organizada facilita el aprendizaje de contenidos complejos al permitir que los estudiantes construyan significados precisos. También discute los métodos expositivos y la importancia de la interacción educativa, donde el aprendizaje es un intercambio de significados entre profesor y alumno. Finalmente, describe conceptos como los organizadores previos y las jerarquías conceptuales.
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel sostiene que el aprendizaje nuevo debe relacionarse de manera no arbitraria con la estructura cognitiva previa del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe estar motivado y el profesor debe proporcionar recursos que faciliten la interacción entre los conocimientos nuevos y previos. El aprendizaje autónomo promueve que el estudiante dirija su propio aprendizaje y desarrolle autonomía intelectual con el apoyo de recurs
El documento describe variables para lograr un aprendizaje significativo, incluyendo el trabajo abierto, la motivación, el material, el medio y la creatividad. También menciona el mapa conceptual y la adaptación curricular para estudiantes con diferentes niveles y necesidades.
El documento discute diferentes enfoques del aprendizaje y la enseñanza. Propone que el aprendizaje constructivista implica la reflexión, es interactivo y requiere que los estudiantes absorban, interpreten e integren nueva información con sus conocimientos previos. También sugiere que la enseñanza y el aprendizaje deben vincularse con la vida real para que los estudiantes tengan un papel activo en la construcción de su propia comprensión.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, que propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Se explican conceptos como el subsumidor, el aprendizaje por recepción, el aprendizaje por descubrimiento, y los requisitos para lograr un aprendizaje significativo. También se mencionan las contribuciones de Joseph Novak a ampliar esta teoría.
Este documento presenta varias teorías del aprendizaje y ofrece ejemplos prácticos de cómo se aplican en el aula. Describe cómo la teoría conductista se evidencia en el uso de refuerzos, la cognitivista en la resolución de problemas, y la constructivista en actividades que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento. También explora una perspectiva ecléctica y cómo se producen cambios conceptuales.
El documento presenta una crítica a la teoría del constructivismo en el aprendizaje. Examina las contribuciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Bruner al constructivismo y cómo ven el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento. Según el autor, estas teorías son importantes porque explican cómo los estudiantes construyen su propio aprendizaje a través de la interacción social y la asimilación de nuevos esquemas mentales.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, es necesario que la nueva información interactúe y se incorpore a la estructura cognitiva del estudiante de manera que pueda establecer conexiones entre conceptos. El papel del profesor es facilitar este proceso de asimilación mediante estrategias como la motivación
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que es más efectivo cuando nueva información se conecta de manera sustancial con conceptos existentes. Distingue entre aprendizaje significativo, donde hay interacción con conocimientos previos, y aprendizaje mecánico, donde la información se almacena de forma arbitraria. También discute los tipos de aprendizaje por recepción y descubrimiento.
El modelo constructivista se centra en que el aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Desde esta perspectiva, el sujeto que aprende es quien construye su propia representación de la realidad a través de la interacción con los objetos de conocimiento y con otros sujetos. El papel del docente es facilitar este proceso de construcción del conocimiento, creando situaciones de aprendizaje significativas para los estudiantes.
Principios constructivistas de mario carrerteto por yeseña santillanyekasanti
Este documento resume las ideas principales del constructivismo pedagógico según Mario Carretero. El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo a través de la interacción con el ambiente. El aprendizaje ocurre cuando el estudiante relaciona nuevos conceptos con sus esquemas previos. Dentro de esta corriente, el docente guía el proceso de aprendizaje del estudiante mediante experiencias significativas, mientras que el estudiante es responsable de construir activamente su propio conocimiento.
Este documento resume la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por Ausubel en 1963. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. Esto requiere que el estudiante tenga ideas o conceptos relevantes preexistentes con los cuales pueda relacionar la nueva información. La teoría explica los procesos por los cuales ocurre el aprendizaje significativo y las condiciones necesarias para que sea efectivo
Este documento lista diferentes modelos de neumáticos de bicicleta de carretera, sus colores disponibles, pesos y precios. Se proporcionan detalles de marcas como Continental, Schwalbe y Michelin, con una variedad de opciones económicas y de alto rendimiento en tamaños que incluyen 700x22C, 700x23C y 700x24C.
El documento define un monomio como una expresión algebraica con un coeficiente, una variable literal y un exponente natural. Explica que un monomio contiene un solo término y solo incluye operaciones de producto y potencia. Además, detalla que los elementos de un monomio son el coeficiente, la variable y el exponente, y brevemente menciona la suma y resta de términos semejantes.
Este documento proporciona instrucciones en 5 pasos para importar y reproducir un sonido en Adobe Flash 8. Primero se abre Flash 8 y se selecciona la opción de importar un sonido desde el menú Archivo. Luego se elige el sonido a importar y este aparecerá en el lado derecho de la hoja de trabajo, arrastrándolo a la hoja para reproducirlo.
Las TIC se definen como tecnologías y herramientas que las personas usan para compartir, distribuir e intercambiar información y comunicarse entre sí a través de computadoras y redes de computadoras interconectadas. Las escuelas se están adaptando a las TIC realizando pequeños ajustes como introducir la alfabetización digital en el plan de estudios y luego usar las TIC como fuente de información y material didáctico. Las TIC enfrentan dificultades como quedar desactualizadas rápidamente y tener costos considerables que requieren presup
Este documento contiene las respuestas de una estudiante de 8° grado a preguntas sobre un cuento, el desarrollo sostenible, compromisos para proteger el planeta, y si es posible mantener el bienestar de la población sin afectar los recursos naturales. La estudiante resume el cuento, explica brevemente el desarrollo sostenible aunque dice no aportar mucho, lista tres compromisos ambientales, y cree que sí es posible mantener el bienestar sin dañar el medio ambiente comunicando la importancia del a
Este documento describe un experimento para medir el contenido de humedad en sólidos usando el método de conductividad. Se prepararon muestras de leche en polvo con diferentes niveles de humedad y se midió la tensión entre electrodos sumergidos en cada muestra. Los resultados se usaron para calcular las resistencias correspondientes a cada nivel de humedad y graficar la relación entre humedad y tensión. El objetivo era desarrollar un sensor de humedad basado en este principio de medición.
El documento presenta las instrucciones para crear una animación de Pac-Man en 3D. Primero se crea el cuerpo y los ojos de Pac-Man usando esferas y se añade un fondo plano. Luego se añaden cámaras y luces. A continuación, se anima a Pac-Man moviendo la esfera 360 grados y haciendo que abra y cierre la boca.
El documento describe un proyecto escolar para crear un cubo con diferentes disfraces usando Scratch. El proyecto involucra la creación de un cubo básico en Scratch, agregarle un nombre, incorporarle puntos para representar los disfraces, y permitir que al presionar el cubo este cambie de disfraz de forma aleatoria entre 1 y 6 usando números random. El cubo terminado se compartirá en un enlace de Dropbox.
Este documento describe diferentes tipos de voltímetros, incluyendo voltímetros electromecánicos, electrónicos, vectoriales y digitales. Explica cómo funcionan y cómo se usan los voltímetros para medir la diferencia de potencial entre dos puntos colocándolos en paralelo. También cubre conceptos como corriente continua y resistencia eléctrica.
El resumen evalúa las habilidades matemáticas de estudiantes de tercer año en una escuela. Incluye actividades como pintar fichas que suman un valor, completar tablas, identificar números pares e impares, representar números en forma escrita y gráfica, ordenar números, realizar sumas y restas, descomponer números, e identificar objetos geométricos.
Un clúster permite ejecutar aplicaciones en varios servidores paralelos, distribuyendo la carga. Ofrece escalabilidad y mejor rendimiento al añadir nodos. En JBoss, un nodo es una instancia del servidor y varias instancias se agrupan en particiones dentro de una red.
Este documento presenta datos sobre el comercio exterior de Castilla y León en 2013. Muestra el peso del comercio exterior por provincias, con Valladolid como la mayor exportadora e importadora. Además, detalla los principales productos exportados e importados de la región, liderados por la automoción y bienes de equipo en exportaciones, e importaciones de automoción y productos químicos. El saldo comercial fue positivo, con un superávit de 1.487,6 millones de euros.
El documento habla sobre la pasión del autor por el baloncesto. Describe cómo el baloncesto es lo más importante en su vida y cómo le ha enseñado que puede lograr cualquier meta con esfuerzo. También menciona que necesita solo un balón, un aro y amigos para pasar una tarde perfecta jugando su deporte favorito.
El documento presenta instrucciones para programar un robot utilizando el software LEGO Mindstorms Education NXT, incluyendo cómo iniciar el software, crear un primer programa simple con un bloque de sonido, y descargar el programa al robot LEGO NXT. También proporciona una breve introducción a la interfaz de usuario del software.
Grupo13 coeficientes de fourier- propiedad mínimaJosé Puerta
Este documento presenta los teoremas y propiedades de los coeficientes de Fourier. Explica cómo evaluar los coeficientes a0, an, bn mediante la relación de ortogonalidad y cómo calcularlos para funciones simétricas usando propiedades como paridad y simetría. También presenta cinco teoremas clave para expresar series de Fourier para funciones pares, impares y con diferentes simetrías.
El documento describe cómo el juego es fundamental para el desarrollo del niño. A través del juego, los niños exploran, aprenden, se relacionan con otros y desarrollan habilidades importantes. El juego les permite adquirir destrezas, imaginación y rutinas que son la base para el aprendizaje futuro. Los padres deben apoyar el juego del niño creando un entorno seguro y confiando en su capacidad para resolver problemas por sí mismos a través del juego.
El documento presenta los estándares, competencias e indicadores de desempeño relacionados con la naturaleza y evolución de la tecnología. Los indicadores incluyen explicar conceptos tecnológicos, identificar inventos e innovaciones importantes, describir cómo las ciencias han optimizado soluciones tecnológicas, explicar factores que influyen en la evolución de la tecnología y comparar tecnologías pasadas y presentes.
Este documento describe las herramientas estadísticas utilizadas en el control de calidad en la fabricación de bolígrafos y plumones. Define términos como población, lote, muestra e inspección. Explica las siete principales herramientas estadísticas de calidad que incluyen hojas de recolección de datos, histogramas, diagramas de Pareto y diagramas de causa-efecto. El objetivo es analizar datos de calidad para mejorar procesos y tomar decisiones sobre la aceptación o rechazo de lotes.
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado por el Centro de Apoyo Tecnológico a Emprendedores (bilib) sobre diferentes sistemas de gestión de contenidos (CMS). El estudio analiza soluciones CMS como Drupal, eZ Publish, Joomla, Liferay, OpenCms, Plone, Typo3 y WordPress, evaluando aspectos como la confianza del proyecto, las características técnicas, el tiempo de publicación de contenidos y la adecuación a diferentes escenarios de implantación. El estudio concluye
El documento presenta el bloque de cierre de un curso sobre procesos de e-learning. Incluye una sección de negociación donde el estudiante puede negociar con su tutor la evaluación final, despedida y certificado de graduación. También incluye una sección de retroalimentación donde el tutor pide la opinión del estudiante sobre aspectos didácticos, pedagógicos y académicos del curso para mejorar.
Este documento describe las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y del constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa y que es más efectivo que el aprendizaje mecánico. También describe que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye de manera activa a través de las interacciones sociales y la experiencia.
Este documento describe tres modelos pedagógicos: el constructivismo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje basado en problemas. El constructivismo se basa en que el conocimiento es una construcción del individuo influenciada por factores cognitivos, sociales y afectivos. El aprendizaje significativo propone que la nueva información se relacione con la estructura cognitiva previa del estudiante. El aprendizaje basado en problemas invierte el proceso tradicional empezando por el planteamiento de un problema.
El documento presenta los principios del constructivismo como paradigma educativo. Explica que el constructivismo se centra en que los estudiantes construyan el conocimiento de manera activa a través de la interacción con sus experiencias y esquemas mentales previos. Detalla las bases históricas de esta teoría del aprendizaje en autores como Piaget, Vigotsky y Ausubel. Finalmente, propone estrategias docentes centradas en el estudiante como presentar tareas problémicas y organizar situaciones que permitan descubrir y analizar contradiccion
El documento describe las teorías del cognitivismo y constructivismo. El cognitivismo se enfoca en los procesos cognitivos internos del aprendizaje y cómo los estudiantes construyen significado. El constructivismo ve el aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del estudiante a través de la experiencia y el descubrimiento con la guía del maestro. Ambas teorías promueven que los estudiantes aprendan a aprender en lugar de memorizar información.
El documento describe las teorías del cognitivismo y constructivismo. El cognitivismo se enfoca en los procesos cognitivos internos del aprendizaje y cómo los estudiantes construyen significado. El constructivismo ve el aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del estudiante a través de la experiencia y el descubrimiento. Ambas teorías promueven que los estudiantes aprendan a aprender en lugar de memorizar información.
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo como teoría del aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno y otros, en lugar de ser transmitido pasivamente. También describe el papel activo del alumno en la construcción de su propio conocimiento y al maestro como guía que facilita este proceso.
Este documento presenta información sobre tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos. Describe varias tendencias educativas como la heteroestructurante, autoestructurante e interestructurante. También presenta modelos pedagógicos como conductismo, escuela nueva y constructivismo. Por último, explica enfoques como modificabilidad cognitiva, enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual.
Este documento presenta diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos. Describe las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante, así como modelos como el conductismo, la escuela nueva y el constructivismo. También explica enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, sistémico e investigativo. El objetivo es reflexionar sobre la acción educativa y cómo estas diferentes perspectivas pueden aplicarse para mejorar la ense
Este documento describe el modelo pedagógico constructivista. Propone que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimiento por parte del estudiante. El profesor actúa como guía facilitando el proceso. El estudiante es responsable de su propio aprendizaje trabajando de forma colaborativa. El modelo se basa en teorías como las de Piaget, Vygotsky y Ausubel que ven al estudiante como constructor de su conocimiento.
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo social. Este paradigma educativo se basa en que el conocimiento se construye a través de procesos activos e interactivos que involucran tanto al individuo como a la sociedad. El aprendizaje ocurre mediante la interacción y la cooperación entre iguales más que de forma aislada. El constructivismo social enfatiza la importancia de la participación activa, las relaciones mediadas y el papel del lenguaje en el aprendizaje.
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo social. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo y su contexto social y cultural. También enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la participación activa, la cooperación con los demás, y la reflexión sobre las propias experiencias. El papel del maestro es facilitar este proceso de construcción del conocimiento de manera significativa.
Este documento presenta un proyecto multimedial sobre el modelo constructivista en la docencia universitaria. Explica brevemente los enfoques cognitivo y construccionista del constructivismo, así como el enfoque sociocultural de Vygotsky. También resume los principales elementos del currículo, representantes y aplicaciones prácticas del constructivismo en el aula desde las perspectivas del docente y el discente.
Este documento describe diferentes modelos de aprendizaje como los conductistas, de interacción social y de procesamiento de información. Explica que el aprendizaje significativo implica darle sentido a la nueva información relacionándola con conocimientos previos. Se produce cuando el alumno reflexiona activamente sobre el material nuevo estableciendo enlaces y reconciliando diferencias. El aprendizaje memorístico es puramente arbitrario.
Este documento presenta varios conceptos clave relacionados con la didáctica de las ciencias, incluyendo el aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento, y los trabajos de Ausbel y Novak sobre la estructura cognitiva de los estudiantes y la enseñanza efectiva a través de mapas conceptuales. El documento también discute el rol del maestro en inducir procesos cognitivos y la participación del estudiante en organizar y diferenciar conceptos de manera significativa.
La creatividad-y-su-fortalecimiento-en-el-aprendizaje-significativoElvis Cerón
Este documento discute la importancia de la creatividad y el aprendizaje significativo. Explica que la creatividad debe ser desarrollada y canalizada por los profesores para motivar a los estudiantes a aprender de manera innovadora. También describe tres tipos de aprendizaje significativo y varias definiciones de creatividad. Concluye que la creatividad permite el desarrollo cognitivo y potencia las capacidades de las personas, y que ambos conceptos aplican estrategias para el aprendizaje.
El documento presenta información sobre diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos. Explica que el colegio adopta un modelo constructivista integrado que busca la participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento a través de aprendizajes significativos y prácticos. También describe los fundamentos de la teoría del aprendizaje significativo y cómo esta influye en la metodología, evaluación y relación entre docentes y estudiantes dentro del modelo pedagógico del colegio.
El documento describe las tendencias, modelos y enfoques pedagógicos de una escuela en Colombia. Explica que la escuela sigue el modelo constructivista integrado, el cual se enfoca en que los estudiantes construyan activamente el conocimiento a través de la participación y la experiencia. El modelo busca desarrollar estudiantes autónomos, creativos y con capacidad de resolver problemas. El papel del maestro es orientar a los estudiantes y crear espacios para que aprendan mediante la acción y la interacción.
El documento describe y compara dos modelos pedagógicos para la enseñanza de ciencias naturales: el modelo desarrollista y el modelo socialista. El modelo desarrollista se centra en que los estudiantes aprendan haciendo, construyendo conocimientos a través de experiencias. El modelo socialista busca formar estudiantes autónomos y críticos que puedan transformar la sociedad. Ambos modelos se basan en enfoques constructivistas del aprendizaje y ven al maestro como guía para que los estudiantes descubran el conocimiento de
Este documento presenta la agenda de una sesión presencial de un taller sobre aprendizaje significativo y contextuado. La sesión incluirá cuatro temas principales: 1) encuadre y síntesis de la sesión virtual previa, 2) conceptos clave del aprendizaje significativo, 3) modelos didácticos, y 4) el constructivismo en las prácticas docentes. Cada tema utilizará diferentes actividades como lecturas, trabajos en grupo, análisis de videos y planeaciones docentes para que los participantes reconozcan y a
2. Encuadre de la sesión
O Concepto de aprendizaje significativo
O Modelos educativos: estilos de docencia
O Principios del constructivismo
O La relación entre los dos planteamientos
A través de lecturas, trabajo en equipo,
puestas en común, lluvia de ideas,
resolución de cuestionarios y elaboración de
esquemas
3. Aprendizaje Significativo
O Para Ausubel, el aprendizaje depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona
con la nueva información
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".
Estructura cognitiva: conjunto de ideas, conceptos y
proposiciones más estables que se organizan entre si.
4. Significativo vs Mecánico
Relación no arbitraria y sustancial El alumno asimila y almacena
de la nueva información con los información para luego
previos (relación entre lo que ya recuperarla y repetirla o aplicarla
sabe y lo que quiere aprender) cuando sea requerida.
Existen conceptos previos, No hay conceptos previos
estables y definidos en el que adecuados
aprende
Tiene lugar una interacción entre Asociación entre conceptos
los conocimientos más relevantes previos y nueva información para
de la estructura cognitiva con las almacenarla arbitrariamente
nuevas informaciones
5. Significativo y Mecánico
Aprendizaje Aprendizaje
Mecánico Significativo
El aprendizaje mecánico es necesario cuando:
O Estamos comenzando y no sabemos nada sobre cierto campo
(idiomas)
O No hay conceptos relevantes para interactuar con ellos
Ambos tipos de aprendizaje son válidos, siempre y cuando
trabajen juntos en función de lograr significar nueva
información o modificar estructuras cognitivas.
6. Aprendizaje por descubrimiento y
por recepción
Por descubrimiento Por recepción
Lo que se aprende no se da en Se presenta el contenido al
su forma final. El alumno tiene alumno en su forma final para
que re-construirlo para que solo la asimile y después
aprenderlo e incorporarlo de pueda recuperarla cuando le
manera significativa a su sea requerida (exámenes
estructura cognitiva. memorísticos)
7. Requisitos para el AS
O Significatividad Lógica: que el material
de aprendizaje pueda interactuar de manera
sustancial y no arbitraria con alguna estructura
cognitiva.
O Significatividad Psicológica: cuando
se genera el concepto nuevo y es integrado a las
estructuras cognitivas porque están “alineadas”
con la significatividad lógica.
O Disposición: para relacionar de manera
sustantiva y no literal la nueva información con
sus estructuras cognitivas.
9. O Aprendizaje subordinado
O Aprendizaje supraordinado
O Aprendizaje combinatorio
O Diferenciación progresiva y reconciliación
integradora
10. RECAPITULANDO
El aprendizaje Aprendizaje Técnicas de estudio Estrategias de
Constructivismo
y sus tipos Significativo y actividades de apje apoyo al apje
Áreas y perspectivas
Generalidades Modelos o estilos Técnica, actividadIntegración y
del aprendizaje Aprendizaje por docentes y estrategia desarrollo
Descubrimiento y Principios del Técnicas de estudio y
por
Recepción constructivismo habilidades cognitivas
Aprendizaje de Apje significativoActividades y diseño
y
representaciones,constructivismo de objetivos
conceptos y Dimensiones del
proposiciones aprendizaje
11. Qué vamos a hacer hoy?
O Brainstorming sobre constructivismo
O Presentación de generalidades del
constructivismo
O Discusión de la lectura y responder en
equipo al cuestionario
O Confrontación de respuestas entre los
equipos (cada equipo enviará a uno o dos
integrantes al lugar de los demás equipos,
quedándose al menos un integrante de cada grupo
en su lugar original. Confrontarán sus respuestas y
luego regresarán a su grupo original para compartir
13. QUÉ ES
O Teoría sobre el conocimiento y el aprendizaje.
O Describe el saber y cómo se llega a él.
Psicología cognoscitiva
Psicogenética de Piaget
Asimilación y Apje
significativo de Ausubel
Psicología sociocultural
y aportes de Vigostky
Otras
Aunque son diferentes, comparten el principio de la importancia de la actividad
constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares
14. PREMISAS
O El sujeto es el constructor del conocimiento
O El conocimiento se construye con base a
conocimiento previo, sólo cuando el sujeto
cuenta con esquemas y procesos de
conocimiento puede elaborar nuevo
conocimiento. Esto está ligado a esquemas
dinámicos de construcción-representación-
interpretación.
15. PREMISAS
O La función de la cognición es adaptativa y
permite organizar el mundo experiencial, no
descubrir una realidad ontológica.
O El constructivismo no admite la verdad por
correspondencia, de hecho esto no tiene
sentido en el esquema construtivista.
16. ELEMENTOS
O El conocimiento se construye activamente.
O Las interacciones sociales, la colectividad,
la cultura y el contexto intervienen en la
construcción de conocimiento.
O El carácter de la cognición y del lenguaje es
adaptativo.
O El propósito de la cognición es dar
coherencia al mundo de la experiencia,
tanto individual como colectivamente.
18. CONSTRUCTIVISMO
RADICAL
O La construcción sólo es en el sujeto
O El constructivismo radical ha tenido
importantes repercusiones, una de las más
importantes ha sido iniciar el análisis del
cambio conceptual. Otras están ligadas a la
enseñanza y consisten en programas
curriculares donde se da mayor importancia,
espacio y mejores condiciones para el
desarrollo conceptual de los estudiantes.
19. CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL
O El conocimiento es una construcción
compartida de la que los sujetos son
usuarios
O En esta visión, el conocimiento no pertenece
en si a un sujeto, es una entidad epistémica
que se encuentra en la colectividad y se
transforma por sucesivas interpretaciones.
20. QUÉ NO ES
O NO es una descripción del acto de enseñar
O NO es una metodología didáctica
O NO es una propuesta curricular
O No es el redescubrimiento
21. IDEAS PREVIAS
O Son construcciones que los sujetos
elaboran para dar respuesta a su necesidad
de interpretar fenómenos naturales o
conceptos científicos, y para brindar
explicaciones, descripciones y predicciones.
22. CARACTERÍTICAS
O Relacionadas con la experiencia
O Son personales, pero no
idiosincrásicas
O Son independientes de la edad,
habilidad, género o cultura
O Son muy persistentes
O Tienen carácter implícito
O Pueden exhibir tendencias y patrones
característicos
O Pueden asociarse con explicaciones
generadas a lo largo de la historia
23. CONOCER LAS IDEAS
PREVIAS…
O Facilita el diagnóstico, identificación y
predicción de dificultades conceptuales.
O Permite diseñar o seleccionar métodos de
enseñanza más eficaces.
O Nos dejan saber que el aprendizaje tiene
muchos caminos posibles.
24. CAMBIO CONCEPTUAL
O Reestructuración débil de conocimiento
O Asimilación / captura conceptual
O Reestructuración radical de conocimiento
O Acomodación / intercambio conceptual
25. CAMBIO CONCEPTUAL
O El cambio conceptual designa diferentes
caminos de aprendizaje a partir de las
concepciones pre-instruccionales hacia los
conceptos científicos que se aprendan.
Cambio conceptual APRENDIZAJE
26. El aprendizaje según
Ausubel Por recepción
Modo de adquisición
del conocimiento
Por descubrimiento
Apje. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Por repetición
Modo de integración
del conocimiento a la
estructura cognitiva
Significativo
30. Constructivismo Social
O Ponderar la función de las relaciones
sociales.
O Se necesita del otro. El significado se
adquiere en una dirección determinada
socialmente.
31. Finalidad del constructivismo
social
O Promover los procesos de crecimiento
personal en el marco de la cultura de
pertenencia.
32. Para la construcción social
O Plantear objetivos
O Programar actividades de interés
O Crear ambientes de aprendizaje
O Identificar ideas de los alumnos
O Explorar: criterio, puntos de vista, opiniones,
conocimientos, habilidades, aptitudes,
valores previos.
O Ubicar actividad de aprendizaje en un marco
mayor de referencia.
Notas del editor
No arbitrario y sustancia es que se relaciona con algo relevante de la estructura. Mientras más sólidos sean los conceptos previos, más fácil será relacionar nueva información con ellos, la estructura mental se modificará y se consolidará lo que a su vez traerá más aprendizajes significativos.