Este documento presenta una conferencia sobre los retos del aprendizaje y la investigación en el e-Learning 2.0. Cubre temas como el aprendizaje en una sociedad exponencial, las tendencias actuales como las herramientas más populares, las generaciones del e-Learning, los entornos personales de aprendizaje, e identifica nuevas oportunidades para la investigación en este campo.
Enseñar y aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogíasJesus Jiménez
La escuela del siglo XXI debe reinventar el concepto de alfabetización y de ciudadanía.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.
Tercer Encuentro de Capacitación.
Reconversión de cátedras bajo la modalidad de b-learning. 2017.
IPCAC. Área de Educación a Distancia. Buenos Aires, Argentina.
Enseñar y aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogíasJesus Jiménez
La escuela del siglo XXI debe reinventar el concepto de alfabetización y de ciudadanía.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.
Tercer Encuentro de Capacitación.
Reconversión de cátedras bajo la modalidad de b-learning. 2017.
IPCAC. Área de Educación a Distancia. Buenos Aires, Argentina.
Fuente https://es.slideshare.net/AlbertoCapelli/50-actividades-con-tics?next_slideshow=1
Presentacion realizada de forma colaborativa en el Grupo Internet en el Aula
Web 2.0, Democracia 3.0 y otros cuentos de fantasiaggranieri
My presentation @ <a href="http://www.ecuaderno.com/2006/11/05/semana-digital-en-vic-e-week-2006/" target="_blank">e-Week</a>. I designed it in spanish to support my talk in italain (but, btw, finally i talked in spanish)
AACE (Association for Advancement of Computing in Education).
E-Learn 2016 International Conference. Washington. USA.
Ana María Andrada, Jonathan Leonel Pepe y José Luis González Selmi.
• Nuevos Canales Docentes: e-learning en la web 2.0
* I Congreso Iberoamericano SOCOTE
-Soporte al conocimiento con la Tecnología- y VI Congreso SOCOTE
Ponencia presentada en las III Jornadas del IEM (Profesores 2.0) de la Universidad Pontifica de Salamanca. 11-Mayo-2012.
El profesor 2.0 ante los libros de texto, el proceso de enseñanza aprendizaje y la evaluación.
Traducción automática en 14 idiomas desde el móvil: Español, Inglés, Francés, Alemán, Italiano, Portugués, Holandés, Griego, Sueco, Ruso, Japonés, Coreano, Árabe y Chino. Explicación de cómo tenemos que hacerlo.
Fuente https://es.slideshare.net/AlbertoCapelli/50-actividades-con-tics?next_slideshow=1
Presentacion realizada de forma colaborativa en el Grupo Internet en el Aula
Web 2.0, Democracia 3.0 y otros cuentos de fantasiaggranieri
My presentation @ <a href="http://www.ecuaderno.com/2006/11/05/semana-digital-en-vic-e-week-2006/" target="_blank">e-Week</a>. I designed it in spanish to support my talk in italain (but, btw, finally i talked in spanish)
AACE (Association for Advancement of Computing in Education).
E-Learn 2016 International Conference. Washington. USA.
Ana María Andrada, Jonathan Leonel Pepe y José Luis González Selmi.
• Nuevos Canales Docentes: e-learning en la web 2.0
* I Congreso Iberoamericano SOCOTE
-Soporte al conocimiento con la Tecnología- y VI Congreso SOCOTE
Ponencia presentada en las III Jornadas del IEM (Profesores 2.0) de la Universidad Pontifica de Salamanca. 11-Mayo-2012.
El profesor 2.0 ante los libros de texto, el proceso de enseñanza aprendizaje y la evaluación.
Traducción automática en 14 idiomas desde el móvil: Español, Inglés, Francés, Alemán, Italiano, Portugués, Holandés, Griego, Sueco, Ruso, Japonés, Coreano, Árabe y Chino. Explicación de cómo tenemos que hacerlo.
La época tecnológica actual nos lleva trabajar en un mundo donde la información es un territorio muy extenso por explorar, los buscadores actuales están en constante mejoramiento, con el fin de ofrecer mejores resultados a sus clientes, de aquí nace la idea de desarrolla un software inteligente, este agente tiene como finalidad el acelerar el proceso de búsqueda actual y que los resultados que presenta sean los más adecuados y los esperados. En este entorno actual surge el presente trabajo, que tiene como finalidad abordar el estudio del desarrollo y diseño de un agente de búsquedas, basado en la recuperación y manejo de la información, aplicado en la búsqueda de plantas medicinales, donde el usuario ingresa la enfermedad para la cual necesita una planta medicinal y el agente responde a esta consulta, además cada búsqueda será valorada y sumará un peso a cada planta. Los temas a analizar en el desarrollo de este trabajo son: el área de aplicación del proyecto, el planteamiento del problema, solución al problema, evaluación de resultados, trabajos futuros, conclusiones y recomendaciones, todo esto se describe a continuación.
Die CADFEM (Austria) GmbH und ANSYS Germany GmbH laden herzlich zur Fachkonferenz zur numerischen Simulation nach Wien ein! Am 29. + 30. April 2015 dreht sich im Schloss Schönbrunn Tagungszentrum alles um die virtuelle Produktentwicklung. Anlässlich des 10-Jahres-Jubiläums von CADFEM Austria dürfen sich die Teilnehmer auf einige Highlights freuen.
Numerische Simulation in Österreich: Der CAE-Branchentreffpunkt
- Kostenfreier erster Konferenztag
- Keynote-Vorträge von HP und Intel, sowie zum Simulationsmanagement in der virtuellen Produktentwicklung bei John Deere
- Anwendervorträge zu Struktur- und Strömungsmechanik, sowie Elektromagnetik - Erfahren Sie, wie österreichische Top- Unternehmen Simulation erfolgreich einsetzen
- CAE-Fachausstellung
- Poster-Session mit Simulationsprojekten von Studierenden
- Abendveranstaltung in der Ottakringer Brauerei
- Erstmals 10 Kompaktseminare am 2. Konferenztag - Stellen Sie sich Ihr individuelles Programm für Vor- und Nachmittag zusammen!
Simulation im täglichen Einsatz: Anwender berichten
Bei der Konferenz kommen sowohl Neueinsteiger, als auch erfahrene Simulanten jedes Jahr wieder ins Staunen, wenn gezeigt wird, was Simulation alles möglich macht!
In Anwendervorträgen berichten Unternehmen und Forschungsinstitute über ihre tägliche Simulationsarbeit. Mit KAI Villach, Trumpf Maschinen Austria, Egston System Electronics Eggenburg oder Hottinger Baldwin Messtechnik, sowie dem AIT, Universität Innsbruck und JKU Linz konnten interessante Referenten gewonnen werden. Informieren Sie sich über eine große Bandbreite an Themen. In den Pausen besteht die Gelegenheit, bei der CAE-Fachausstellung interessantes Zusatzangebot kennen zu lernen und sich mit Kollegen und Gleichgesinnten auszutauschen.
Simulation lernen: Kompaktseminare für alle Level
Am 2. Konferenztag stehen erstmals 10 Kompaktseminare zur Auswahl. Die Besonderheit: die Teilnehmer stellen sich ihr Programm individuell zusammen! Die Seminare sind für Anwender aller Level konzipiert: vom Einsteiger-Modul mit ersten Übungen am Rechner, bis zu fortgeschrittenen Seminare zur Schraubenbewertung nach VDI 2230 oder Schweißnahtbewertung nach FKM-Richtlinie findet sich alles im Angebot. Auch elektromagnetische, sowie strömungsmechanische Themen werden abgedeckt.
Simulation erleben: Anmelden und bei der CAE-Konferenz dabei sein
CADFEM und ANSYS freuen sich darauf, Visionen und Trends zur Simulation gemeinsam mit Ihnen zu diskutieren!
Alle Informationen zu Hotels, Tagungsort, Anfahrt usw. erhalten Sie auf der Veranstaltungswebsite unter http://www.usersmeeting.at
ES POSIBLE LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA SIN LA INTEGRACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS AL AULA?
En una sociedad donde aún no se ha logrado el desarrollo pleno energético, es imposible que se ponga en práctica esta importante herramienta como las TIC al servicio del desarrollo de los conocimientos de los alumnos.
La revolución educativa sin el uso de herramientas tecnológicas sería un fracaso junto de los contenidos actitudinales y procedimentales de valores y actitudes, haciendo adaptaciones a estos contenidos.
Las herramientas son: diapositivas, casetes de audios, proyectores, redes de comunicación, memorias, computadoras, entre otros, facilitando tanto al maestro como al estudiante el logro en los aprendizajes y la realización de las tareas.
Siendo esto un desafío para los profesores ya que en su mayoría son analfabetos de la tic, es imprescindible la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para que puedan trabajar de forma natural la tic en su práctica pedagógica.
La educación debe ir al compás de los avances y los nuevos contextos sociales teniendo la incorporación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje y el uso de nuevos materiales didácticos.
Es muy difícil la revolución educativa sin la integración de herramientas tecnológicas, el uso de las tic en los centros educativos plantea nuevos retos siendo de vital importancia la planificación, diseño curricular y pedagógico para que resulte.
La tecnología existe hace muchos años, pero las herramientas no, y tienen varias características reestructurada y transformada, permitiendo que llegue a todos los alumnos y alumnas en la que todos y todas aprendan para integrarse de forma activa en la sociedad.
“Para así poder lograr la revolución educativa!!”
Presentación para el Curso Educación y Cultura Digital en la Web 2.0. Bilbao, 16-17 de Julio de 2007.
Universidad del País Vasco::Euskal Herriko Unibertsitatea
1. Retos para el aprendizaje y la
investigación en el e-Learning 2.0
Universidad Metropolitana
Caracas, Venezuela, 5-6 junio, 2009
Carlos Castaño Garrido
Universidad del País Vasco
http://weblearner.info
2. Temas de la conferencia:
• Aprendizaje en un mundo exponencial
• Innovación en el aprendizaje y e-Learning
• Tendencias actuales: el top 10 de las
herramientas
• Generaciones de e-Learning
• Plataformas Personales de Aprendizaje
• Notas sobre la investigación en e-Learning 2.0
3. Aprender en un mundo exponencial
Podemos comenzar de forma amena visionando un
conocido vídeo: “Did you know?” versión 2008-2.0
Resume algunos datos sobre el contexto socio
económico, demográfico y tecnológico que vivimos y
viviremos. Porque la primera pregunta para un educador
es: aprender, ¿en qué sociedad?
Naturalmente, lo hemos
encontrado en You Tube.
4. Pero antes de verlo… ¡atención!
• Solamente existe en Internet
• Más de 8 millones de visionados, teniendo en
cuanta las diferentes versiones
• Subtitulado en multitud de idiomas por los
propios internautas
• Microcontenido (contenido líquido): 6-8 minutos
en función de la versión
• Creado para Internet: podemos insertarlo en
nuestros blogs, remezclarlo, generar
conversaciones en todo tipo de soporte... Esto
es la web 2.0
5. ¿Sabías?
Versión original: 6 min
Subtitulada español
Versión 2.0: 8 min
Veamos la versión 3.0:: 5,16 min
6. De la Sociedad Industrial…
• La Sociedad
Industrial, y
posteriormente las
postindustrial, trajo
consigo una nueva
manera de
producción de bienes,
de su distribución y
de su consumo.
7. …a la Sociedad del Conocimiento,
• La Sociedad del
Conocimiento cambia
la manera en que el
Conocimiento se
crea, se gestiona, se
distribuye y se
consume
9. Desde la creación de las nuevas tecnologías y procesos se han
producido grandes cambios:
• en cómo las personas somos capaces de crear e interactuar con
información (lenguaje, Gutenberg, Internet) y,
• en cómo las personas somos capaces de interactuar con otros y de
funcionar en una red distribuída (y con frecuencia social).
Adaptado de G. Siemens (2009): Handbook of Emerging
Technologies for Learning
10. El cambio en la manera de crear, compartir y
distribuir información puede ser la base sobre la
que crear nuevas estructuras innovadoras de
aprendizaje
11. Innovación en el aprendizaje y
e-Learning
En el actual universo de cambios
constantes e innovación, la innovación
en el aprendizaje resulta esencial.
El trabajador del conocimiento del siglo
XXI (y nosotros lo somos) ya no puede
basarse en la forma de aprender del siglo
XX y épocas anteriores
12. Ya tenemos e-Learning
• Concebido como cursos que se ofrecen online.
• Articulado a través de plataformas tecnológicas
de distribución del aprendizaje (LMS / CLMS)
…Pero que necesita evolucionar…
(Ver debilidades del e-Learnig tradicional en http://www.slideshare.net/
ccastano/lll-y-web-20)
13. …hacia un eLearning innovador
e-Learning 2000 E_Learning innovador 2010
• Genera nuevo conocimiento
• Distribuye conocimiento
consolidado • Es propiedad del estudiante
• Es todavía enseñanza virtual • Crea comunidades de aprendizaje
• Puede aislar al estudiante • Es el resultado y una herramienta
para soportar una «sociedad»
• Es distribuido por un único (partnership)
proveedor/Institución • Se basa en el contexto del
• Ignora el contexto del estudiante y estudiante y sus logros previos
sus logros previos • Enriquece el papel de los
• Restringe el papel de los profesores y los facilitadores del
profesores y los facilitadores del aprendizaje
aprendizaje • Se centra en la calidad, procesos
• Se centra en la tecnología y los y contexto de aprendizaje
contenidos • Está embebido en los procesos
• Sustituye las lecciones de clase organizacionales y sociales de
transformación
Adaptado de Dondi: http://www.elearningeuropa.info/files/media/media12720.pdf
14. PRESENTE Y FUTURO DEL e-LEARNING
• Crecimiento de las soluciones e-learning en la
mayoría de los países
• Universidades: dejan de pensar en el e-learning
como una apuesta estratégica, entendiendo el
elearning como una parte normal y habitual de
la enseñanza de todos los días.
• Preocupación: no está suponiendo un proceso
de innovación, sino que se está anexando a
situaciones de aprendizaje tradicionales.
Proyecto Equibelt
15. “La educación está en un momento de transición
desde un modelo tradicional hacia otro modelo donde
la tecnología juega un papel integral. Sin embargo, la
tecnología no ha transformado todavía la educación:
– Los estudiantes son “nativos digitales” mientras que los
profesores están “rezagados”.
– Más que introducir competencias del S. XXI, la tecnología se
utiliza con frecuencia para automatizar paradigmas
educativos obsoletos.
– La tecnología cambia lo que los estudiantes/ciudadanos
necesitan aprender”
The World Economic Forum’s Global Advisory Committee on Technology and
Education” Dubay (Noviembre, 2008). Citado por Bates (2009)
16. 7 ideas poderosas de la web 2.0 para la
educación
• 1. Producción individual de contenidos. Auge de
contenidos generados por el usuario individual.
Promover el rol de profesores y alumnos como
creadores activos del conocimiento.
• 2. Aprovechamiento del poder de la comunidad.
Aprender con y de otros usuarios, compartiendo
conocimiento. Auge del software social.
• 3. Aprovechar la arquitectura de la participación de
los servicios Web 2.0
• 4. Utilización de herramientas sencillas e intuitivas
sin necesidad de conocimientos técnicos
17. 7 ideas poderosas…
• 5. Apertura: trabajar con estándares abiertos,
uso de software libre, utilización de
contenido abierto, remezcla de datos y
espíritu de innovación
• 6. Creación de comunidades de aprendizaje
caracterizadas por un tema o dominio
compartido por los usuarios.
• 7. Efecto Red. Del trabajo individual a la
cooperación entre iguales
18. … que se organizan en tres pilares
La educación abierta se
asienta en tres pilares:
• la tecnología abierta
(open educational
technology)
• los contenidos abiertos
(open educational
content) y
• el conocimiento abierto
Opening Up Education (2008) (open educational
MIT Press Education knowledge).
20. Tendencias
TENDENCIAS
• Dominio de
herramientas y
aplicaciones libres.
• Software entendido
como servicio.
• Auge de aplicaciones
con un componente
más claramente social
(Twitter, Slideshare,
You Tube).
21. Dos fuerzas interactúan
La tecnología El componente social
+
Interactúan:
En los nuevos enfoques de e-Learning
En los desarrollos de los PLE’s
En las nuevas líneas de investigación…
Y en el desarrollo de nuevas aplicaciones
22. Nuevas aplicaciones sociales
Junta el correo electrónico
con la mensajería
instantánea. Añádele un
poco de Twitter, de
Friendfeed, de Google
Docs y de Facebook.
El resultado es algo similar
a Google Wave, el último
proyecto presentado por
el gigante de las
búsquedas y que está
llamado a revolucionar
las comunicaciones en
Internet. Genbeta
23. Entendiendo el e-Learning 2
Generaciones de e-Learning
Adaptación de “Tres generaciones de e-learning” de Karrer (2007)
24. Del software libre al aprendizaje abierto
(Adaptado de Adkins, 2007)
Primera ola Segunda ola Tercera ola
Plataforma de Aprendizaje abierto
Software propietario Open Source
aprendizaje (Web 2.0)
Gratuita con algunas
Licencia Cuota de pago Ninguna
restricciones
Se propone como
El producto El servicio La comunidad
valor
Tipo de producto
LMS CMS (A determinar)
dominante
Cuota por licencia de
Modelo de negocio Cuota por servicio Publicidad
uso individual
Centrado en Administradores Profesionales Estudiantes
Paradigma de
Cumplimiento de tareas Grupos personalizados Personalización
aprendizaje
Resultados clave Informes Cursos Mapas expertos
Reducción costes y
Transferencia de Establecimiento de
Objetivo prioritario mejora cuota de
conocimiento redes sociales
mercado
Rol del instructor Experto en la materia Integral Participativo
Diseñadores de la
Control Profesores Estudiantes
educación
Entrega de la
Innovación principal Adaptación pedagógica Ingeniería social
información
25. Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
Alan Cann: http://www.microbiologybytes.com/tutorials/ple/ple5.html
26. Tecnología, componente social y trabajo personal
Mohamed Amine Chatti: http://mohamedaminechatti.blogspot.com/2007/06/my-plepkm.html
27. Nuevas oportunidades de investigación (1)
• Las aportaciones de la web 2.0 en el
aprendizaje abre muchas posibilidades en
investigación educativa, como:
• La formación del profesorado
• Las estrategias y técnicas de enseñanza,
con nuevos roles de profesores y alumnos
• Cuestiones organizativas
28. Nuevas oportunidades de investigación (2)
• Utilización de las herramientas educativas
2.0
• Diseño de materiales didácticos
• E-Learning
• Entornos de aprendizaje peronales
• Servicios virtuales de las universidades…