PRESENTACIÓN ABP
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El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas, el cual involucra resolver situaciones de la vida real. Explica los 7 pasos para implementar este método, incluyendo elegir un problema real, dialogar sobre el problema, plantear soluciones, formular objetivos de aprendizaje, profundizar la investigación, condensar la información y autoevaluarse. También describe el rol del docente como guía y las técnicas de evaluación como listas de verificación y rúbricas.
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Presentación aprendizaje significativo
El documento describe las tres fases del aprendizaje significativo y las estrategias y actividades clave en cada fase. La fase inicial involucra desafíos y conocimientos previos, la fase intermedia involucra puentes cognitivos y nuevos aprendizajes, y la fase final involucra la integración y evaluación de los aprendizajes.
Presentacion didactica
El documento describe las respuestas de Jacqueline Sofía Aguilar Cruz a preguntas sobre su enseñanza. Ella cree que usaría el CNB para enseñar competencias y logros a los estudiantes. Considera que el aprendizaje es significativo cuando los estudiantes aprenden a usar todas las herramientas. Organizar a los estudiantes le permite desarrollar la clase con más facilidad.
Presentacion del aprendizaje significativo
El documento describe las tres fases del aprendizaje significativo según David Ausubel: la fase inicial, que motiva e interesa al estudiante activando sus conocimientos previos; la fase intermedia, que desarrolla nuevos aprendizajes a través de organizadores previos; y la fase final, donde el estudiante integra los aprendizajes para resolver el reto inicial y aplicarlos a nuevas situaciones. Cada fase incluye estrategias como preguntas, problemas, experimentos y debates.
Evaluacion 2019
Este documento presenta un formulario de evaluación docente compuesto por 20 proposiciones agrupadas en 3 categorías: diseño de experiencias educativas, producción de materiales didácticos y administración de la enseñanza. Cada proposición debe ser calificada de 1 a 5 según su nivel de satisfacción. El formulario incluye también secciones para comentarios generales y aspectos que requieren mejora.
CoRubrics como herramienta de aprendizaje y de evaluación en la asignatura de...
CoRubrics como herramienta de aprendizaje y de evaluación en la asignatura de...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.Linea de tiempo
El documento presenta el cronograma de un proyecto escolar que se desarrollará entre febrero y septiembre de 2015. La primera fase comprende elegir el tema y objetivos del proyecto. Luego, se realizará una actividad motivadora y se elegirá el producto final. Más adelante se establecerán las competencias, plazos y metas de aprendizaje. Finalmente, habrá una exposición pública y una evaluación por pares.
Pauta de evaluación de informe. Mapa Conceptual
Este documento presenta una pauta de evaluación para informes en formato de mapa conceptual. La pauta evalúa criterios como la presentación de los estudiantes, incluyendo su tranquilidad, naturalidad y contacto visual durante la exposición, así como las estrategias y momentos clave de la presentación. También evalúa aspectos fundamentales del mapa conceptual, como que tenga un título adecuado y que los conceptos y conectores utilizados ayuden a clarificar las ideas centrales.
AAt 4.2
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades a través de proyectos que responden a problemas reales. El ABP involucra 10 pasos como seleccionar un tema, formar equipos, investigar, crear un producto y presentarlo. Los docentes deben planificar, observar, acompañar, estimular y evaluar a los estudiantes durante el proceso.
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Este documento presenta dos modelos de diseño instruccional: ASSURE y el modelo de Dick y Carey. Describe las fases de cada modelo, incluido el análisis de estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de materiales, implementación, participación estudiantil y evaluación. También incluye un plan de clase de inglés para estudiantes de cuarto grado que aplica el modelo ASSURE, con objetivos, materiales, actividades y evaluación.
Cf 59, cf 60 y cc 12 listo
Este documento presenta la evaluación de tres estudiantes de pedagogía en historia, geografía y ciencias sociales. Incluye información sobre las asignaturas, profesores, fechas y una evaluación detallada de las estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas por los estudiantes, así como sus habilidades para la evaluación de aprendizajes. Adicionalmente, presenta lineamientos sobre iniciativa e innovación y conocimientos básicos requeridos para la asignatura.
Aprendizaje significativo.. didactica
El documento describe el aprendizaje significativo como un proceso en el que la persona establece relaciones entre la nueva información y los conocimientos previos. Explica las etapas de este proceso, incluyendo la presentación de un reto para motivar al estudiante, el uso de recursos para facilitar la relación entre conocimientos antiguos y nuevos, y la aplicación de los aprendizajes adquiridos para resolver nuevas situaciones.
Cuestionario para la autoevaluación del proyecto de investigación
Este cuestionario contiene 28 preguntas para ayudar a los investigadores a evaluar su proyecto de investigación. Las preguntas cubren temas como el interés del investigador en el problema de investigación, los conocimientos y habilidades para estudiar el problema, los recursos disponibles como datos e instrumentos, y la viabilidad del proyecto en términos de alcance, metodología, cronograma y recursos financieros. El objetivo es que los investigadores reflexionen cuidadosamente sobre estos aspectos para garantizar el éxito de su proyecto.
Aprendizaje basado en Proyectos ABP
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa activa y cooperativa donde los estudiantes dirigen su propio aprendizaje. El ABP implica 10 pasos que incluyen seleccionar un tema, formar equipos, planificar, investigar, analizar, elaborar un producto, presentarlo y evaluarse a sí mismos. El profesor orienta el proceso para lograr el producto final. La evaluación del ABP se realiza mediante rúbricas, coevaluación y autoevaluación.
Siglo22 Cd2 Listawebinar
Este documento describe una estrategia de evaluación para una clase de inglés. Propone una evaluación formativa que representa el 70% de la calificación a través de actividades positivas opcionales. También incluye una evaluación sumativa que representa el 30% restante a través de exámenes tradicionales u otras tareas integradoras. El objetivo es equilibrar la evaluación con los objetivos de aprendizaje y las cuatro dimensiones competenciales.
La wiki y el aprendizaje activo: nuevos usos educativos aplicados al Grado en...
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¿Cuando buscar asesoría academica?
La asesoría académica debe buscarse cuando surja cualquier problema o situación que el estudiante no pueda resolver por sí mismo. El asesor académico programa actividades de asesoría, planifica la primera reunión para presentarse y el plan de evaluación, y ofrece orientación sobre los temas y recursos bibliográficos. También resuelve dudas, explica objetivos de aprendizaje, y participa en seminarios y talleres para diseñar ejercicios y discutir dudas. Además, el asesor selecciona refuer
El curriculum escolar
El curriculum escolar se define como la secuenciación de elementos curriculares como objetivos, contenidos, metodología y evaluación para una etapa educativa, adaptado a cada centro y aprobado por los profesores. Los profesores lo ven como una guía para impartir clases, mientras que los alumnos lo ven como los contenidos y competencias que se enseñan o como el proyecto educativo de un centro.
Pecha kucha_CONTENIDOS DISCIPLINARES PARA LA MATERIA DE TECNOLOGÍA EN LA ESPE...
Pecha kucha_CONTENIDOS DISCIPLINARES PARA LA MATERIA DE TECNOLOGÍA EN LA ESPE...Margarita Lopez Fernandez
Pecha Kucha. Compendio de las actividades realizadas durante la asignatura CONTENIDOS DISCIPLINARES PARA LA MATERIA
DE TECNOLOGÍA
EN LA ESPECIALIDAD DE SECUNDARIA Y
BACHILLERATO DE TECNOLOGÍA del Master Universitario de Profesor en Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de IdiomasLista de cotejo
Este documento es una lista de cotejo para evaluar el desempeño de un estudiante durante una exposición. Contiene 12 criterios agrupados en si o no, que miden aspectos como la preparación, el dominio del tema, la claridad, la participación del público, la resolución de dudas, la voz, el contacto visual, el uso de fuentes diversas y actualizadas, la gramática y la postura.
Propuesta de investigación en el contexto de aula
Este documento presenta una propuesta de investigación para estudiantes de quinto grado sobre el uso de la matemática en la vida diaria. La investigación se llevará a cabo durante 8 semanas en el laboratorio de informática de la escuela y guiará a los estudiantes a través de las etapas del proceso de investigación, incluida la selección del tema, la recopilación y el análisis de datos, y la presentación de resultados. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo se aplica la matemática en contextos del mundo real
Presentacion Metodologias del aprendizaje
El documento describe las fases y estrategias metodológicas para el desarrollo de situaciones de aprendizaje. Las fases son inicial, intermedia y final. La fase inicial busca despertar el interés del estudiante utilizando preguntas, casos y problemas. La fase intermedia profundiza los nuevos aprendizajes a través de dinámicas, experimentos y exposiciones. La fase final evalúa la integración de los aprendizajes mediante debates, resolución de problemas y producciones de los estudiantes.
Uso de vídeo y Kahoot en la preparación de prácticas de laboratorio
El documento describe el uso de videos y cuestionarios Kahoot para preparar a los estudiantes antes de las prácticas de laboratorio. Los videos muestran de forma concisa cómo usar el equipamiento, y los cuestionarios Kahoot obligan a los estudiantes a ver los videos y leer las instrucciones. Esto ayuda a mejorar la comprensión de los objetivos y procedimientos de laboratorio. La experiencia piloto fue valorada positivamente.
8º proyecto ciencias
Este documento presenta la pauta de evaluación para un proyecto de ciencias naturales de 8o año en la Escuela Primitiva Echeverría. La pauta evalúa habilidades como formular hipótesis, diseñar e implementar una investigación experimental utilizando el método científico. Se evalúan categorías como organización del equipo de trabajo, calidad de la investigación, claridad de la hipótesis y experimentación, dominio del tema, limpieza del área de trabajo, responsabilidad, y puntualidad. Los estudiantes deben auto
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
el presente trabajo es una situación de aprendizaje de la asignatura de español aplicada en un grupo de 5° en una escuela primaria
Aprendizaje basado en retos
El documento describe el enfoque pedagógico del aprendizaje basado en retos. Este enfoque involucra a los estudiantes en la identificación y resolución de problemas reales en sus comunidades a través de proyectos. Los estudiantes trabajan en equipo para investigar los problemas, desarrollar soluciones y compartir sus resultados. Este enfoque motiva a los estudiantes al involucrarlos en temas relevantes y desarrolla habilidades como la colaboración y la comunicación.
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El documento describe varias estrategias metodológicas activas para la enseñanza universitaria como el aprendizaje cooperativo, los mapas conceptuales, el uso de clickers en clases, el método del caso, el aprendizaje basado en problemas y las webquests. El objetivo es promover un aprendizaje significativo centrado en el estudiante a través de técnicas que fomenten la participación, la interacción y el trabajo en grupo.
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- 1. UNIVERSIDAD GALILEO CURSO: Aprendizaje Apoyado por la tecnología DOCENTE MA. E. Soto. ESTUDIANTE: F. V. Agustín
- 2. • APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Resolver situaciones de la vida real
- 3. PASOS PARA REALIZAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 1. Elige un problema real en interés de los estudiantes. 2. Dialoga cual es el problema a resolver 3. Plantea todas las posible soluciones al problema 4. Formula objetivos de aprendizaje. 5. Profundiza y valida su información 6. Condensa y presenta la información 7. Evalúa y Autoevalúa
- 4. EL ROL DEL CATEDRÁTICO * Propone problema real. * Traza metas de Aprendizaje. * Es un guía en el proceso.
- 5. PUEDE SER MEDIANTE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN: DE OBSERVACIÓN Lista de cotejo Escala de Rango Rúbrica DE DESEMPEÑO Informe escrito Un video Una exposición
- 6. Intervenir oportunamente. Asegurarse de la comprensión de objetivos y temas Ayudar con las posibles soluciones Orientar a los estudiantes a pensar critica y creativamente RECOMENDACIONES