Este documento describe la evolución de la educación desde el mundo primitivo hasta la educación virtual, destacando cómo Internet y la realidad virtual han permitido aprender sin distancias. Explica que en la educación virtual el estudiante construye su aprendizaje de forma flexible y cooperativa, guiado por un docente. También señala que una metodología virtual efectiva se basa en tecnologías de la información al servicio del estudiante de manera no presencial, transversal y global.
This presentation is about the relation between WEB 2.0 technologies and education. It has to deal with the advantages that these technologies bring within the context of students' and teachers' learning processes.
Linda Castañeda y Jordi Adell, nos presentan el concepto de entorno personal de aprendizaje (PLE) analizando el contexto en que surgió y como al paso del tiempo ha ido evolucionando.
Presentación utilizada en el Encuentro de Didactalia, en mayo del 2013. Se define el enfoque metodológica de la Educación Literaria y se ejemplifica con el proyecto colaborativo "Un paseo con Antonio Machado"
Las nuevas tecnologías son esenciales en la generación de situaciones de aprendizaje significativo en donde los alumnos se relacionan con un conocimiento relevante para su contexto y genuino en términos de su proyección sobre el mundo real y sus posibilidades de uso en la vida cotidiana. No es de extrañar entonces que el actual panorama imponga una reconceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje que se convierte en colaborativo, multicéntrico y liberador.
→ Remix como reinterpretación: Se trata de una puesta en escena. El remix permite readaptar el material a las necesidades tanto curriculares como pedagógicas.
→ Remix como apropiación: A partir del préstamo, el docente elabora una nueva versión, más personal y con elementos creativos y originales que fueron agregados en el nuevo proceso productivo. Se trata de una “repetición diferente de lo mismo” (Mendoza, ) con sentido didáctico en donde el docente se reinventa a sí mismo como diseñador de sus propios materiales.
→ Remix como diálogo: El remix establece modos de acercamiento al contenido original. El objetivo no consiste en transformar un texto para que los alumnos puedan ‘digerir’ mejor el contenido a aprender, sino brindarles la oportunidad para que en él encuentren explicaciones, pero también nuevos interrogantes y tensiones con su propio saber, conflictos en los que puedan intervenir para continuar expandiendo su saber.
→ Remix como híbrido tecno-didáctico: Es preciso recordar que el remix se sitúa en la frontera entre el diseño tecnológico, relacionado con la forma en que presentamos los conceptos, a través de qué lenguajes y con qué medios; y el diseño pedagógico, relacionado específicamente con cómo queremos que los jóvenes se acerquen a los conceptos y se apropien de ellos. Ambos aspectos deben estar conectados y en constante diálogo y la práctica del remix aparece como la modalidad de trabajo que permite combinar ambas esperas del trabajo educativo.
This presentation is about the relation between WEB 2.0 technologies and education. It has to deal with the advantages that these technologies bring within the context of students' and teachers' learning processes.
Linda Castañeda y Jordi Adell, nos presentan el concepto de entorno personal de aprendizaje (PLE) analizando el contexto en que surgió y como al paso del tiempo ha ido evolucionando.
Presentación utilizada en el Encuentro de Didactalia, en mayo del 2013. Se define el enfoque metodológica de la Educación Literaria y se ejemplifica con el proyecto colaborativo "Un paseo con Antonio Machado"
Las nuevas tecnologías son esenciales en la generación de situaciones de aprendizaje significativo en donde los alumnos se relacionan con un conocimiento relevante para su contexto y genuino en términos de su proyección sobre el mundo real y sus posibilidades de uso en la vida cotidiana. No es de extrañar entonces que el actual panorama imponga una reconceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje que se convierte en colaborativo, multicéntrico y liberador.
→ Remix como reinterpretación: Se trata de una puesta en escena. El remix permite readaptar el material a las necesidades tanto curriculares como pedagógicas.
→ Remix como apropiación: A partir del préstamo, el docente elabora una nueva versión, más personal y con elementos creativos y originales que fueron agregados en el nuevo proceso productivo. Se trata de una “repetición diferente de lo mismo” (Mendoza, ) con sentido didáctico en donde el docente se reinventa a sí mismo como diseñador de sus propios materiales.
→ Remix como diálogo: El remix establece modos de acercamiento al contenido original. El objetivo no consiste en transformar un texto para que los alumnos puedan ‘digerir’ mejor el contenido a aprender, sino brindarles la oportunidad para que en él encuentren explicaciones, pero también nuevos interrogantes y tensiones con su propio saber, conflictos en los que puedan intervenir para continuar expandiendo su saber.
→ Remix como híbrido tecno-didáctico: Es preciso recordar que el remix se sitúa en la frontera entre el diseño tecnológico, relacionado con la forma en que presentamos los conceptos, a través de qué lenguajes y con qué medios; y el diseño pedagógico, relacionado específicamente con cómo queremos que los jóvenes se acerquen a los conceptos y se apropien de ellos. Ambos aspectos deben estar conectados y en constante diálogo y la práctica del remix aparece como la modalidad de trabajo que permite combinar ambas esperas del trabajo educativo.
Foro Internacional de Cooperativa en TIC: Ecuador - CoreaTecnologías que facilitan el aprendizaje en el siglo 21 Nelson Piedra www.utpl.edu.ec
Universidad Técnica Particular de Loja
Julio 6, 2011
El presente trabajo contiene los siguientes temas tratados en el Curso Introductorio de la Maestría de Entornos Virtuales: Un Paréntesis para Pensar,Conectivismo, Repasando la Especialización.
Tecnologia de lainformacion y comunicaciònMartha Narvaez
Diapositivas creadas en Power Point, por el estudiante Manuel Ignacio Castro, en clase de Informàtica dirigida por la docente Martha Narvàez Cepeda.Tecnico comercial de Sabanalarga Atlàntico.
1. Tecnología del aprendizaje
distribuido y compartido
APRENDER SIN
DISTANCIAS
Elaborado por:
Alejandra Carrillo
2. Internet
Nació hace 30 años pero desde
hace seis se volvió más popular
Incorpora color, imagines,
sonido y facilidad en el
transporte de datos
Es amigable, atractiva y fácil de
usar.
3. Historia
Educación
Mundo primitivo
Identificación,
transmisión y
pervivencia
humana
Característica
definitoria
La presencialidad
Virtualidad
Mundo primitivo
Imágenes en
cavernas, leyendas
de la edad media,
fe cristiana
Característica
definitoria
La imaginación
4. Realidad virtual
Ideas plasmadas en un mundo virtual.
Espacios no físicos y atemporales de
interacción humana.
Educación Virtualidad Creatividad
5. Educación en la virtualidad
Convivencia entre orientaciones y
didácticas diversas.
El aprendizaje en ambientes
virtuales es el resultado de un
proceso.
Alumno construye su aprendizaje.
Docente es un guía del proceso.
Estudiante dispone del tiempo.
6. Metodología para la educación
virtual
1
• Centrada en el estudiante.
• Debe ser:
2
• Flexible
• Cooperativa
3
• Personalizada
• Interactiva
7. Organización para la educación
virtual
1
• Tecnologías de información y
comunicación al servicio de estudiante.
• Debe seguir los siguientes parámetros:
2
• No presencialidad
• Transversalidad
3
• Globalidad
• Orientarse en un
modelo educativo
8. Construcción de un espacio
de formación virtual. Ejes:
Modelo de
aprendizaje
Centrados en la
forma de
aprender
Accesibilidad
Para todo el que
lo requiera
Modelos de
docencia
Ser mas
facilitadores
que instructores
Interculturalismo
Gran reto la lengua
Estilo organizativo
- cultural
No perder la identidad
histórica y tradicional
9. Bibliografía
Duart, J. (s. f.). Aprender sin distancias.
Recuperado de:
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/jose
p_maria_duart.html
