Este documento presenta un trabajo final para un curso introductorio sobre entornos virtuales de aprendizaje. Resume los temas y debates del curso, incluyendo las teorías de Gutenberg sobre la imprenta y la oralidad, y la teoría del conectivismo de Siemens sobre el aprendizaje en la era digital. También incluye opiniones de compañeros sobre cómo las redes permiten adoptar lo que queremos aprender y enseñar de manera colectiva.
Ponencia presentada en el 4to. Encuentro Provincial de Profesores en Letras y Graduados de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa. Setiembre 2.009
Ponencia presentada en el 4to. Encuentro Provincial de Profesores en Letras y Graduados de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa. Setiembre 2.009
Jornadas de Intercambio de Experiencias en Ciencias Sociales.
os profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, Twitter, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación en Internet. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa y ofrece más posibilidades que, por ejemplo, Tuenti, la red social de más éxito entre los jóvenes menores de veinte años.
Además, pretendíamos que nuestros alumnos salieran de su habitat virtual, la mencionada red social Tuenti, donde tienen adquiridos muchas costumbres nocivas desde el punto de vista de su aprendizaje educativo: mala ortografía, peor gramática, tendencia al chismorreo y la banalidad. Por el contrario, Facebook al ser una red frecuentada por un público de alto nivel educativo incentiva un desarrollo en Internet más adulto y sofisticado.
Para ello creamos un grupo "secreto" en Facebook al que invitamos a nuestros alumnos, y en el que han desarrollado mediante debates los distintos aspectos que le hemos ido planteando durante la experiencia. Finalmente se realizó una reunión física en la Filmoteca de Córdoba en la que vieron una película relacionada con el tema, "Matar a un rey", y un debate presencial en el que se desarrollaron los conceptos aprendidos
El presente trabajo contiene los siguientes temas tratados en el Curso Introductorio de la Maestría de Entornos Virtuales: Un Paréntesis para Pensar,Conectivismo, Repasando la Especialización.
Esta presentación forma parte del trabajo final del Curso Introductorio de la Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje que conjuntamente con la Universidad de Panamá imparte VirtualEduca.
Las tecnologías y las pedagogías emergentes muestran el esfuerzo que muchos docentes están haciendo para hacer realidad viejos y nuevos retos de la educación. Representan una oportunidad de transitar por fin desde los modelos de enseñanza puramente transmisivos hacia modelos de aprendizaje activo. Ir desde la exposición hacia la acción.
Jornadas de Intercambio de Experiencias en Ciencias Sociales.
os profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, Twitter, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación en Internet. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa y ofrece más posibilidades que, por ejemplo, Tuenti, la red social de más éxito entre los jóvenes menores de veinte años.
Además, pretendíamos que nuestros alumnos salieran de su habitat virtual, la mencionada red social Tuenti, donde tienen adquiridos muchas costumbres nocivas desde el punto de vista de su aprendizaje educativo: mala ortografía, peor gramática, tendencia al chismorreo y la banalidad. Por el contrario, Facebook al ser una red frecuentada por un público de alto nivel educativo incentiva un desarrollo en Internet más adulto y sofisticado.
Para ello creamos un grupo "secreto" en Facebook al que invitamos a nuestros alumnos, y en el que han desarrollado mediante debates los distintos aspectos que le hemos ido planteando durante la experiencia. Finalmente se realizó una reunión física en la Filmoteca de Córdoba en la que vieron una película relacionada con el tema, "Matar a un rey", y un debate presencial en el que se desarrollaron los conceptos aprendidos
El presente trabajo contiene los siguientes temas tratados en el Curso Introductorio de la Maestría de Entornos Virtuales: Un Paréntesis para Pensar,Conectivismo, Repasando la Especialización.
Esta presentación forma parte del trabajo final del Curso Introductorio de la Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje que conjuntamente con la Universidad de Panamá imparte VirtualEduca.
Las tecnologías y las pedagogías emergentes muestran el esfuerzo que muchos docentes están haciendo para hacer realidad viejos y nuevos retos de la educación. Representan una oportunidad de transitar por fin desde los modelos de enseñanza puramente transmisivos hacia modelos de aprendizaje activo. Ir desde la exposición hacia la acción.
El proyecto se basa en tres actividades relacionadas con las TIC: una página web para el área de lengua; una actividad colaborativa con otro colegio europeo y una experiencia vital compartida con otros dos centros españoles. El objetivo fundamental es modificar con las TIC las tareas que realizamos en la escuela, transformar realmente el papel del profesor y del alumno, la forma de enseñar y de aprender. Más concretos: aumentar la competencia digital de los alumnos, mejorar las habilidades comunicativas, potenciar el trabajo en equipo, lograr un auténtico aprendizaje motivador, creativo y significativo, participar activamente en actividades colaborativas
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Trabajo Final del Curso
Introductorio Maestria en EVA
Luis Viramontes
2. Introducción
La siguiente presentación tiene el
propósito de ser un objeto digital que
exponga los temas y debates de foro
presentados dentro de las actividades
académicas del Curso Introductorio a la
Maestría en Entornos Virtuales de
Aprendizaje, de la Universidad de Panamá
en colaboración con Virtual Educa.
3. Había escuchado de
Gutenberg como un
innovador que
revoluciono la forma
de expresión y
apreciación de las
ideas por medio de la
comunicación escrita…
.
Sin embargo me
encontraba ajeno a las
eras que la innovación de
la expresión y las palabras
había marcado.
4. Gutenberg marco los tiempos
de la oralidad en el ambito de
la tradicion expresiva .
Gutenberg…
La oralidad habría sido la forma
de expresión por excelencia, la
cual evoca los tiempos más
antiguos. Se encuentra
poderosa y tradicional entre
nuestros antecesores; su uso
como medio para pasar
conocimientos, experiencias e
historias, era el núcleo de las
instrucciones, entendimientos y
ciencias.
5. La cultura que abrió
Gutenberg con su innovadora
creación, dio un golpe a la
oralidad y separo el uso y
trascendencia de la palabra
hablada con el de la expresión
escrita
Así como la tecnología
abrió este paréntesis, la
misma lo ha vuelto a cerrar.
La oralidad ha devuelto
este golpe a la escritura
original, individual y
autónoma, y ha cerrado la
era parentética re
contextualizando
Gutenberg…
estructuras sociales,
( )
culturales y comunicativas.
6. La integración del uso de las
redes ha realzado los
principios de los procesos
formativos y los ha enfocado
en los conjuntos de la
información.
A través de nuestras
experiencias docentes
tanto virtuales como
presenciales hemos sido
figuras verificas de la gran
variedad de métodos de
aprendizaje a través de
comunidades, redes y
colectividades.
8. Opiniones
Lo que dicen mis compañeros
Sandra Gumero
El Salvador
Adrian Gañan
Ruth Figueroa
El Salvador
Leidy Uran
Colombia
Patricia Navarro Irene Le Maittre
Venezuela
Mario Arenas
Colombia
Jeffrey Way
En esta teoría se retoman
principios de otras teorías y que
nos ayudan a orientar nuestra
forma de trabajo o metodología
para lograr el aprendizaje de
nuestros alumnos.
Particularmente indago en Internet
sobre los temas que me pueden
aportar nuevas experiencias en
materias específicas y poder
compartirlas con colegas y
estudiantes
Las redes nos permiten adoptar que
es lo que queremos aprender y
enseñar. También, nos permite
realzar actividades colectivistas, no
solamente individualistas
Para el 2020…muchas personas se
harán autodidactas en la red y se
darán cuenta que para
competente no necesitas un
cartón.
Cuando el conocimiento es
tan abundante (y se incrementa
exponencialmente día a día), la
posibilidad de una evaluación rápida
del mismo es importante.
Argentina
Es fundamental la habilidad de
conectarse a las fuentes que
corresponden, , la diversidad de
opiniones y lo cambiante del
conocimiento en función de los
contextos y nuevas realidades.
La conclusión del conectivismo
no es nueva (mi abuelo me decía
que "no hay que saber de todo
sino saber quien lo sabe", es
cierto yo también escuchaba
mucho a mis abuelos).
Permanecemos en constante
movimiento, creando nexos que
aunque invisibles existen y
albergan el conocimiento
10. BIBLIOGRAFIA
Foros de Actividades del Curso Introductorio a la Maestría Virtual Educa /Universidad
De Panamá. Noviembre 2014
PISCITELLI ALEJANDRO, Post-Gutenberg es Pre-Gutenberg
http://www.filosofitis.com.ar/2010/05/24/post-gutenberg-es-pre-gutenberg-quinientos-anos-
detextualidad-son-suficientes/#more-1121
SIEMENS GEORGE, Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital
http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital
