Las comunidades evalúan diferentes tecnologías para crear espacios digitales que permitan compartir tiempo y aprendizaje juntos. Las prácticas digitales ofrecen nuevas oportunidades para la reflexión sobre la participación, identidad e interacciones en línea, pero también plantean desafíos sobre la privacidad, seguridad y responsabilidad de los usuarios. Las escuelas buscan aprovechar estas herramientas de manera flexible para apoyar el aprendizaje colaborativo y la autonomía de los estudiantes.
Competencia digital y Alfabetizacion 2.0Manuel Area
Conferencia titulada "La competencia digital en la escuela del siglo XXI: ¿Alfabetización 2.0? impartida en I Congreso Internacional sobre buenas prácticas con TIC en Mälaga, diciembre 2009
La competencia digital desde el enfoque tecnológico y el enfoque mediático-participativo. Notas breves sobre cómo estructurar el currículo y propuesta de modelo de trabajo en el aula.
Charla impartida a profesores de Educacion Infantil, Primaria y Secundaria sobre la "Web 2.0 y el desarrollo de la competencia digital". Fue en el Centro del Profesorado de La Laguna (Tenerife). Noviembre 2009
Competencia digital y Alfabetizacion 2.0Manuel Area
Conferencia titulada "La competencia digital en la escuela del siglo XXI: ¿Alfabetización 2.0? impartida en I Congreso Internacional sobre buenas prácticas con TIC en Mälaga, diciembre 2009
La competencia digital desde el enfoque tecnológico y el enfoque mediático-participativo. Notas breves sobre cómo estructurar el currículo y propuesta de modelo de trabajo en el aula.
Charla impartida a profesores de Educacion Infantil, Primaria y Secundaria sobre la "Web 2.0 y el desarrollo de la competencia digital". Fue en el Centro del Profesorado de La Laguna (Tenerife). Noviembre 2009
Sloodle: Integrando Moodle y Second LifeRaul Mojica
Realizar un estudio de las principales características y herramientas educativas de SLOODLE para su implementación y aplicación en el Centro de Estudios sobre Realidad Virtual (CERV) en Second Life (SL).
Información sobre las comunidades Virtuales y el porque es importante ser parte de ellas tomando en cuenta tipos, conceptos, ventajas, que despierta en los estudiantes y mucho más
Presentación elaborada por @machialonso para el encuentro presencial de cierre del tema 4 del Encuentro Internacional de Educación 2012/2013, organizado por Fundación Telefónica.
Sé consciente de tus acciones en línea - Protege tu privacidad en internet.docxJulio González
Teniendo en cuenta el análisis de los indicadores de ciudadanía digital que propone ISTE, intente describir una propuesta educativa basada en su contexto y que permita trabajar con sus estudiantes uno o más indicadores de ciudadanía digital.
Esta actividad tiene como objetivo fomentar en los estudiantes una actitud crítica y consciente respecto a los datos personales que divulgan en línea, ya sea al registrarse en sitios web o al compartir información personal propia o de terceros. A través de esta actividad, se busca generar conciencia sobre la importancia de proteger la privacidad en el entorno digital.
Para llevar a cabo esta actividad, se propone trabajar en grupos, lo que permitirá facilitar una reflexión colectiva y un intercambio de ideas entre los estudiantes. Al trabajar en equipo, podrán discutir y analizar distintas perspectivas sobre el manejo de los datos personales en internet, compartiendo experiencias y aprendiendo unos de otros.
Durante la actividad, se pueden plantear diversos enfoques para promover la reflexión crítica, como realizar ejercicios prácticos que simulen situaciones reales de divulgación de datos personales en línea. Por ejemplo, se pueden presentar casos hipotéticos o reales de personas que han experimentado consecuencias negativas debido a la exposición de su información personal en internet. Los estudiantes podrán discutir y debatir sobre las implicaciones éticas, legales y de seguridad que se derivan de estos casos, identificando riesgos y estrategias para proteger la privacidad en línea.
Además, se pueden proporcionar recursos y herramientas para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre cómo proteger sus datos personales en internet, como consejos para configurar adecuadamente la privacidad en las redes sociales o el uso de contraseñas seguras. También se puede promover la discusión sobre la importancia de leer y comprender las políticas de privacidad y los términos de uso al registrarse en sitios web.
En síntesis, esta actividad busca generar conciencia y promover una mirada crítica en los estudiantes en relación con la protección de sus datos personales en el entorno digital. A través del trabajo en grupo, se fomenta la reflexión colectiva y el intercambio de ideas, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y estrategias para proteger su privacidad en línea.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
6. • Nuevas oportunidades para reflexionar sobre:
•Persistencia y permanencia de las interacciones del espacio digital
•La posibilidad de rastrear actividad de manera retrospectiva (navegar)
•Audiencias “invisibles”.
•Amistades “offline” que se visibilizan online. Comentarios recíprocos
•Creación de identidades digitales públicas.
•Responsabilidad
@saandreoli
• Participación en redes más globales.
• Analizar los modos en que los adultos
(padres y educadores) ayudan o contribuyen
a dar forma a los compromisos de la
participación.
•Autonomía vs. supervisión
9. @saandreoli
Nuevas oportunidades para reflexionar sobre:
Derechos de autor – CreativeCommons
Seguridad – Protección de datos
Necesidades especiales (visuales y auditivas)
E-commerce
• Navegación en la web siguiendo
hipervínculos: búsqueda de información,
entretenimiento, descubrimiento.
•Intereses: tutoriales, videos, foros
12. Las comunidades enfrentan
mayores y más complejas
elecciones sobre qué tecnología
elegir para la creación de espacios
digitales .
La tecnología presenta
oportunidades para compartir
tiempos y espacios para estar
juntos y para aprender.
Las comunidades evalúan el valor
de las diferentes herramientas y
las combinan de manera
personalizada.
13. • Nuevas oportunidades para pensar en proyectos:
• El aprendizaje colaborativo.
• Debates y discusiones
• Participación periférica y participación central.
• Aprendizaje por proyectos.
• Estudios de casos
@saandreoli
• Nuevas oportunidades para reflexionar
sobre:
•El aprendizaje entre pares en
contextos informales y globales.
•Autonomía y autogestión del
aprendizaje.
15. Expectativas y objetivos
Espacios de trabajo conjunto
Límites de acceso a diferentes actores.
Grado de apertura y la construcción de
nuevas relaciones
16. Aulas en red flexibles, expandidas y permeables
Libertad para generar diferentes
circuitos y seleccionar aquellos
temas que se desearan profundizar