Este documento presenta un estudio sobre los efectos de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura de Cátedra Bolivariana. Describe el problema de bajo rendimiento escolar, los objetivos del estudio, el marco teórico sobre WebQuest y rendimiento escolar, y los antecedentes de investigaciones previas sobre el tema.
Cómo sustentar un proyecto de tesis, esta presentación guarda relación con la estructura que solicita la universidad, con este modelo se puede adecuar a lo requerido para una buena exposición.
Cómo sustentar un proyecto de tesis, esta presentación guarda relación con la estructura que solicita la universidad, con este modelo se puede adecuar a lo requerido para una buena exposición.
Resumen en español
Las pruebas por problemas de contexto son instrumentos de evaluación que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de problemas de la vida real que representen un reto y que exigen análisis, innovación y el logro de una meta.
En este documento se encuentran descritas las características de una prueba por problemas de contexto desde la socioformación. Además se describe un ejemplo de una prueba diseñada con este enfoque. Se trata de una evaluación diagnóstica aplicada a estudiantes de tercero de secundaria mediante la cual los jóvenes pudieron activar conocimientos previos, crear expectativas sobre el trabajo que se realizará a futuro, reflexionar sobre su dominio de los criterios señalados y plantear acciones de mejora. En la prueba los estudiantes debieron analizar un caso hipotético pero relacionado con su entorno y aplicar sus conocimientos para planificar una investigación y difundir información pertinente para evitar que el problema crezca.
Uso del análisis de aprendizajes en el aula invertida: una revisión sistemáticaAlexandro Escudero-Nahón
El análisis de aprendizajes consiste en la recolec- ción, medición y análisis de grandes volúmenes de datos que generan los aprendices en sus con- textos de aprendizaje, y cuyo propósito es prede- cir potenciales problemas educativos que podrían presentarse, anticipar soluciones efectivas y, así, mejorar el aprovechamiento académico. El aná- lisis de aprendizajes presenta oportunidades inéditas para evaluar adecuadamente nuevas es- trategias didácticas que incorporan la tecnología digital, como el aula invertida. Para identificar el estado del conocimiento sobre este análisis den- tro del aula invertida, realizamos una revisión sistemática. Los resultados sugieren: a) ha au- mentado el uso de este análisis dentro del aula invertida en el último año, ante todo b) para iden- tificar las conductas de aprendizaje de los estu- diantes y evaluar el aprovechamiento académico; c) en los casos que se aplicó de manera correcta, el análisis de aprendizajes obtuvo una mejoría del aprovechamiento académico, el aprendizaje auto- rregulado, la motivación para el estudio, la cola- boración y la participación entre estudiantes. No obstante, el uso del análisis aún no se ha exten- dido tanto como otros métodos que también han abordado el aprovechamiento académico dentro del aula invertida.
Presentación de la tesis doctoral de Yen Air Caballero
"Desarrollo del pensamiento computacional en
Educación Infantil mediante escenarios
de aprendizaje con retos de programación y
robótica educativa"
Innovación Educativa Según la Percepción de Estudiantes de una Institución Su...Ytzel Hansen
El presente documento presenta el desarrollo de una investigación cualitativa la cual analiza la innovación educativa mediante la percepción de estudiantes del Instituto Tecnológico de Sonora, Unidad Guaymas. Asimismo, pretende dar respuesta a dos interrogantes ¿Qué procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores perciben los estudiantes de sus profesores? ¿Cómo se caracterizan las prácticas innovadoras del maestro ITSON según sus estudiantes? las respuestas a las anteriores interrogantes se obtienen mediante un grupo focal por lo que su alcance es exploratorio ya que se analizarán las opiniones y experiencias de los alumnos. De igual manera será mediante un diseño fenomenológico tomando en cuenta las experiencias individuales de los sujetos, un muestreo por racimos ya que los sujetos se encuentran dentro de la misma institución educativa y el diseño de la muestra es homogéneo ya que los sujetos poseen el mismo perfil y características. El grupo focal se divide en 4 salas con un total de 25 sujetos de 3 carreras diferentes. Al realizan la técnica de recolección de datos se da por cumplido el objetivo de la investigación el cual es conocer por medio de la percepción de estudiantes, las técnicas de evaluación, recursos educativos, estrategias y técnicas de enseñanza, que utilizan los docentes en su práctica docente, para identificar características de innovación educativa. Lo anterior se encuentra reflejado en los resultados mediante una tabla de frecuencia la cual reúne la categorización de las respuestas, así como la frecuencia que tuvieron en las respuestas de los estudiantes.
Resumen en español
Las pruebas por problemas de contexto son instrumentos de evaluación que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de problemas de la vida real que representen un reto y que exigen análisis, innovación y el logro de una meta.
En este documento se encuentran descritas las características de una prueba por problemas de contexto desde la socioformación. Además se describe un ejemplo de una prueba diseñada con este enfoque. Se trata de una evaluación diagnóstica aplicada a estudiantes de tercero de secundaria mediante la cual los jóvenes pudieron activar conocimientos previos, crear expectativas sobre el trabajo que se realizará a futuro, reflexionar sobre su dominio de los criterios señalados y plantear acciones de mejora. En la prueba los estudiantes debieron analizar un caso hipotético pero relacionado con su entorno y aplicar sus conocimientos para planificar una investigación y difundir información pertinente para evitar que el problema crezca.
Uso del análisis de aprendizajes en el aula invertida: una revisión sistemáticaAlexandro Escudero-Nahón
El análisis de aprendizajes consiste en la recolec- ción, medición y análisis de grandes volúmenes de datos que generan los aprendices en sus con- textos de aprendizaje, y cuyo propósito es prede- cir potenciales problemas educativos que podrían presentarse, anticipar soluciones efectivas y, así, mejorar el aprovechamiento académico. El aná- lisis de aprendizajes presenta oportunidades inéditas para evaluar adecuadamente nuevas es- trategias didácticas que incorporan la tecnología digital, como el aula invertida. Para identificar el estado del conocimiento sobre este análisis den- tro del aula invertida, realizamos una revisión sistemática. Los resultados sugieren: a) ha au- mentado el uso de este análisis dentro del aula invertida en el último año, ante todo b) para iden- tificar las conductas de aprendizaje de los estu- diantes y evaluar el aprovechamiento académico; c) en los casos que se aplicó de manera correcta, el análisis de aprendizajes obtuvo una mejoría del aprovechamiento académico, el aprendizaje auto- rregulado, la motivación para el estudio, la cola- boración y la participación entre estudiantes. No obstante, el uso del análisis aún no se ha exten- dido tanto como otros métodos que también han abordado el aprovechamiento académico dentro del aula invertida.
Presentación de la tesis doctoral de Yen Air Caballero
"Desarrollo del pensamiento computacional en
Educación Infantil mediante escenarios
de aprendizaje con retos de programación y
robótica educativa"
Innovación Educativa Según la Percepción de Estudiantes de una Institución Su...Ytzel Hansen
El presente documento presenta el desarrollo de una investigación cualitativa la cual analiza la innovación educativa mediante la percepción de estudiantes del Instituto Tecnológico de Sonora, Unidad Guaymas. Asimismo, pretende dar respuesta a dos interrogantes ¿Qué procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores perciben los estudiantes de sus profesores? ¿Cómo se caracterizan las prácticas innovadoras del maestro ITSON según sus estudiantes? las respuestas a las anteriores interrogantes se obtienen mediante un grupo focal por lo que su alcance es exploratorio ya que se analizarán las opiniones y experiencias de los alumnos. De igual manera será mediante un diseño fenomenológico tomando en cuenta las experiencias individuales de los sujetos, un muestreo por racimos ya que los sujetos se encuentran dentro de la misma institución educativa y el diseño de la muestra es homogéneo ya que los sujetos poseen el mismo perfil y características. El grupo focal se divide en 4 salas con un total de 25 sujetos de 3 carreras diferentes. Al realizan la técnica de recolección de datos se da por cumplido el objetivo de la investigación el cual es conocer por medio de la percepción de estudiantes, las técnicas de evaluación, recursos educativos, estrategias y técnicas de enseñanza, que utilizan los docentes en su práctica docente, para identificar características de innovación educativa. Lo anterior se encuentra reflejado en los resultados mediante una tabla de frecuencia la cual reúne la categorización de las respuestas, así como la frecuencia que tuvieron en las respuestas de los estudiantes.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD “RAFAEL BELLOSO CHACÍN” VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA: INFORMÁTICA EDUCATIVA Maracaibo, Junio de 2007 EFECTOS DE LA APLICACIÓN DE LA WEBQUEST EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE CÁTEDRA BOLIVARIANA Autor: Carlos F. Vilchez P. Tutor: Mg. Juan Mavo
2. «El objetivo principal de la educación es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas que no repitan simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que sean creativos, que tengan inventiva y que sean descubridores. El segundo objetivo de la educación es formar mentes capaces de ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que se les presenta y no aceptarlo simplemente sin más». JEAN PIAGET
3. Conclusiones y Recomendaciones I I I I I I I V Capítulos El Problema Marco Teórico Marco Metodológico Discusión de los Resultados
5. Planteamiento del Problema Palacios (1990), En todos los sectores del sistema educativo venezolano las cifras de promoción, repitencia, deserción y prosecución escolar señalan una situación de bajo rendimiento estudiantil. Síntomas
6.
7. Pronóstico Planteamiento del Problema Por otra parte, de no tomarse acciones para solucionar las circunstancias del bajo rendimiento escolar que se evidencia en la E. B. N. Hna “Luisa Rosa Sandoval del Castillo, se puede llegar a desaprovechar las utilidades educativas que brinda el Internet, utilizando como herramienta la WebQuest para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.
8. Control del Pronóstico Se hace necesaria la implementación en el aula de clases, de estrategias como la WebQuest, que permitan la creación de un ambiente de innovación y creatividad en el proceso enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorar el rendimiento escolar de los alumnos. Planteamiento del Problema
9. Formulación del Problema ¿De que manera la aplicación de la WebQuest afecta el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana del 9º de Educación Básica?.
10. Objetivos de la Investigación Objetivo General Evaluar los efectos de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana.
11. Describir las características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana en la asignatura Cátedra Bolivariana. Determinar el nivel de motivación de los estudiantes al aplicar la WebQuest como estrategia de aprendizaje. Describir las competencias que desarrollarán los alumnos con la aplicación de la WebQuest en la asignatura Cátedra Bolivariana. Objetivos específicos Objetivos de la Investigación
12. Determinar los resultados de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana. Comparar el rendimiento escolar de los Alumnos que utilizaron la WebQuest como herramienta dentro del aula de clases con los que recibieron clase tradicional. Objetivos específicos Objetivos de la Investigación
13. Justificación de la Investigación TE Ó R I C A Conocer Enfoques del Tema Evaluar efectos WebQuest Rendimiento Escolar Inicio de acciones Aplicación de la WebQuest Estrategias de la Educación Venezolana
14. Justificación de la Investigación M E T O D O L Ó G I C A Técnicas, métodos e instrumentos aporta utilizado Investigadores y trabajos similares aporta Sistema Educativo Nacional ya que WebQuest Mejorará el Rendimiento escolar Institutos Educativos Coadyuvará a la formación integral
15. Justificación de la Investigación Para el Alumno En cuanto a objetivos propuestos Impacto favorable Permitirá el valor en el logro del rendimiento escolar de los alumnos P R Á C T I C A Para el Docente Utilizar nuevas estrategias motiven Logro de los objetivos educativos
16. Delimitación de la Investigación ESPACIAL La Investigación se realizó en la U.E.N. Hna. Luisa Rosa Sandoval del Castillo, ubicada en el Km. 14 de la carretera vía a la Concepción, en el poblado de San Isidro TEMPORAL El tiempo estipulado para la realización del presente estudio, se proyecta desde el Mes de Septiembre de 2006 a Mayo de 2007. LÍNEA Responde a la línea potencial de investigación de Tecnologías de Información y Comunicación, y la línea operativa Hipermedia y su aplicación a la Educación. TEÓRICA Se siguieron los postulados de autores como Keller (1988), Área (2002), Barba (2002), Adell (2004), Cuervo (2004), Garzo (2004), Ortiz (2004), Pérez (2004), García (2005), Arbulú (2006), entre otros.
18. Antecedentes de la Investigación Este constituye una base importante debido a que se evidencia la efectividad de la WebQuest como herramienta de aprendizajes significativos para el alumno, dentro de cualquier área educativa, por lo cual se tomarán en cuenta los supuestos teóricos dentro del estudio. “ El papel de las WebQuest como herramienta para el aprendizaje del alumno en la nueva sociedad del conocimiento”. Mendaña y González (2004), El antecedente antes mencionado constituye un soporte válido para la investigación, ya que proporcionó una metodología a seguir para aplicar la WebQuest en un aula de clases de un plantel que no cuenta con laboratorios de computación apropiados. “ Las WebQuest. Aplicaciones didácticas”. Garzo (2004) El aporte del presente antecedente para la investigación radica en la recopilación teórica acerca de la WebQuest, la cual sirvió para la elaboración de las bases teóricas. “ Diseño de una WebQuest para la enseñanza-aprendizaje del Inglés como lengua extranjera” Pérez (2004) Aporte Tema Autor y Año
19. Antecedentes de la Investigación El aporte que este antecedente le dio a esta investigación, es que desde el punto de vista práctico, haciendo referencia a las Competencias Cognoscitivas, los resultados dieron a conocer que la WebQuest provoca en los alumnos procesos cognitivos superiores. “ Webquest, una Herramienta en la Investigación para las Búsquedas Guiadas y las Búsquedas Asistidas en el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”. Sarmiento (2006) Constituye un soporte válido en la presente investigación, ya que lo planteado en la misma, proporcionó elementos prácticos vivenciales para la organización del trabajo en equipo de los alumnos. “ Relación del ABP en la estrategia WebQuest a través de un mediador Tecnológico y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores”. Arbulú (2006) En relación al antecedente, sirve de soporte para la investigación, puesto que la fundamentación teórica sirvió para la elaboración del Marco Metodológico. “ Internet en el aula. La metodología de la WebQuest en el aula”. Ortiz (2004), Aporte Tema Autor y Año
20. Bases Teóricas Efectos de la WebQuest Adell (2004); Pérez (2004) y Muñoz (2006) expresan que la WebQuest desarrolla en los alumnos capacidades genéricas como son: comprensión, definición, clasificación, análisis, y síntesis, capacidad para aplicar el conocimiento a la práctica, habilidades interpersonales, habilidad para trabajar autónomamente, destrezas informáticas elementales y habilidades de investigación.
21. Rendimiento Escolar Bases Teóricas Rondón (1978 c.p. Vílchez, 1999. p. 165) estima el rendimiento es el aprovechamiento cuantitativo del alumno durante un período determinado, originando un proceso de medición, dependiendo del grado o nivel en el cual el estudiante alcanza la conducta establecida en objetivos. En el artículo 106 del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1999) dice que el Rendimiento Estudiantil es el proceso alcanzado por los alumnos en función de las competencias, bloques de contenidos y objetivos programáticos propuestos. Morales (2002), expresa que cuando se habla de rendimiento cualitativo, se toman en cuenta las propiedades resaltantes de la personalidad del estudiante, sin menoscabar los juicios valorativos que debe emitir en el proceso de evaluación. Según Foulique (1996) manifiesta que a través del rendimiento estudiantil, se mide tanto el nivel de aprendizaje obtenido, por su adquisición de contenidos, como la formación de hábitos intelectuales.
22. Sistema de Variables C O N C E P T U A L I Z A C I Ó N EFECTOS DE LA WEBQUEST Según Adell (2004), los efectos de la WebQuest vienen dados por el desarrollo de competencias en los alumnos, entre las cuales se pueden nombrar: la búsqueda, la comprensión, la transformación, la evaluación, el juicio de la información, el trabajo colaborativo y la actitud hacia el estudio e investigación. Rendimiento Escolar De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación (1986), es el proceso alcanzado por los alumnos en función de los objetivos programáticos previstos, la calificación obtenida por el alumno se expresa mediante un número entero comprendido entre uno y veinte, ambos inclusive, siendo la calificación mínima probatoria de diez puntos. En este mismo orden de ideas, se puede decir que, también se hacen interpretaciones cualitativas mediante juicios de valor, en atención a rasgos relevantes de la personalidad del alumno.
23. Sistema de Variables O P E R A C I O N A L I Z A C I Ó N Operacionalmente la variable se medirá con las dimensiones Nivel de Motivación y Competencias Desarrolladas con sus respectivos indicadores, como se puede apreciar en el cuadro de operacionalización de las variables Operacionalmente la variable se considera con las dimensiones Rendimiento Cuantitativo y Rendimiento Cualitativo, con sus respectivos indicadores como se observa en el cuadro de operacionalización de la variable EFECTOS DE LA WEBQUEST Rendimiento Escolar
24. Operacionalización de las Variables González (1997); Morales (2002) Ley Orgánica de Educación (1999); Rondón (1978); Morales (2002); Foulique (1996) Maldonado (2002); Proyecto Gaddu (2005); CMI (2005); March (1988); Bloom (2002); Gordillo (2005) Barroso (1994); Dzhidarian (2001); Keller (1988); Rogers (1997); Martinez (2000); March (2000) Adell (2004); Pérez (2004) Autores Responsabilidad Participación en las actividades asignadas Rendimiento Cualitativo Alumnos Aprobados Alumnos Aplazados Promedio de Notas Asistencia Rendimiento Cuantitativo Rendimiento Escolar Competencias Cognoscitivas Competencias Procedimentales Competencias Aptitudinales Competencias desarrolladas Atención Relevancia Confianza Satisfacción Nivel de Motivación Introducción Evaluación Tarea Conclusión Proceso Créditos Recursos Características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana Efectos de la WebQuest Indicador Dimensión Variable
26. Tipo y Diseño de la investigación DESCRIPTIVA Hernández, Fernández y Baptista (2003), Sabino (1996), Arias (1999) CAMPO Sabino (1996) Tamayo (2001) TRANSECCIONAL Hernández y Cols (2000) CUASIEXPERIMENTAL Hernandez y Cols (2000) TIPO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO
27. Población y Muestra Constituida por 2 grupos correspondiente al 9no. Grado, sección “A” y “B”, con 36 sujetos cada uno Conformada por el total de la población. Censo poblacional. Tamayo (1997) Población de Estudio U. E. N. Hna. Luisa Rosa Sandoval del Castillo Población Muestra
30. Variable: Efectos de la WebQuest Dimensión: Niveles de Motivación Instrumento Nº 1 Análisis de los Resultados BAREMO Esto está en concordancia con lo expresado por Keller (1988), ya que para que haya un buen nivel de motivación debe generarse un alto nivel de atención, relevancia, confianza y satisfacción, por cuanto este modelo es una estrategia capaz de ayudar a un docente a estimular o mantener en alto la motivación en los alumnos. Baja 1 – 1.99 1 Medianamente Baja 2 – 2.99 2 Medianamente Alta 3 – 3.99 3 Alta 4 – 5.00 4 Categoría Intervalo Serie
31. Análisis de los Resultados Variable: Efectos de la WebQuest Dimensión: Competencias desarrolladas Instrumento Nº 1 BAREMO Adell (2004) expresa que al alumno se le asigna una tarea donde tienen de definir, comprender, analizar y transformar la información. Adell y Bernabé (2005) señala que en las WebQuest se puede aprovechar los efectos de la interacción potenciadora de los miembros del grupo a fin de conseguir un plus de motivación, de autoayuda y de formación entre ellos mismos. Baja 1 – 1.99 1 Medianamente Baja 2 – 2.99 2 Medianamente Alta 3 – 3.99 3 Alta 4 – 5.00 4 Categoría Intervalo Serie
32. Variable: Efectos de la WebQuest Dimensión: Competencias Cognoscitivas Instrumento Nº 2 Análisis de los Resultados BAREMO Dodge (2000) señala que una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. NO ACERTO 1 – 1,6 1 MEDIANAMENTE ACERTADA 1,7 – 2,3 2 ACERTADA 2,4 - 3 3 CATEGORIA INTERVALO SERIE
33. Variable: Rendimiento Escolar Análisis de los Resultados BAREMO 12,67 17 PROMEDIO DEL GRUPO 16,67 0,00 6 0 DEFICIENTE 01-09 38,89 0,00 14 0 REGULAR 10-13 44,44 58,33 16 21 BUENO 14-17 0,00 41,67 0 15 EXCELENTE 18-20 % TRADICIONAL % WEBQUEST TRADICIONAL WEBQUEST CATEGORIA RANGO
34. Análisis de los Resultados Comparación de medias de ambos grupos Test de Variables Independiente Comparación de Grupos ,353 2,118 13,17 36 2 Tradicional ,301 1,804 16,94 36 1 WebQuest T Student Desviación Estándar Media N Grupo 4,703 2,853 ,464 3,778 ,000 68,271 8,148 Varianzas no Asumidas 4,703 2,853 ,464 3,778 ,000 70 8,148 ,729 ,121 Varianzas Asumidas Rendimiento Abajo Arriba 95% Intervalo de Confiabilidad Desviación Estándar Media Sig. (2-tailed) df t Sig. F t-test for Equality of Means Test de Varianza
36. Conclusiones y Recomendaciones PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO Describir las características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana en la asignatura Cátedra Bolivariana. Se recomienda promover la organización de programas de capacitación del personal docente en el uso y manejo del computador, búsqueda de información en Internet, asimismo en la teoría educativa constructivista, en la que se fundamenta la WebQuest. La WebQuest fue elaborada siguiendo los lineamientos establecidos por su creador y por los teóricos que han fundamentado su evolución. Recomendación Conclusión
37. Conclusiones y Recomendaciones SEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICO Determinar el nivel de motivación de los estudiantes al aplicar la WebQuest como estrategia de aprendizaje Debido a que la WebQuest es una herramienta que aumenta el nivel de motivación de los estudiantes, se recomienda como estrategia de evaluación invitar a los mismos al desarrollo de criterios propios, con la finalidad de aumentar en ellos el deseo de aprender y adquirir nuevos conceptos, desarrollando nuevas estrategias de búsqueda, selección y síntesis de la información para propiciar el pensamiento crítico, creativo y el mejoramiento del rendimiento escolar en los alumnos. Se obtuvo que las actividades de motivación aplicadas en la investigación tuvieron resultados positivos en el grupo de estudiantes al cual le fue aplicado la WebQuest; en comparación con el grupo de clase tradicional el cual observó un nivel de motivación medianamente bajo. Recomendación Conclusión
38. Conclusiones y Recomendaciones TERCER OBJETIVO ESPECÍFICO Describir las competencias que desarrollarán los alumnos con la aplicación de la WebQuest en la asignatura Cátedra Bolivariana. Puesto que las competencias se centran en el desarrollo personal de los estudiantes y, en el logro de su aprendizaje, se recomienda motivar a los alumnos a desarrollar habilidades cognoscitivas a través de la búsqueda, la resolución de problemas, el análisis y la evaluación crítica de la información, con la finalidad de alcanzar destrezas en la construcción de su saber. Se pudo observar que los alumnos desarrollaban ampliamente estas competencias, en el primer instrumento. En relación con las competencias cognoscitivas en el segundo instrumento, se evaluó obteniéndose como resultados bastantes satisfactorios en el grupo que le fue aplicado la WebQuest, mientras que al grupo que se manejó con una clase expositiva por medio del docente, los resultados obtenidos fueron medianamente bajos. Recomendación Conclusión
39. Conclusiones y Recomendaciones CUARTO OBJETIVO ESPECÍFICO Determinar los resultados de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana. La WebQuest parte de la idea de que nadie ostenta todo el conocimiento, sino que éste se haya repartido y cada cual aporta al resto su parte del saber. Es por esto que se recomienda el trabajo en grupo o cooperativo con la organización en roles, ya que a partir de ello el estudiante utiliza habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de la información Se obtuvo un elevado promedio de notas en el grupo experimental con medias que mantenían las mismas en forma elevada, mientras que en el grupo de control los rendimientos eran medianamente altos pero con alumnos con notas por debajo de la mínima aceptable; dando como resultado que la WebQuest tiene influencia directa en el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos. Recomendación Conclusión
40. Conclusiones y Recomendaciones QUINTO OBJETIVO ESPECÍFICO Comparar el rendimiento escolar de los Alumnos que utilizaron la WebQuest como herramienta dentro del aula de clases con los que recibieron clase tradicional. Debido a que la Webquest de Bolívar y la Integración Latinoamericana es una actividad orientada a la investigación, se recomienda para ser utilizada como estrategia de enseñanza en las institutos educativos, de la tercera etapa de la educación básica, en la asignatura de cátedra bolivariana, a fin de mejorar el rendimiento escolar de los alumnos. Se obtuvo que aplicando los procedimientos estadísticos como la T de Student se llegó a determinar que los dos grupos son diferentes y que la media del grupo de la WebQuest era superior a la media obtenida del grupo de control; por lo tanto, se llega a comprobar que la WebQuest, desarrolla en los alumnos competencias que permiten mejorar los aprendizajes y por ende el rendimiento escolar de los alumnos. Recomendación Conclusión