Este documento presenta una propuesta de planificación docente para el Curriculum Nacional Base en el Ciclo Básico de Guatemala. Los propósitos son dar cumplimiento a la educación de calidad y presentar la propuesta de planificación a técnicos educativos y docentes. La planificación docente consiste en actualizar los enfoques pedagógicos mediante la transformación curricular. El nuevo paradigma educativo fortalece el aprendizaje, permite el ejercicio de la ciudadanía y el pensamiento crítico. La planificación se basa en competencias,

1. .
ENCUENTRO DE REFLEXIÓN PEDAGOGICA
CURRICULUM NACIONAL BASE,
CICLO BÁSICO
PLANIFICACIÓN DOCENTE
Guatemala, Junio de 2010

2. Propósitos
• Dar cumplimiento al objetivo estratégico
“Avanzar hacia una Educación de Calidad.
• Presentar una propuesta de planificación
del Curriculum Nacional Base a Técnicos
de la DIDEDUC y docentes que laboran en
el Ciclo Básico.

3. TRANSFORMACIÓN
CIRRICULAR
Consiste
En la actualización, y renovación
técnico pedagógica de los enfoques, esquemas,
métodos, contenidos y procedimientos didácticos, de
las diversas formas de prestación de servicios
educativos.

4. El Nuevo
Paradigma
Educativo.
Fortalece el aprendizaje.
Permite el
ejercicio
de la
Ciudadanía.
Permite
el sentido
participativo.
Reconoce que los y las estudiantes desarrollan
los procesos de pensamiento que los llevan
a la construcción del conocimiento.

5. Componentes del
Curriculum
Competencias
Ejes
Áreas Indicador
de Logro

6. En la capacidad para enfrentar la realidad haciendo una correcta interrelación
entre las diferentes áreas del conocimiento y las habilidades propias
La capacidad que adquiere una persona para afrontar y
dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.
EL INDIVIDUO
con habilidades
destrezas, técnicas,
con sus conocimientos
y sus objetivos
LA ESPECIALIDAD
Área del conocimiento
EL CONTEXTO
Lugar o espacio
donde se pone en
práctica lo
aprendido
Produce
NUEVO CONOCIMIENTO
Es
Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes
Se manifiesta
LA COMPETENCIA

7. Aplicar los
conocimientos
La competencia facilita la formación
de personas con capacidad para:
Asumir una actitud
crítica ante cada
situación
Analizar y tomar
decisiones libres y
responsablemente
Generar una
educación autónoma
y permanente
Desempeñarse
en
distintos ámbitos
Buscar y manejar
información
Vivir los
valores
Resolver
problemas

8. Paso de Objetivo a Competencia

9. Contenidos
Conforman el conjunto de saberes científicos,
tecnológicos y culturales, que se constituyen
en medios que promueven el desarrollo
integral de las y los estudiantes.

10. EL PAPEL DE LOS
CONTENIDOS
En el currículum, el propósito no es
enseñar contenidos sino que éstos se
constituyen en medios que promueven el
desarrollo integral de las y los
estudiantes y se organizan en:
declarativos o conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

11. Hacen referencia
a
DatosDatos
ConceptosConceptos
Contenidos Declarativos o
Conceptuales
Contenidos Declarativos o
Conceptuales
HechosHechos
Contenidos ActitudinalesContenidos Actitudinales
ValoresValores Las actitudesLas actitudes
Hacen referencia a
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Procedimentales
Saber cómo hacerSaber cómo hacer Saber hacerSaber hacer
Hacen referencia a

12. Indicadores de Logro
Se refieren
a la actuación,
es decir
a la utilización
del
conocimiento
Son comportamientos manifiestos, evidencias,
rasgos o conjunto de rasgos observables del
desempeño humano,
permitiendo afirmar que aquello previsto, se ha
alcanzado

13. Educación
Física
Productividad
Y
Desarrollo
Expresión
Artística
Comunicación
Y
Lenguaje
Ciencias
Sociales y
Formación
Ciudadana
Ciencias
Naturales
Matemática
Ejes

14. PLANIFICAR
Organizar todas las
experiencias de aprendizaje, determinando
qué, cómo, cuándo, con quién, con qué
medios y en dónde se aprenderá
Es

15. Aspectos generales a considerar
en la planificación docente
Intereses Necesidades Aspiraciones
Conocimientos
previos
Entorno de
los y las
estudiantes
Los diferentes
estilos de
aprendizaje
El perfil
del
estudiante
que se desea
formar
Tiempo para
cada
actividad de
inicio,
desarrollo y
cierre
Materiales que
se pueden
utilizar

16. ACTIVIDADES
DE
PLANIFICACIÓN

17. FORMATO SUGERIDO PARA LA PLANIFICACIÓN
Establecimiento Educativo: ____________________________________ Grado: ______________ Sección _________
Fecha: del _______________ al ____________________ de
2010_____________________________________________
ÁREA (subárea) ___________________________________________________________________________________
Competenci
a
Indicado
res de
logro
CONTENIDOS Actividades o
procedimientos
Recursos
Declarativos Procedimentales Actitudinales De
aprendizaje
De
evaluación

18. Pasos a seguir para realizar una
adecuada planificación de
los aprendizajes.

19. Paso 1:
Se copia en el formato
la competencia.

20. Paso 2:
Se copian los contenidos
declarativos

21. Paso 3:
Se copian los contenidos
procedimentales

22. Paso 4:
Se copian los contenidos
actitudinales

23. Paso 5:
Se copian los indicadores
de logro

24. Paso 6:
En este momento
de la planificación
se trabaja el formato para
la planificación de actividades
de aprendizaje

25. PLANIFICACIÓN
DE
ACTIVIDADES

26. FORMATO SUGERIDO
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES-PROYECTOS
I PARTE: INFORMACIÓN GENERAL
ÁREA SUBÁREA GRADO
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES PRIMERO BÁSICO
COMPETENCIA
Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y
dinamismo de la tierra, así como su incidencia en la actividad humana.
CONENIDOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES.
• Ciclo del agua y los factores
que intervienen en él.
• La atmósfera
• El Clima
• Representación del ciclo del
agua.
• Diferenciación entre invierno
y verano y época seca y época
lluviosa.
• Acciona a favor de la
conservación de los
elementos que contribuyen a
mantener el ciclo del agua en
su comunidad.
• Manifestación de interés por
los efectos ambientales y
sociales de los fenómenos
relacionados con el clima.

27. II PARTE
DESARROLLO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
ACTIVIDAD INDICADORES DE
LOGRO
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
PUNTEO
NARRACIÓN: “La gotita de
agua”
“Era una vez, una gotita de agua
que salió a dar un paseo. Desde
la altura, la gotita vio que la
tierra se estaba secando y por lo
tanto, muriendo. Hermanitas-,
dijo la gotita: -la tierra se está
muriendo, vayamos a ayudarla-.
Las hermanas le contestaron:
-no es tiempo hermanita, aún no
somos grandes ni suficientes,
debemos esperar-. La gotita
dijo: -no hay que esperar, yo iré
a ayudar a la tierra- y al
momento la gotita descendió,
cayó en la tierra seca, la cual la
consumió y murió.”
Opina respecto a la
actitud de la gotita de
agua.
La pregunta
Lista de cotejo
Opina respecto a la
actitud de las hermanas
de la gotita de agua.
Responde a las
preguntas:
¿En qué lugar se
imaginan que estaba la
gotita de agua? ¿Por
qué?
¿Cómo llegaría la gotita
de agua a ese lugar?
¿En qué mes o meses
creen que ocurrió, la
historia?
¿Cómo se le llama a la
época del año donde se
ubican los meses, en los
que pudo haber ocurrido
la historia?

28. NUEVOS CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD INDICADORES DE
LOGRO
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
1. Con los aportes docente-
estudiante, dibujar el ciclo
del agua, haciendo énfasis
en: ciclo corto, ciclo largo,
capa atmosférica donde se
forman las nueves, estados
del agua en la naturaleza,
precipitación pluvial, entre
otros.
2. Escribir en el pizarrón los
nombres de los meses
(horizontal) y preguntar, en
nuestra región: ¿en qué
meses llueve? ¿En qué
meses no llueve? ¿cómo se
le llama a la época en que
llueve? ¿cómo se le llama a
la época en que no llueve?
3. Investigar que es el invierno
y qué es el verano. Su
origen.
Ilustración de los
elementos que
intervienen en el ciclo
del agua.
Representación gráfica del
ciclo del agua. (¿Qué
herramienta?)
Diferenciar en un
organizador gráfico
(climatograma ¿?) el
invierno del verano.
Climatograma
“ T “ gráfica
• Representación
gráfica de la época
lluviosa y la época
seca.
• ¿Por qué algunas
nubes se ven grises,
casi negras? (es por
el efecto de la luz
solar al atravesar
nubes muy gruesas.)
• Ubicación en un
climatograma del
invierno y el verano,
según determinadas
regiones del país. .

29. EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD INDICADORES DE
LOGRO
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
PUNTEO
Elaborar, socializar y
establecer proyectos
tendentes a la conservación
de los elementos que
intervienen en el ciclo del
agua así como, identificar
los fenómenos ambientales
y su efecto en la atmósfera,
la tierra y en la actividad
humana,
Nota: Estructura de un
proyecto:
Desarrolla en el aula,
un proyecto de
información-acción,
relacionado con la
conservación y uso
racional del agua.
Proyecto de
conocimiento
Escala de Rango
Desarrolla en el
establecimiento
educativo, un
proyecto de
información-acción,
que contribuya al
desarrollo normal del
Ciclo Natural del
agua.
Desarrolla en su
comunidad un
proyecto de
información-acción
de concienciación,
creación fomento y/o
protección de áreas
verdes.

30. APLICACIÓN
ACTIVIDAD INDICADORES DE
LOGRO
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
PUNTEO
Nota: Cada proyecto, con
sus respectivas
actividades, puede
desarrollarse, de
acuerdo a los equipos
organizados en el aula.
1. Realiza en el aula, un
proyecto de
información-acción,
relacionado con la
conservación y uso
racional del agua.
2. Realiza en el
establecimiento
educativo, un proyecto
de información-acción,
que contribuya al
desarrollo normal del
Ciclo Natural del agua.
3. Realiza en su
comunidad un
proyecto de
información-acción de
concienciación,
creación fomento y/o
protección de áreas
verdes.
• Propósito del
proyecto y su
enfoque con la
competencia.
• Descripción
general.
• Nombre del
proyecto.
• Aplicación del
método
científico.
• Utilización de
materiales y
recursos
necesarios.
Nota: Para evaluar un
proyecto deben
elaborarse
diferentes
instrumentos que
permitan
determinar si están
siendo alcanzadas
las competencias
propuestas. Se
sugiere elaborar
una autoevaluación,
una coevaluación y
una
heteroevaluación
.

31. GUÍA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DEL FORMATO SUGERIDO
PARA LAPLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE UN PROYECTO.
1. Una vez llenado el formato para la Planificación de los Aprendizajes,
se procede a la planificación de las actividades.
2. El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea de investigación o actividad,
en la cual las y los estudiantes, con el acompañamiento del o la docente; son los
planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso.
3. ¿De donde surgen las actividades?. Las actividades tienen su origen en la
Planificación de los Aprendizajes.
4. Los proyectos de Conocimiento, se enfocan más hacia contenidos de tipo declarativo
o conceptual; por lo tanto, hacen énfasis en el tratamiento de información, en el
análisis, en la comparación y en la síntesis. Aunque estos proyectos también
incluyen acciones, su fortaleza está en la construcción.
5. Los proyectos de acción, se orientan a la realización de una acción específica; es
decir, los que llevan un énfasis en el “hacer algo”. Por ejemplo, elaborar un jardín, un
rincón verde, crear un área verde, entre otros.
6. La evaluación de las actividades del proyecto, requiere la elaboración de diferentes
instrumentos que permitan determinar si están siendo alcanzadas las competencias
propuestas. Se sugiere elaborar una autoevaluación, una coevaluación y una
heteroevaluación en determinados momentos del desarrollo de la actividad..

32. DESARROLLO
1. Previo al desarrollo de la actividad-proyecto, las y los estudiantes deben
estar organizados en equipos de trabajo.
2. El formato donde se describe el proyecto con sus actividades, ha sido fragmentado
(conocimientos previos, nuevos conocimientos, ejercitación y aplicación) únicamente con
propósito didáctico, las actividades deben desarrollarse en forma secuencial “sin sentirse” el
paso de una actividad a otra.
3. El uso de preguntas, por parte del o la docente, es únicamente para generar diálogos y no con
propósito de evaluación.
4. Durante el desarrollo de las actividades y de los proyectos; se incorporan nuevos
conocimientos.
5. Explicarles a las y los estudiantes, que se les va a narrar una historia, que aunque al principio
les parecerá infantil, es únicamente para iniciar la actividad prevista, por lo que deben prestar
mucha atención a las actitudes y al entorno donde se desarrolla.
6. La ejercitación, es labor de gabinete (en el aula), donde las y los estudiantes, preparan los
proyectos, los propósitos, las acciones, los materiales y demás recursos necesarios para su
realización. Dependiendo del ámbito de acción (aula, establecimiento educativo o comunidad).
Una vez finalizada esta fase, se procede a la aplicación.
7. La aplicación, es la fase en la cual, las y los estudiantes, en actividades intencionales,
planificadas y sistemáticas, mediante la realización de aprendizajes significativos, construyen
significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social.
8. Los tres aspectos claves que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes:
• El logro de aprendizajes significativos,
• El dominio comprensivo de los contenidos y
• La funcionalidad de lo aprendido.

33. MATERIAL DIDÁCTICO
1. Papel manila, marcador, crayones, entre otros, para la
elaboración del ciclo del agua.
2. Papel manila, marcador, crayones, entre otros, para la
representación de la atmósfera y la capa donde se “forman” las
nubes.
3. Papel manila para la elaboración de “T” gráficas.
CARTEL No. 1
Modelo sugerido (hoja de trabajo) para la ubicación del invierno y verano
(Haciendo énfasis en que el invierno y el verano tienen relación a la
luminosidad, producto del movimiento de traslación de la tierra
alrededor del sol)
Enero Feb. marzo abril mayo junio julio Agost. Sept. Oct. Nov. Dic.

34. CARTEL No. 2
Modelo sugerido para la ubicación de la época lluviosa y la época seca,
en departamentos representativos de las 5 regiones del país.
Instrucciones: Pinte de color verde los meses en que se produce la época
lluviosa y de color café la época seca en cada departamento.
CLIMATOGRAMA, AÑO: 2010
DEPTO. E F M A M J J A S O N D
Petén (Norte)
Escuintla (Sur)
Chiquimula
(Oriente)
Huehuetenango
(Occidente)
Guatemala
(Centro)

35. PLANIFICAR UNA ACTIVIDAD FINAL.
¿Qué nos dejó la actividad?
¿Qué fue lo más valioso que
aprendimos?