El documento ofrece orientaciones a los docentes de la UGEL 04 sobre la planificación curricular, enfatizando la importancia de la coordinación y el enfoque por competencias. Se detalla la estructura y elementos que deben considerarse en la planificación, incluida la caracterización del contexto y el uso de situaciones significativas para movilizar aprendizajes. Además, se destacan las metas de aprendizaje y la necesidad de ajustar la planificación a las características de los estudiantes para fomentar su desarrollo integral.

1. PLANIFICACION CURRICULAR
UGEL 04 - COMAS
Noviembre 2015

2. Propósitos del
GIA
Brindar orientaciones a los docentes de las
Instituciones educativas de la RED 24 de la
UGEL 04 sobre Planificación curricular
(Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión
de Aprendizaje), uso y adecuación de las
Unidades y Sesiones de Aprendizaje del
MINEDU, como parte del proceso de
implementación de la propuesta pedagógica, de
Soporte Pedagógico.

3. LA PLANIFICACIÓN: TRABAJO COORDINADO, COLEGIADO
¿Por qué es importante la coordinación entre docentes
de una IIEE al elaborar la planificación curricular?
¿Qué debemos considerar al planificar?
¿Por qué es importante planificar?

4. Para trazar y lograr
metas
¿Por qué es importante planificar?
Para seleccionar
estrategias
Que permitan movilizar las competencias y
capacidades en los estudiantes.
Para seleccionar
recursos y
materiales
Para prever
anticipadamente el
contexto.
Para organizar secuencial y cronológicamente las actividades
pedagógicas y no caer en la improvisación

5. • Orientaciones Generales para la Planificación.
• Cartilla de Orientaciones para el uso de las Unidades
• didácticas y sesiones de aprendizaje”.
• Rutas del Aprendizaje 2015
• Mapas de Progreso
• Paquete de Unidades y sesiones de aprendizaje
• del MINEDU
• PEI ( caracterización del contexto, características
• y necesidades de los estudiantes)
• Calendario Comunal

6. A partir de la
reflexión
Es importante que la elaboración
de la planificación curricular se
realice en equipo, de manera
colegiada y coordinada en las
IE, liderada por el equipo
directivo.
Esta planificación, permitirá poder
priorizar y tener claridad sobre los
aprendizajes a lograr en los
estudiantes, en relación con sus
necesidades y características.
Asimismo, es importante explicitar el rol que debe asumir
cada uno de los docentes, ya que su participación es
importante, para tener claridad en las metas de
aprendizaje que se desea que logren los niños y las
niñas.
¿Por qué es importante la coordinación entre docentes
de una IIEE al elaborar la planificación curricular?

7. La planificación debe responder a un ……..
enfoque por
competencias
 Para planificar debemos tener en cuenta el enfoque por
competencias, lo que significa que debemos proponer situaciones
desafiantes que reten el pensamiento del estudiante. Por esta razón,
decimos que las competencias se evidencian en el actuar complejo.
Este actuar está en base a la respuesta y se pone de manifiesto en
un actuar de alta demanda cognitiva que se relaciona con el reto.

8. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO ¿Cuál es el elemento con el que se inicia el proceso de programación?
INSUMOS:
-Documentos nacionales: PEN
Documentos Institucional: PEI,PCI
Calendario Cívico, calendario comunal.
Calendario Comunal, calendario cívico.LISTADO DE
SITUACIONES
PRIORIZACIÓN
DE SITUACIONES
CARACTERIZACIÓN DE
SITUACIONES PRIORIZADA*
OPORTUN
IDADES
INTERESE
S
PROBLEM
AS
NECESIDA
DES
CRONOGRAMA
(Fechas probables)
(En esta columna se jerarquiza
las situaciones teniendo en
cuenta las evidencias
/registros/ información con la
que cuenta la institución)
(En esta columna se describe con
porcentajes o características la
situación.
Ejemplo: La IE XXX tiene el 70 %
de aulas sin ambientar y carece
de condiciones de limpieza e
higiene adecuadas y favorable
para el aprendizaje según el
Informe de TOE 2014 y 2015
x x

9. LISTADO DE
SITUACIONES
PRIORIZACIÓN
DE SITUACIONES
CARACTERIZACIÓN DE SITUACIONES
PRIORIZADA*
OPORTUNID
ADES
INTERESES
PROBLEMAS
NECESIDADE
S
CRONOGRAMA
(Fechas probables)
Por ejemplo:
 Alimentación
saludable.
 Cultura de
educación sexual
 Conciencia
ambiental
 Discriminación,
 Maltrato escolar
 Organización
estudiantil
 Bullying
 Desarrollo de
habilidades
artísticas: taller de
teatro, danza.
 Elecciones
estudiantiles.
 Recuperación de
juegos
tradicionales.)
(En esta columna se
jerarquiza las situaciones
teniendo en cuenta las
evidencias /registros/
información con la que
cuenta la institución)
(En esta columna se describe con
porcentajes o características la
situación.
Ejemplo: La IE XXX tiene el 70 % de
aulas sin ambientar y carece de
condiciones de limpieza e higiene
adecuadas y favorable para el
aprendizaje según el Informe de TOE
2014 y 2015
x x

10. Permiten ver los logros de
aprendizaje que se esperan en
cada grado.
PLANIFICACIÓN ANUAL
Es la descripción general de lo que
se espera que aprendan los
estudiantes al finalizar el año
escolar.
insumo
importante
para su
elaboración
Mapas de
Progreso.
Las matrices de las
Rutas de aprendizaje

11. Elementos de la Planificación anual
DESCRIPCIÓN GENERAL
ORGANIZACIÓN DE LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
PRODUCTO ANUAL
MATERIALES Y RECURSOS
METAS MAPAS DE PROGRESO
RETOSSITUACIONES SIGNIFICATIVAS
CORRESPONDE A VARIAS UNIDADES
ESPECIFICAR RECURSOS Y MATERIALES
(ESTRUCTURADOS Y NO ESTRUCTURADOS)

14. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

15. SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Moviliza competencias y capacidades para una o varias
áreas.
CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Plantea un reto, un desafío o pretende resolver un problema
que implica que los estudiantes, accedan a nuevos
aprendizajes.
Establece una distancia entre los saberes previos de los
estudiantes y los nuevos saberes que se adquirirán.
Tiene una implicancia social (aula, escuela, comunidad).
Se plantea la presencia de un producto o productos como
resultado de la movilización de competencias y capacidades

16. SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
1.Descripción del
contexto o realidad
2.Planteamiento del
desafío o reto
3.Intención
pedagógica
*Describir lo más relevante de la realidad o contexto vivido por los
estudiantes.
*El contexto puede ser FAVORABLE o DESFAVORABLE.
¿Dónde ocurre la situación?
¿Quién o quiénes lo generan?
¿Qué grupo de estudiantes es afectado por el problema?
¿En qué tiempo ocurre la situación?
¿Qué efectos ocasiona la situación?
¿Por qué ocurre?, ¿Qué evidencias tengo?
-Son aquellas SITUACIONES
que desafían los saberes de
los estudiantes.
-Parten de lo que saben y
contribuyen con la
CONSTRUCCIÓN de nuevos
conocimientos.
-Este RETO es el que
MOVILIZA las competencias
de los estudiantes durante
toda la unidad didáctica.
*El RETO moviliza competencias y saberes.
*Planteo de PREGUNTAS ABIERTAS que me ayuden a desafiarlos,
retarlos y a la vez estimularlos.
_La 1ra preg. debe GENERAR REFLEXIÓN…debe SENSIBILIZARLOS.
_La 2da preg. Debe GENERAR TRANSFORMACIÓN… Esta (s)
pregunta (s) debe (n) GENERAR PRODUCTOS. EJEMPLO:
¿Debemos conocer las tradiciones y costumbres de nuestra
comunidad?, ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras
costumbres y tradiciones?
*Es la PROPUESTA PEDAGÓGICA.
*Son los APRENDIZAJES ESPERADOS.
¿Qué queremos lograr?
¿Qué aprenderán los estudiantes en una o varias áreas?
ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

17. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario
que los niños y las niñas de Primer Grado de la II.EE. ……………… reconozcan que con ellos se
desarrollan diversas actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma
de vida de sus pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo
lo necesario para su subsistencia, por ejemplo, mediante la toma de conciencia de un uso responsable
y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la contaminación.
En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra
comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen
uso?
A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y
escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan en
la naturaleza y cómo se contaminan, con el fin de promover su conservación. Lo que se busca es
generar un cambio actitudinal para una utilización ecoeficiente de los recursos ambientales, a través de
información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en nuestros días, y de
actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.

18. La unidad
didáctica
las sesiones
de
aprendizaje
competencias
y
capacidades
que permitirán
el desarrollo de
y se abordan desde unasituación
significativa
permite organizar
secuencial y
cronológicamente
Unidad Didáctica

19. ESTRUCTURA DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA

20. ESTRUCTURA
DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA

21. UNIDADES
DIDÁCTICAS
¿CÓMO SON?
UNIDAD
DIDÁCTICA
INTEGRADA
UNIDAD
DIDÁCTICA
ESPECÍFICA
Comparten la
MISMA
TEMÁTICA
*INTEGRA
varias
áreas
*Moviliza
COMPETENCIAS y
CAPACIDADES de
diferentes áreas.
*SOLO aborda
un área
curricular.
*Moviliza
COMPETENCIAS y
CAPACIDADES de
un área.
PLANIFICACION DE
AULA SEGÚN
CARACTERISTICAS DE
SUS ESTUDIANTES

22. 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Organizamos el aula
y aprendemos
nuestros nombres
Nos encontramos y
organizamos el aula
Nos organizamos y
organizamos nuestra aula
para una mejor
convivencia
Nos organizamos para
convivir
democráticamente
Nos organizamos
y organizamos
nuestra aula para
convivir mejor
Organizándonos
mejoramos nuestra
convivencia en el
aula y la escuela
¿ Quien soy yo ? Nos conocemos y
compartimos
nuestros talentos en
un festival.
Conocernos y reconocer
al otro: una ocasión para
compartir y aprender
Nos conocemos como
personas únicas y
valiosas
Reconocemos
como crecemos y
cambiamos
Escribimos y
compartimos
proyectos de vida
Conocemos y
hacemos conocer
nuestros derechos
Conocemos y
difundimos los
derechos de los
niños y niñas.
Motivemos a la
comunidad a respetar
nuestros derechos
Investigamos nuestros
derechos para conocer
nuestras
responsabilidades
Promovemos el
reconocimiento
de nuestros
derechos y
deberes
participando en
un conversatorio
Promovemos una
campaña de
sensibilización y
promoción del
respeto a los derechos
y deberes publicando
historietas.
Nuestras
costumbres y
tradiciones de ayer y
hoy.
Organizamos una
galería para conocer
nuestras costumbres
y tradiciones
Investigamos y difundimos
las costumbres de nuestra
comunidad
Investigamos y
difundimos en un folleto
la cultura viva
Promovemos el
conocimiento y la
revalorización de
las regiones de
nuestro país
Elaboramos una
receta para dar a
conocer las
características de
nuestro país
Conocemos el
espacio natural y
social en el que
vivimos.
Conocemos el
espacio donde
vivimos para
valorarlo y cuidarlo
Conocemos y difundimos
en un mural la principales
características naturales y
culturales de nuestra
Investigamos y
difundimos las riquezas
naturales y culturales de
nuestra región a través
Conocemos el
origen de nuestra
diversidad, social,
cultural y
Investigamos y
elaboramos un álbum
temático
UNIDADES DE MINEDU 2015

23. 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Organizamos y
ambientamos nuestra
aula
Nos organizamos
para aprender
Organizando el aula
aprendemos
matemática
Organizamos el
aula
Organizamos e
implementamos
nuestra aula para
aprender matemática
Organizando el aula,
aprendemos matemática
Conocemos y
desarrollamos nuestros
talentos
Nos conocemos
mejor para trabajar
en equipo
Nos conocemos
más y con nuestros
talentos trabajamos
mejor
Cambiamos,
crecemos y
aprendemos cosas
nuevas
Me conozco y conozco
a mis amigos
Cambiamos, crecemos y
aprendemos cosas nuevas
Haciendo matemática
ejercemos nuestro
derecho a la recreación
Tenemos derechos Aprendemos
matemática y
vivenciamos
nuestros derechos
Todo derecho
conlleva una
responsabilidad
Recocemos que somos
iguales en derechos
Celebramos las
costumbres
gastronómicas de
nuestra localidad
Conocemos los
lugares de nuestro
Perú
Lo que somos
nuestro Perú y la
matemática
Celebramos las
costumbres de
nuestra localidad :
gastronomía
Celebramos las
costumbres de
nuestra localidad :
gastronomía
Celebramos las costumbres
gastronómicas de nuestra
localidad
Conocemos el espacio
en que vivimos
Conocemos el
espacio en que
vivimos
Aprendemos
conociendo el
pasado y el
presente de nuestra
localidad
Nuestra cultura
en tiempos
ancestrales
Hacemos buenos
presupuesto
familiares para
ahorrar
Conocemos el espacio
(natural, social y la economía)
en que vivimos.
Aprendemos más de
nuestro medio natural
Viendo más de cerca
nuestro medio
natural (agua, suelo
Aprendemos
conociendo la
naturaleza y los
Nuestra
naturaleza es
valiosa
Viendo más cerca
nuestro medio natural
( agua, suelo y aire)

28. A. Título de la
sesión B. Intención o
propósito de
la sesión.
C. Antes de la
sesión
D. Materiales
y recursos
E. Aprendizajes
esperados
F. Momentos
de la sesión
G. Tarea
H. Evaluación
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
(estructura según
minedu)
PLANIFICACION DE AULA
SEGÚN CARACTERISTICAS
DE SUS ESTUDIANTES