Abp en Mat41

“Déjala correr”
Segundo Parcial de Computación
I.S.F.D. N° 41
Integrantes:
- Borgo, Mariel Daniela
- Carrillo, Marcos Fidel
- Garay Muñoz, Federico
- Silva, Magalí
Docente:
- García Redín, María Alejandra
-2019-

1- Índice
1- Índice 2
2- Introducción 3
3- Desarrollo 4
3.1- Contexto 4
3.2- Objetivos del proyecto 4
3.2.1- Objetivos generales 4
3.2.2- Objetivos específicos 5
3.3- Contenidos curriculares 5
3.4- Metodología didáctica 7
3.5- Etapas del trabajo 8
3.6- Requisitos materiales y humanos 10
3.7- Temporalización 10
3.8- Artefactos y herramientas digitales 11
3.9- Producción final 12
4- Socialización 13
4.1 Movimiento dentro del aula: 13
4.2 Movimiento fuera del aula: 13
4.3 Movimiento hacia dentro del aula: 13
5- Evaluación 14
6- Conclusión: 20
7- Fuentes consultadas 21
7- Anexo 22
1

2- Introducción
Hoy en día, podemos aprender matemáticas de una manera más divertida,
dejando de lado la simple resolución de problemas y el trabajo solamente en el aula.
Son muchas las ocasiones en las que las actividades que se le plantean no son
realmente un reto, sino meros ejercicios que persiguen ser resueltos de un único
modo. La metodología ABP (Aprendizaje basado en proyectos) no sólo incide en1
una mejora del aprendizaje del alumnado por considerarlo el protagonista del
proceso, sino que ofrece un marco incomparable para el desarrollo de las
estrategias de resolución de problemas al ofrecer situaciones en las que deben ser
abordados en primera persona y con creatividad. Los procesos de emisión de
hipótesis, planificación, evaluación y argumentación están presentes en cada fase
de esta metodología, que potencian el desarrollo del pensamiento matemático al
abordar situaciones reales.
Los alumnos pueden aprender con gusto, se involucran en el aprendizaje, pueden
ser capaces de explorar, clasificar, hacer interpretaciones y representaciones;
descubrir que las matemáticas están totalmente relacionadas con la realidad y con
las situaciones que los rodean, no solo en el aula sino fuera de ella. Por eso
pensamos este proyecto en el cual analizaremos la contaminación de la cuenca
Matanza-Riachuelo , el cual presenta un alto grado de deterioro y contaminación en2
los cursos de agua con su consecuente degradación del medio ambiente en general
y la calidad de vida de sus habitantes, punto éste que ha llegado a límites
1
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de enseñanza fundamentado en la utilización de
proyectos auténticos y realistas, basados en una cuestión, tarea o problema altamente motivador y
envolvente, relacionados directamente al contexto de la profesión, mediante el cual los alumnos
desarrollan competencias en un enfoque colaborativo en busca de soluciones
2
El río Matanza-Riachuelo, llamado Riachuelo desde cerca de su desembocadura y río Matanza en
la mayor parte de su desarrollo, es un curso de agua de 64 km al este de Argentina, que nace en la
provincia de Buenos Aires, constituye el límite sur de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y
desemboca en el Río de la Plata.
2

impensados e inaceptables por su gravedad; y el Río Reconquista , al igual que el3
Riachuelo, es uno de los ríos más contaminados del país. Su cuenca cubre unos
1670 kilómetros cuadrados y su recorrido atraviesa 18 partidos de la provincia de
Buenos Aires hasta desembocar en el río Luján.
La idea del proyecto es que los chicos mediante Tinkercad diseñen tachos de4
basura, eligiendo la forma del mismo y qué base le dará; es decir que el mismo
puede tener distintas formas geométricas (rectángulo, cuadrado, circular, hexagonal,
pentagonal, etc.). Una vez que los diseñan, calcularán el volumen del mismo y
relacionarán cuántos tachos de basura se podrán llenar con la basura recolectada
del riachuelo o del Río Reconquista. Además, pensarán lugares estratégicos para
posicionar los mismos; creando también etiquetas que explicitan qué va a contener
cada uno.
Este proyecto es interdisciplinario, ya que a lo largo de todo el año distintas
materias formarán parte del mismo, integraremos materias como Cs. Naturales, Cs.
Sociales, Computación y Educación Artística. Está pensado para trabajar en
segundo año de la Educación Secundaria, es importante que los chicos incluyan las
TICS ya que deben manejar distintas herramientas y aplicaciones para realizar este5
proyecto.
3- Desarrollo
3.1- Contexto
Este proyecto está pensado para trabajar con chicos que estén en segundo año
de la Educación Secundaria Básica, integrando y articulando distintas materias.
Elegimos un tema relacionado a la vida cotidiana para que los alumnos se sientan
motivados, puedan aprender desde otra perspectiva y desarrollen los objetivos
cognitivos que pretendemos alcanzar junto con los docentes de otras áreas.
3
El Reconquista, es un río cuya cuenca abarca 18 partidos del Área Metropolitana de Buenos Aires y
de zonas rurales cercanas, Argentina.
4
Tinkercad es un programa gratuito de modelado 3D en línea que se ejecuta en un navegador web,
conocido por su interfaz simple y facilidad de uso
5
Tecnologías de información y comunicación
3

3.2- Objetivos del proyecto
3.2.1- Objetivos generales
- Mejorar el aprendizaje de los alumnos de una manera que sean partícipes.
- Promover que los alumnos trabajen en el aula y también fuera de ella.
- Trabajar de manera colectiva entre alumnos mediado por el docente.
- Desarrollar la creatividad por parte de los alumnos.
- Desarrollar un pensamiento crítico.
3.2.2- Objetivos específicos
- Utilizar los recursos tecnológicos disponibles.
- Recolectar datos mediante una investigación.
- Generar conciencia sobre el mundo en el que vivimos.
- Generar conciencia sobre la contaminación y la importancia de cuidar nuestro
planeta.
- Desarrollar estrategia de concientización social.
3.3- Contenidos curriculares
Se trabajará en conjunto con otras áreas (cs sociales, cs naturales, educación
artística e informática), teniendo como finalidad informar y concientizar sobre el
cuidado del medio ambiente y las complicaciones que conlleva la contaminación.
Matemática:
Crear un prototipo libre de un “tacho de basura” con la aplicación Tinkercad de al
menos 15 L de capacidad (1 L son 1000 cm³); calcular el volumen del mismo para
conocer su capacidad real y analizar las propiedades de las figuras utilizadas en la
4

construcción. Realizar una función de proporcionalidad directa, a través de un
trabajo de investigación sobre cuántas toneladas de basura de los ríos son extraídas
a diario, mensual y anualmente para estimar cuántos tachos de los propuestos se
llenarían en esos plazos de tiempo. Investigar además cuántas toneladas de
plástico son reciclados por día en Argentina para poder averiguar cuánto tiempo se
tardaría en reciclar el plástico extraído.
Cs. Sociales:
En Geografía los alumnos ubicarán en un mapa físico-político la cuenca
Matanza-Riachuelo y el Río Reconquista, además lo buscarán con Google Earth a6
modo de observar el entorno que los rodea. En historia los distintos grupos
investigarán distintas perspectivas sobre ambos ríos. Idealmente se propone
trabajar con 5 grupos dividiéndose la investigación en:
● Actividad industrial y comercial de las zonas previas a la crisis de
contaminación.
● Leyes de protección ambiental vigentes en Argentina. ¿Cómo afectan
directamente a ambos ríos?
● Planes de acción de gobiernos y ONGs previos y actuales para intentar
revertir la situación.
● Actividad industrial y comercial en las zonas afectadas actualmente.
● Seguimiento histórico del crecimiento poblacional en las zonas circundantes.
● Promesas de limpieza de los ríos durante distintos gobiernos en la historia
argentina
Este trabajo se presentará con una presentación de diapositivas ante sus
compañeros para debatir sobre el mismo. La selección propuesta es solo una
alternativa que puede variar de acuerdo a la cantidad de grupos y estudiantes que
conformen cada curso del establecimiento en cuestión. Se buscó poder acercar
a los chicos una visión más amplia acerca de la realidad tanto actual como histórica
6
Google Earth es un programa informático que muestra un globo virtual que permite visualizar
múltiples cartografías, con base en la fotografía satelital
5

de ambos ríos y como la acción contaminante fue destruyendo la calidad de vida de
quienes los rodean. De más está decir que esa selección es solo una alternativa que
consideramos adecuada y no es algo prescrito para todos.
Cs. Naturales:
Hablaremos sobre el derecho que tienen todas las personas de vivir en un
ambiente sano y acceder a los recursos esenciales para vivir. Estudiaremos el ciclo
del agua y la importancia del cuidado de la misma; y la contaminación del medio
ambiente buscando las alternativas de reciclado de distintos materiales. Se
reproducirán dos videos sobre la contaminación de los ríos para luego realizar una
campaña de concientización en la escuela pegando carteles diseñados por los
alumnos.
Educación artística:
Realizarán las etiquetas para la distinción de los tachos de basura para su
reciclado, teniendo en cuenta los colores que debe llevar la misma y qué material se
volcará dentro. Además harán en escala los tachos de basura para presentarlos con
sus compañeros, respetando las formas del mismo que seleccionaron; y realizarán
una maqueta representando la zona contaminada basándose en su búsqueda con el
Google Earth y el mapa.
Computación:
Utilización de distintas herramientas digitales, Tinkercad, Presentación de Google
o Powerpoint. Armaran un Blog , donde cada uno va a ir publicando información7
interesante que vayan encontrando e irán contando el avance de su trabajo
intercambiando experiencias con sus compañeros y docentes, además utilizarán
7
Es un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su
interés, que suelen estar actualizados con frecuencia y a menudo son comentados por los lectores.
6

Edmodo para que docentes y alumnos intercambien información. Se le enseñarán a8
la manera correcta de buscar información en la web.
3.4- Metodología didáctica
Los alumnos irán trabajando en cada área en grupos armados por ellos de no más
de cuatro integrantes, aprender mediante proyectos les permite total autonomía
sobre su trabajo. Si bien el docente es partícipe en cuanto a la información con la
cual deben trabajar, ellos mismos son los que van a decidir qué y cómo utilizarla. Es
interesante porque de esta manera se aprende de una manera distinta a la que
venían haciéndolo, Benjamin Franklin decía “Dimelo y lo olvido, enséñame y lo9
recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.
Los jóvenes trabajarán colaborativamente, generando sus propias autocríticas,
van a designar las tareas que van a hacer cada uno en su grupo: recolección de
información, construcción de los tachos, creación de los carteles, publicación de los
datos, etc. Esto lo transforma en una forma de aprendizaje independiente dónde los
jóvenes son los que deberán tomar las decisiones a la hora de realizar sus
producciones.
Es importante que haya una alfabetización digital por parte de la docente de
computación, ya que les explicara el correcto uso de las presentaciones, el blog y
edmodo. De esta manera les resultará más sencillo su utilización.
El aula pasará de ser un lugar de aprendizaje tradicional a uno donde sea
colaborativo, y activo por parte de los alumnos
3.5- Etapas del trabajo
Introducción:
Para comenzar con este proyecto, el profesor de Cs. Naturales explicará el
concepto de contaminación, la definición de un ambiente sano y a través de un
8
Plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y
los profesores en un entorno cerrado y privado
9
Benjamin Franklin fue un político, polímata, científico e inventor estadounidense. Es considerado uno
de los Padres Fundadores de los Estados Unidos.
7

proyector reproducirá dos videos elaborados por el canal Encuentro que habla sobre
la contaminación del río Reconquista y cuenca Matanza. Luego le presentaremos el
proyecto creando las pautas de trabajo que van a cumplir durante 3 o 4 meses,
estableciendo la fecha de entrega de cada uno y evaluando sus avances. Es
importante resaltar en este tipo de trabajo que la nota no va a ser en el momento de
entrega, sino también será por el avance del mismo, las producciones y como se
van desarrollando las actividades dentro del grupo; de manera de efectivizar que
sea un trabajo colaborativo y no sólo hecho por algunos.
Además se le pedirá a cada grupo que cree un blog, en el cual, a modo de
bitácora, vayan contando aspectos importantes sobre su investigación y como se
fueron sintiendo con la misma. La idea es que entre sus compañeros vayan viendo
el avance de cada grupo e involucrándose más, comentando las publicaciones.
Con la aplicación Edmodo, los alumnos estarán más en contacto, en cualquier
momento del día, con sus docentes y además los profesores podrán brindarle
información que crean valiosa para utilizar o ayudar a distinguir fuentes apropiadas
de información.
Etapa 1:
Una vez que los chicos entraron en tema y armaron los grupos, se les pedirá que
investiguen sobre los temas y recaben información desde las distintas perspectivas.
El proyecto se concentrará en pedirle a los alumnos que diseñen tachos de basura
eligiendo la base geométrica que deseen.
Es importante que en Matemática analicen cada figura, y establezcan cómo
calcularán el volumen de distintas figuras geométricas en 3d. A través de un trabajo
de investigación los chicos relacionarán cuántos tachos como los que propusieron
se necesitan para contener todo el residuo que se extrae de los ríos y cuánto tiempo
se utilizaría para reciclar todo a través de una función de proporcionalidad.
8

Prototipo de tacho de basura con base circular creado con Tinkercad, captura de pantalla.
Además en artística los alumnos irán diseñando las etiquetas que llevarán cada
tacho de basura explicitando qué contendrá (Azul para papel y cartón, verde para
vidrios, naranja para plásticos. y rojo para orgánicos) e irán armando a escala los
tachos de basura representando lo que diseñaron en computación junto con la
docente de matemática.
En ciencias sociales, los chicos irán investigando sobre la historia de la
contaminación de esos ríos y las leyes o decretos que protegen a los ciudadanos y
al ambiente entre otras cosas, y una vez encontrada la información procederán a
realizar presentaciones para exponer entre sus compañeros, resaltando aspectos
importantes de dicha investigación.
Además en ciencias Naturales se estudiará la importancia del cuidado del agua y
el ciclo del mismo, con esto los chicos realizarán carteles para pegar en las paredes
del colegio de manera de concientizar sobre su cuidado y el cuidado del medio
ambiente alentando al reciclado.
Etapa 2:
Aquí los alumnos expondrán sus trabajos, además realizarán maquetas de los
tachos que idearon en escala respetando las formas de los mismos. En las clases
de las distintas áreas se expondrá lo realizado, permitiendo un debate con sus
9

compañeros. Esta etapa nos permite reflexionar sobre lo investigado y alentar al
cuidado del medio ambiente
3.6- Requisitos materiales y humanos
- Alumnos de segundo año de educación secundaria y docentes de distintas
áreas (matemática, cs. sociales, cs. naturales, plástica, computación)
- Dispositivos tecnológicos, tablets, netbooks, celulares, proyector.
- Material didáctico (guías de apoyo, actividades, información recolectada por
los alumnos)
- Instrumentos artísticos, cartulinas, materiales para las maquetas
3.7- Temporalización
Es importante establecer periodos para su realización ya que eso permitirá un
trabajo más ordenado, de manera que todos los grupos vayan presentando sus
trabajos y nadie se quede sin hacerlo. Este proyecto está pensado para que se
realice en 3 o 4 meses, teniendo en cuenta que se puede retrasar por motivos
ajenos a los docentes y alumnos. Durante las primeras 4 a 6 semanas realizaremos
la investigación con los alumnos, dentro de los distintos espacios y el
reconocimiento de los programas utilizados para el proyecto (la creación del Blog y
la utilización de Edmodo y de Tinkercad).
Luego de las 6 semanas, durante los próximos meses los alumnos se dedicarán
a seleccionar la información que utilizarán para el proyecto. Además comenzarán el
armado de los tachos con el programa Tinkercad (en el área de matemática e
informática) y el armado de las etiquetas, maquetas y afiches para la presentación
(en el área de cs sociales, cs naturales y artística).
Por último se dedicaran la últimas 3 a 4 semanas a exponer todos los trabajos
realizados, a presentarlos a sus compañeros y poder debatir y reflexionar sobre todo
lo aprendido.
La entrega y presentación del producto final tendrá una fecha establecida por los
docentes a cargo del proyecto. Tener un orden sobre cómo se va a ir trabajando,
10

permitirá que los alumnos asuman un compromiso en cuanto a su realización y
presentación.
3.8- Artefactos y herramientas digitales
Actividad Artefacto digital Herramienta
Intercambio de
información con docentes
a cargo
Plataforma tecnológica
educativa
Edmodo
Borrador de la bitácora
del trabajo, desarrollo de
tareas
Procesador de texto Word- Documentos de
Google
Creación de diapositivas
(presentación)
Software para la
elaboración de
presentaciones
PowerPoint-Presentación
de Google
Gráficas para la campaña
de concientización en la
escuela
Procesadores de
imágenes
Photoshop- Paint-GIMP
Ubicación de los Ríos Aplicaciones de
geolocalización
Google Earth
Bitácora digital Blog Blogger
Creación de cuerpos
geométricos en 3D
Tinkercad
11

3.9- Producción final
En la producción final se tratara de generar concientización sobre el tema de la
contaminación, tanto para los alumnos a cargo del proyecto cómo para el resto de
los alumnos del colegio.
En esta etapa los alumnos deberán exponer todas sus producciones tanto lo
trabajado con Tinkercad (en el área de informática) cómo las maquetas, los afiches,
presentaciones, etc. (trabajadas en los demás espacios curriculares).
En esta etapa se busca que los alumnos puedan exponer lo trabajado con total
manejo del tema y plena concientización de la importancia de cuidar el medio
ambiente. Los jóvenes deberán presentar sus producciones, y la creatividad de las
mismas:
● Presentar una maqueta de la zona contaminada mostrando cómo está hoy
esa área y cómo se vería luego de la colocación de los cestos.
● Realizar una presentación power point donde muestran el área contaminada
y las consecuencias que eso traerá dentro de unos años para la población.
● Crear pancartas donde destaquen la importancia de reciclar y cuidar el medio
ambiente, o realizar afiches mostrando cómo se veía la zona años anteriores,
cómo se ve ahora y cuales son las consecuencias a nivel ambiental de esta
situación.
● Los alumnos han aprendido a trabajar con blogger por lo cual, van a publicar
sus proyectos en él para poder concientizar a más personas.
Los alumnos podrían exponer todas estas ideas durante el recreo para los demás
cursos o se podría realizar un día de muestra en el colegio, donde se les permita
venir también a los padres (y así ampliar el nivel de concientización).
Para finalizar el proyecto se podría proponer a los alumnos llevar todos sus
trabajos a otra escuela para que también puedan presentar sus ideas.
En esta etapa podremos debatir con los alumnos todos los temas trabajados
durante este proyecto y todo lo aprendido.
12

4- Socialización
El aprendizaje basado en proyecto se caracteriza por la participación en
situaciones de socialización, es decir, que los alumnos aprenden en contacto con
docentes, compañeros o agentes externos.
Este proceso cuenta de tres movimientos : un movimiento dentro del aula, un
movimiento fuera del aula y un movimiento hacia dentro del aula.
4.1 Movimiento dentro del aula:
Cómo ya hemos establecido este proyecto se trabajara con los alumnos de 2do
año en grupos, esto nos permitirá realizar un aprendizaje colaborativo. Es a partir
del trabajo en grupo y de la interacción con los pares que consideramos que
podemos lograr más compromiso, mejores trabajos y mayor interiorización de los
temas.
4.2 Movimiento fuera del aula:
Este proyecto permite a los alumnos mirar por fuera del aula, tener una
participación activa en la sociedad, y poder desarrollar una conciencia social sobre
las problemáticas que lo rodean.
En este proyecto los alumnos podrán realizar una mirada “objetiva” sobre la
realidad, además de poder difundir todo lo que ellos investiguen (a través del blog,
de presentaciones a los demás cursos del colegio, de pancartas o de una
exposición para padres y alumnos).
4.3 Movimiento hacia dentro del aula:
Se espera poder construir una comunidad de aprendizaje, por medio de la
participación de agentes, por fuera del aula, que puedan enriquecer el proyecto.
13

5- Evaluación
Para la evaluación de nuestro proyecto decidimos utilizar una rúbrica de
evaluación basada principalmente en los temas que propusimos a lo largo del
proyecto. Como ya hemos aclarado antes, de ninguna manera son prescriptivas las
actividades, y deben ser adecuadas a cada realidad que presenten los distintos
cursos donde se trabaje. Optamos inclinarnos por una rúbrica al momento de
evaluar debido a las ventajas que esta otorga. Ya que no solo le da al estudiante
una herramienta más a la hora de realizar el trabajo, sino que ayuda a visualizar el
criterio que tendrá el docente a la hora de corregir y evaluar cada actividad que se
trabaje. Le permite además una autoevaluación constante de la cual sabrá que
afectará la nota final y cuánto lo hará. Fomenta la objetividad a la hora de la
corrección por parte de los docentes, y permite llevar una mayor documentación
acerca del trabajo de los estudiantes, entre muchos otros beneficios.
Proyecto Contaminación
Materia Tema
Nivel de
Desempeño
Criterios Comentario Puntaje
Matemátic
a
Cálculo de Área
y Volumen
Excelente
Pudo calcular correctamente el
volumen y el área de todas las
figuras que propusieron para
construir su prototipo de tacho
de basura e identificó las
propiedades estas. Uso
correcto de ambas fórmulas
para realizarlo.
Aceptable
Pudo calcular el volumen y el
área de la mayoría de las
figuras que propusieron para
construir su prototipo de tacho
de basura. Identificó algunas
propiedades de las figuras
utilizadas. Uso correcto de las
fórmulas de área y volumen.
14

Necesita mejorar
No pudo calcular el volumen y
el área de las figuras que
propusieron para construir su
prototipo de tacho de basura.
Uso incorrecto de las fórmulas
para realizarlo. No identificó
ninguna propiedad de las
figuras utilizadas.
Tema
Nivel de
Desempeño
Creación del
prototipo de
tacho de basura
Excelente
Pudo crear un prototipo que
cumple con el requisito
propuesto. Demostró interés al
momento de trabajar y diseñar
con Tinkercad.
Aceptable
Pudo crear un prototipo aunque
no cumple con el requisito
propuesto. Demostró interés al
momento de trabajar y diseñar
con Tinkercad.
Necesita mejorar
No pudo diseñar un prototipo,
además de no cumplir con el
requisito. No demostró interés
al momento de utilizar
Tinkercad
Tema
Nivel de
Desempeño
Investigación y
relación de
proporcionalidad
Excelente
Pudo establecer correctamente
una relación de
proporcionalidad en ambas
situaciones propuestas.
Demostró interés y buscó la
veracidad de la información
encontrada.
Aceptable
Pudo establecer una relación
de proporcionalidad en al
menos una de las situaciones
propuestas. Demostró interés
en la etapa de investigación.
15

Necesita mejorar
No pudo establecer una
relación de proporción en
ninguno de los casos
planteados. No demostró
interés a la hora de investigar.
Ciencias
Sociales
Tema
Nivel de
Desempeño
Ubicación de
ambos ríos y
exploración en
Google Earth
Excelente
Pudo ubicar correctamente en
el mapa y su extensión ambos
ríos. Demostró interés en la
exploración virtual del área
Aceptable
Pudo ubicar correctamente en
el mapa y su extensión al
menos uno de los ríos.
Demostró interés en la
exploración virtual del área
Necesita mejorar
No pudo ubicar correctamente
ninguno de los ríos. No
demostró interés en la
exploración con Google Earth
Tema
Nivel de
Desempeño
Investigación del
tema requerido
por el grupo
Excelente
Demostró de manera clara una
distribución de diferentes roles
a la hora de la investigación.
Demostró además interés y
búsqueda de la veracidad de la
información obtenida.
Aceptable
No se demostró de forma clara
una distribución de roles a la
hora de la investigación. Se
demostró además interés en la
etapa de investigación.
Necesita mejorar
No se demostró una
distribución de roles a la hora
de la investigación. No se
demostró el interés a la hora de
recolectar información.
Tema
Nivel de
Desempeño
16

Presentación de
la investigación
y debate
Excelente
Se desarrolló de una manera
clara y precisa. Se presentó
correctamente la investigación
mediante las diapositivas. Se
demostró además interés en la
exposición del resto de grupos.
Aceptable
Se desarrolló y se presentó
correctamente la investigación
mediante las diapositivas. No
se evidenció del todo el interés
en las exposiciones del resto de
los grupos.
Necesita mejorar
No hubo un desarrollo claro y
no se presentó de manera
adecuada la investigación. No
se evidenció interés en las
exposiciones del resto de los
grupos.
Materia Tema
Nivel de
Desempeño
Educaci
ón
artística
Etiquetas
distintivas
Excelente
Realizó de manera eficaz y se
demostró una clara
identificación de cada tacho.
Además demostró creatividad a
la hora de realizarla.
Aceptable
Realizó de manera eficaz y se
demostró una clara
identificación de cada tacho. No
se evidenció mucha creatividad
a la hora de realizarla.
Necesita mejorar
No se demostró una clara
identificación para cada tacho.
Además no demostró
creatividad a la hora de
realizarla.
Tema
Nivel de
Desempeño
Creación del
modelo a escala
del tacho de
basura
Excelente
Pudo recrear correctamente su
diseño respetando la escala
seleccionada.
Aceptable
Pudo recrear su diseño aunque
no se respetó correctamente la
escala seleccionada.
17

Necesita mejorar
No pudo recrear correctamente
su diseño ni se respetó una
misma escala a la hora de
realizarlo.
Tema
Nivel de
Desempeño
Fabricación de
maqueta
Excelente
Pudo diseñar una maqueta de
manera concordante con la
realidad. Demostró el uso e
interés en la búsqueda de la
zona a recrear.
Aceptable
Pudo diseñar una maqueta de
manera correcta. Demostró el
uso e interés en la búsqueda de
la zona a recrear.
Necesita mejorar
No pudo diseñar una maqueta
de manera correcta. Se
evidencia falta de interés en la
búsqueda de la zona a recrear.
Computa
ción
Tema
Nivel de
Desempeño
Blog
Excelente
Utilización correcta del blog
como bitácora del proyecto.
Utiliza un lenguaje adecuado al
redactar. Utiliza etiquetas a la
hora de publicar la entrada.
Aceptable
Utilización correcta del blog
como bitácora del proyecto. No
se utiliza siempre un lenguaje
adecuado al redactar. No utiliza
siempre etiquetas a la hora de
publicar las entradas.
Necesita mejorar
No se usa al blog como bitácora
del proyecto. No utiliza un
lenguaje adecuado al redactar.
No utiliza etiquetas a la hora de
publicar la entrada.
Tema
Nivel de
Desempeño
18

Edmodo
Excelente
Utiliza la red social como un
medio para intercambiar
información y debatir tanto con
docentes como compañeros de
curso. Se evidenció interés en
las contribuciones del resto de
usuarios.
Aceptable Utiliza la red social de manera
poco frecuente como un medio
para intercambiar información y
debate. Se evidenció algo de
interés en las contribuciones del
resto de usuarios.
Necesita mejorar
No se utilizó la red social como
un medio para intercambiar
información y debate. Se
evidenció falta de interés en las
contribuciones del resto de
usuarios.
Tema
Nivel de
Desempeño
Ciencias
Naturales
Reproducción de
documentales
Excelente
Se demostró interés en el
contenido de ambos
documentales, de igual manera
con el debate posterior.
Aceptable
Se demostró interés en el
contenido de ambos
documentales, aunque no
demostró interés en el debate
posterior.
Necesita mejorar
No se demostró interés ni
durante la reproducción de los
documentales ni durante el
debate.
19

Tema
Nivel de
Desempeño
Campaña de
conciencitización
Excelente
Se demostró interés y
creatividad a la hora de realizar
los afiches para concientizar al
resto de sus compañeros de la
escuela.
Aceptable
Se demostró interés a la hora
de realizar los afiches
concientizadores.
Necesita mejorar
No se demostró interés ni
creatividad durante la creación
de los afiches.
6- Conclusión:
El aprendizaje basado en proyecto permite a los alumnos trabajar de forma
colaborativa y activa. Además de poder trabajar con nuevos conceptos con los
cuales los alumnos logran involucrarse con su realidad social.
En este tipo de aprendizaje nosotros los docentes también logramos trabajar de
forma colaborativa interrelacionando los contenidos de diferentes áreas para un
mejor aprendizaje de nuestro alumnos. El trabajo colaborativo entre docentes
también es beneficioso para los alumnos ya que permite relacionar con más
facilidad los contenidos, trabajarlos tanto dentro como fuera del aula y lograr una
mejor interiorización del aprendizaje.
El aprendizaje a través de proyecto abre el juego al debate y a la construcción en
grupo de contenidos más ricos para los alumnos. Además de un rol activo en la
sociedad y sus problemáticas.
La unión de distintas disciplinas en un proyecto de este tipo genera que los alumnos
vean muchos de los contenidos impartidos en el currículum pero de una forma que
les resulta más cercana y creativa.
20

Este tipo de aprendizaje logra generar un mayor entusiasmos en los alumnos, junto
con un mayor compromiso con las asignaturas.
Consideramos que como futuros docentes este tipo de aprendizaje nos aporta
grandes herramientas a la hora de lograr un aprendizaje significativo. Además
permite a los chicos desarrollar autocrítica, un pensamiento racional y una mayor
creatividad, logrando que puedan asombrarnos con sus producciones.
7- Fuentes consultadas
- Diseños curriculares secundario (s.f.) Recuperado de
http://abc.gob.ar/secundaria/dc_123
- Geografías/Contaminación hídrica (s.f.) Recuperado de
http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8005/5142#top-video
- Aprendizaje basado en proyectos. En Wikipedia. Recuperado el 31 de
Octubre de 2019 de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos
- Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos. En
AulaPlaneta. Recuperado el 31 de Octubre de 2019 en:
https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendi
zaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/
- Aguas adentro: Agua y contaminación (capítulo completo) - Canal Encuentro-
En Youtube. Recuperado el 30 de Octubre de 2019 en:
https://www.youtube.com/watch?v=Uao5hyi8gRQ
21

7- Anexo
Esperamos que los alumnos puedan realizar una campaña de concientización en la
escuela, a continuación adjuntamos imágenes de los posibles carteles que podrían
exponer:
-Captura de pantalla de la página web Retomemos la ciencia
-Captura de pantalla de la página web Retomemos la ciencia
22

-Cartelera del cuidado del agua, por chabelagodoy, en Imagui
23

Abp en Mat41

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Abp en Mat41

Similar a Abp en Mat41 (20)

Último

Último (20)

Abp en Mat41