El documento describe cómo los jóvenes de hoy son nativos digitales que crecieron con la tecnología y acceden a la información de forma digital e hipertextual. Señala que los docentes deben apropiarse de las herramientas tecnológicas para enfrentar este desafío y asegurarse de que los estudiantes usen la tecnología de manera segura y constructiva. Presenta cinco actividades virtuales complementarias para los estudiantes relacionadas con temas de ciencias.
AQui POdrAS eNContRAr muCHA inFORmaCION de LOS adHESivoS!! ¿qUe sON?, ¿PARa qUE siRVEn?, pREcaUcionES, tiPOS de ADheSIvoS,cARActeRIStiCAS, PRopiEDadeS, utILIdaDES y BEneFIcioS,
EspERo qUE esTO sea DE graN ayUDA pARa TodOS loS VIsitANTes!!!!........
AQui POdrAS eNContRAr muCHA inFORmaCION de LOS adHESivoS!! ¿qUe sON?, ¿PARa qUE siRVEn?, pREcaUcionES, tiPOS de ADheSIvoS,cARActeRIStiCAS, PRopiEDadeS, utILIdaDES y BEneFIcioS,
EspERo qUE esTO sea DE graN ayUDA pARa TodOS loS VIsitANTes!!!!........
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. Adolescentes: aprendices del nuevo milenio
Adolescentes: aprendices del nuevo milenio, nativos digitales.
El termino nativos digitales fue acuñado por Marc Prenski, para describir a la
generación de jóvenes nacidos a mediados de los noventa y en adelante, que
han ido creciendo a la par con los avances tecnológicos, los cuales se introducen
en los medios a través del intermediario digital ( computadores, Internet,
celulares, cámaras digitales, juegos en red, etc) y no a través del papel o la
imprenta.
Prenski denomina inmigrantes digitales a quienes crecieron acompañados de
los medios impresos, el televisor, el teléfono y les cuesta sumarse al uso de las
nuevas tecnologías.
Para él, una de las mayores diferencias entre el nativo y el inmigrante digital, es
que el primero no necesita leer manuales para utilizar los medios tecnológicos y
el inmigrante aún hace uso de ellos.
3. • Los jóvenes acceden a la
información a través de
sistemas digitales de
visualización (no impresa).
• Las imágenes, el movimiento y
la música son más importantes
El mundo está inmerso en que los textos.
la sociedad de la
información , nuestros • Parte del conocimiento
estudiantes crecen a la comienza a adquirirse por la
vía no lineal (hipertextual, por
par con las nuevas ejemplo).
tecnologías.
• El espacio de aprendizaje se ha
ampliado desde la exclusividad
que tenía la escuela y la familia
a todas las comunidades donde
participan las personas
(espacios virtuales y no
virtuales).
4. ¿Cómo enfrentar este desafío?
• El docente debe apropiarse del uso de
aquellos recursos Tics más utilizados en
educación.
• El docente no debe tener temor a
asesorarse por sus propios estudiantes,
cuando quiera aprender a utilizar alguna
herramienta Tic, de esa interacción
constructivista; profesor y estudiante se
benefician.
5. ¿Cómo enfrentar este desafío?
• Si bien es cierto el profesor es un
“inmigrante digital”, el docente
convencido en el aporte de las Tics a la
educación, es quien le da el verdadero
sentido al uso que los estudiantes hacen
de los recursos tecnológicos.
• El docente debe velar para que sus
estudiantes comprendan la importancia
de una interacción sana en las redes
sociales de la Web, que no los exponga
a peligros como ciberbullying o
childgrooming.
6. Actividades virtuales complementarias
AA-A Una Ventana al Cielo
Descripción: Los jóvenes interactúan con un recurso
digital, arman una constelación (paint),
crean un mito y lo suben a un foro.
Idea Fuerza: “El cielo nocturno entrega importante
información que, con curiosidad, permite
explicar fenómenos observables a simple
vista”.
AA-B Yo Opino
Descripción: Los jóvenes interactúan opinan usando un
recurso, analizan los resultados, debaten
sobre algunos temas y plantean desenlaces
para historias.
Idea Fuerza: “En las ciencias sociales se busca realizar
una explicación a los fenómenos que deriven
de hechos y argumentos fundamentados y
no sólo de opiniones o juicios”.
7. Actividades virtuales complementarias
AA-C ¿Cuán parecido Somos?
Descripción: Los jóvenes interactúan con un recurso digital, debaten
sobre la clonación y opinan en el foro virtual.
Idea Fuerza: “Las ciencias permiten dar explicaciones a los fenómenos
de manera fundada y, por tanto, posibilitan tomar
posiciones más informadas sobre los hechos”.
AA-D Uno para Todos
Descripción: Los jóvenes se organizan para responder preguntas
sobre ciencias, realizan la tarea y analizan el
proceso.
Idea Fuerza: “En ciencias, al igual que en muchos otros aspectos
del quehacer social, es crucial aplicar el juicio
crítico, aprender con otros, aprender del proceso y
aprender para innovar”.
AA-E ¿Cuánto Sabes?
Descripción: Los jóvenes participan en un concurso individual de conocimientos
sobre ciencias. Es una verdadera Trivia virtual.
Propósito: “Fomentar el interés de poner a prueba los conocimientos adquiridos”.