El documento describe la dimensión comunicativa y verbal en niños de 0 a 7 años. Explica que la comunicación permite la expresión de sentimientos, pensamientos e interacciones a través del lenguaje verbal y no verbal. También describe cómo la música favorece la comunicación emocional entre las personas. Finalmente, detalla las etapas del desarrollo del lenguaje en la infancia y algunos posibles trastornos del lenguaje como la dislalia, disfasia y tartamudez.

1. DIMENSIOCOMUNICATIVAY VEBAL

2. INTEGRANTES:COVO KERLYSGAMERO YENNYSGARCES DIANAJIMENEZ DAYANA

3. REFLEXIÓNQUE INTRODUCE A LA EXPOSICIÓN

5. DIMENSIÓN COMUNICATIVA Y VERBAL Las dimensiones hacen parte de los niños desde su nacimiento, estas se resumen en habilidades y capacidades consideradas básicas para la vida del ser humano y en espacial para los niños y niñas de 0 a 7 años. Entre estas habilidades y capacidades encontramosUn niño (a), capaz de desarrollar su autonomía y capacidad de juicio,Capas de fortalecer su personalidad con responsabilidad para el desarrollo de su vida.Capas de valorarse así mismo, de interactuar y adaptarse al mundo que lo rodea. Capaz de expresar sus sentimientos, pensamientos e ideas.

6. Característica de la dimensión comunicativa. Las dimensiones no se desarrollan automáticamente ni es igual para todos. Es muy distinto a cada ser humano. La Dimensión comunicativa contiene las distintas formas de interacción que posibilitan a los niños establecer diálogos que permiten expresar, sentimientos, emociones, necesidades, pensamientos e interacciones. El lenguaje no solo hace referencia a la palabra escrita o hablada, esta aparece cuando se ha alcanzado la maduración física requerida, la estructura mental apropiada y una comprensión del mundo e interacción socio-afectiva que lo permiten. Por medio de una buena comunicación se logra el desarrollo infantil y a su vez, el desarrollo apunta a la búsqueda de la capacidad comunicativa del niño y la niña, indispensables para un crecimiento adecuado. El desarrollo de la expresión y comunicación se logra mediante el lenguaje verbal y no verbal, la lengua materna, la identificación y comprensión de las características de desarrollo de los procesos de lectura y escritura.

7. La música y la dimensión comunicativaLa música es un medio universal de expresión de sentimientos y emociones que se utiliza como medios expresivos, tanto en su creación espiritual imaginativa como al tomar forma sensible para exteriorizarse, hay dos elementos: el sonido y el ritmo,.los sonidos en formas diversas, dan a cada uno de ellos una acentuación y un valor determinados. De esta combinación nace la melodía o discurso musical consistente en vibraciones sonoras, gobernada por leyes rítmicas y de los sonidos (la armonía) que conforma ese sublime y universal lenguaje formal capaz de provocar en el ser humano sensaciones acústicas ante las que reacciona de un modo instantáneo e irreflexivo, originándose así diversos estados de ánimo a los que llamamos emociones. Estas emociones son subjetivas, es decir, nos afectan exclusivamente a nosotros mismos y pertenecen al orden afectivo.

8. La música, influye directamente sobre el cuerpo, los sentidos, los sentimientos, los pensamientos y el comportamiento.Tanto si se escucha corno si se ejecuta, la música favorece y posibilita un intercambio de ideas y sentimientos con otras personas. Los sonidos que penetran dentro de un grupo son percibidos por todos sus integrantes, impregnan a todos creando un clima de comunicación emocional que permite expresarse y relacionarse con integridad y plenitud, potenciando la costumbre de pensar y trabajar en grupo, es decir, interactuar, mediante una actividad satisfactoria. La música es una actividad lúdica y divertida.Los distintos niveles de estructuración de la música se corresponden con otros de la estructuración humana: el ritmo activa lo fisiológico, la melodía lo afectivo, y la armonía lo mental. En su dimensión fisiológico-corporal, como experiencia individual y diferente para cada uno, puede relajar o excitar dependiendo del estado de ánimo.

9. La organización de los sonidos tiene esa capacidad directa y espontánea de promover en la persona recuerdos, fantasías, imágenes pertenecientes al pasado o como proyección de algo; despierta la sensibilidad más profunda, esa que a veces resulta imposible expresar en palabras, facilitando y siendo vehículo de la expresión de emociones; la música tiene el poder de evocar, asociar e integrar y es un recurso excepcional de autoexpresión, liberación e interacción emocional, sirviéndonos de hilo conductor en la comunicación. La música es un método increíble de comunicación e interacción para los niños

10. Desarrollo del lenguaje hasta los 7años de edad.Se llama desarrollo del lenguaje o adquisición de la lengua materna al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua naturalEste desarrollo se produce en un período crítico, que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayoría de seres humanos el proceso se da principalmente durante los primeros cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la pre adolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmáticay la capacidad para entender enunciados no literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Los primeros años, constituyen el período fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho más allá de los primeros años.

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16. TeoríasNo existe una teoría totalmente aceptada sobre la adquisición del lenguaje, sin embargo, se destacan cuatro teorías: EL INNATISMO que sostiene que el papel del ambiente es el de ser desencadenante de estructuras ya establecidas e internas del organismo.EL CONSTRUCTIVISMO, que sostiene que el lenguaje resulta de la acción constructiva del sujeto, posibilitada ponerlo desarrollo de la función simbólica y de otros aspectos cognitivos.COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN: son aspectos destacados por las teorías que resaltan el papel del contorno (LevVygotski, B. F. Skinner). Las etapas por las que atraviesa el desarrollo del lenguaje están sujetas a cierta flexibilidad en función de las características de los niños, lo que dificulta su delimitación exacta en el tiempo; no obstante, son bastante similares, incluso entre niños de diferentes culturas.EL EMERGENTISMO que propone que el lenguaje emerge de la interacción de otros sistemas más básicos.

17. TRANSTORNOS DEL LENGUAJEDISFONIA:DISLALIAS:osonidos: bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros.Tipos:- Dislalia evolutiva: propia del desarrollo evolutivo del niño. Se considera dentro de lo normal, pues el niño está en proceso de adquisición del lenguaje y los errores se irán corrigiendo progresivamente.- Dislalia funcional: no se encuentra causa física ni orgánica en esas alteraciones de articulación. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitución (sustituir un fonema por otro), de omisión (no pronunciarlo), de inversión (cambiarlo por el siguiente) y de distorsión.- Dislalia audiógena: la alteración en la articulación de fonemas se produce por una deficiencia auditiva.- Dislalia orgánica: la causa puede estar en los órganos del habla (disglosias) o por una lesión cerebral (disartrias).Es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión provocado: por un funcionamiento prolongado que fatiga los músculos de la laringe o por un trastorno orgánico. Puede ser crónica o transitoria.

18. DISFACIASSe aplica a aquellos niños con un trastorno severo del lenguaje, tanto en la comprensión como en la producción y cuyas causas no se explican por problemas sensoriales, intelectuales,neurológicos,... Suelen ir asociadas a otros trastornos (atención dispersa, aislamiento,...)AFASIAS:Trastorno del lenguaje producido por alguna lesiócerebral, despúes de que el individuo haya adquirido el lenguajeDISFEMIA O TARTAMUDEZ:Consiste en la dificultad de mantener la fluidez normal del habla, dando lugar a la repetición rápida de sonidos y/o sílabas, provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra.- Suele acompañarse de otros movimientos corporales (parpadeo, muecas, balanceo de brazos,...) que pretenden encontrar ayuda para superar el bloqueo verbal. - Desaparece espontáneamente en la mayoría de los casos; responde a una tensión propia de entre los 2 y 5 años (edad en la que suele hacer su aparición). - No inquietarse con el niño, sino darle confianza e intentar relajar su tensión. - Los tartamudos no siempre tartamudean; pero una vez se ha iniciado el trastorno, saben con antelación qué palabra les causa el problema y eso puede provocar aún más ese rasgo. - La actitud más correcta estaría en ignorar el tartamudeo temprano del niño, pues cuanta más conciencia tenga éste de su tartamudez, es más fácil que el problema empeore. Se le hablará correctamente, con paciencia, sin terminar las frases que el niño inicie, ni interrumpirle. Y favorecer un clima de tranquilidad y relajación (sin prisas), cuando se entable conversación con él. - Si el tartamudeo es grave o no mejora, habrá que buscar la ayuda de algún especialista infantil.

19. Había una vez una iguanacon una ruana de lanapeinándose la melena junto al río magdalena.Y la iguana tomaba café, tomaba café a la hora del téy la iguana tomaba café, tomaba café a la hora del té.Llegó un perezoso caminando, en pijama y bostezandole dió un empujón a doña iguana y la lanzó de cabeza al aguay el perezoso se toma el café, se tomá el café a la hora del téy el perezoso se toma el café, se toma el café a la hora del té.La iguana volvió toda mojada, furibunda y enojadale espicha en la oreja al perezoso y lo encerró en el calabozo.Y la iguana termina el café, termina el café a la hora del té y la iguana termina el café, termina el café a la hora del té. La iguana y el perezoso

20. Sammy el heladero Sammy el heladeroes un pingüino feliz y gorditovive en su patria de hielovendiendo helado y empujando su carritoLos helados que Sammy vende los hace con agua y con risa.A veces le pone leche, nueces molidasy un poco de pizcaSammy un día partió al Africaempujando su carritolos animales salvajes comieron heladoy quedaron fresquitosPara el león helado de limónpara el tigre feroz helado con arrozpara el elefante un helado gigantepara toda la familia un helado de vainillaSammy el heladero quiso volvera su patria de hielolos animales salvajes del Africalo tomaron prisioneroSammy en su calabozo lloraba gritabay pataleaba y a los helados le echabaclavos molidos y pimienta mojadaPero por fin lo soltaron porque se cansaron de oírles sus gritosy Sammy el heladero volvió a su patria empujando su carritoPara el león helado de limónpara el tigre feroz helado con arrozpara el elefante un helado gigantepara toda la familia un helado de vainilla

21. El pajaro carpintero El pájaro carpintero se puso a martillarhaciéndole un agujero a un gordísimo peral las peras le reclamaron gritando a más no podersi sigues martillando nos vamos a caersi sigues martillando nos vamos a caerEl pájaro carpintero siguió con su martillary las peras se cayeron debajito del peral.El pájaro carpintero las tuvo que pegarcon elástico de goma y alambre de metalcon elástico de goma y alambre de metal

22. La bruja locaCutumba, Cutumba, Cutumbaabra cadabra patas de cabra.Vivía una bruja loca en la calle 22.No sabe hacer brujería porque ya se le olvidó.Que sí, que no, que todo se le olvidó.Que sí, que no, que todo se le olvidó.Anoche salió la bruja y al páramo trepó,trató de volver volando pero al valle se cayó.Que sí ,que no, que todo se le olvidó.Que sí, que no, que todo se le olvidó.La gente se divertía en la calle 22 la bruja se puso brava y en maíz los convirtió.Que sí, que no, pero no le resultóQue sí, que no, la magia se la olvidó

23. pimpon//Pimpón es un muñecomuy guapo y de cartónse lava la carita con agua y con jabón////Pimpón siempre se peina con peine de marfily aunque se hace tironesno llora ni hace así!!!!!ay¡¡¡¡¡ ////Pimpón dame la mano con Un fuerte apretónYo quiero ser tu amigoPimpón, pimpón, pimpón //(bis)

24. El negro ciriloEl negro Cirilo se va muy tranquilo,va al Amazonas montado en su caimánlleva unas tijeras y aguja con hiloy un canasto lleno de migas de pan.Dónde va Cirilo, negro Cirilo.Dónde va Cirilo, montado en su caimán.Va al Amazonas a bailar la sambacon una negrita del Paranaguá.Al llegar al río al caimán le da frío. No quiere cruzarlo y se pone a tiritar.El negro cirilo le coce un vestidoy le hace un bote con migas de pan.Dónde va Cirilo, negro Cirilo.Dónde va Cirilo, montado en su caimán.Va al Amazonas a bailar la sambacon una negrita del Paranaguá.

25. La serpiente de tierra caliente/Ahí va la serpiente de tierra caliente que cuando se ríe se le ven los dientes,¡Uy! que está demente critica la genteporque come plátano con aguardiente/La serpiente un día se vino a tierra fría,para hacerse un peinado, en la peluquería.Pero, ay qué tristeza, porque en su cabezano tiene ni un pelito y no se pudo peinar./Ahí va la serpiente de tierra calienteque cuando se ríe se le ven los dientes,¡Uy! que está demente critica la genteporque come plátano con aguardiente/La serpiente un día se vino a tierra fría.A comprarse zapatos en la zapatería.Pero, ay que pereza y que amarga sorpresa,como no tiene patas nada pudo comprar./Ahí va la serpiente de tierra calienteque cuando se ríe se le ven los dientes,¡Uy! que está demente critica la genteporque come plátano con aguardiente

27. Juguemos en el bosquejuguemos en el bosque mientras el lobo no está, juguemos en el bosque mientras el lobo no está, ¿lobo, está?me estoy poniendo los pantalones...juguemos en el bosque mientras el lobo no está, juguemos en el bosque mientras el lobo no está, ¿lobo, está?me estoy poniendo el chaleco...juguemos en el bosque mientras el lobo no está, juguemos en el bosque mientras el lobo no está, ¿lobo, está?me estoy poniendo el saco...juguemos en el bosque mientras el lobo no está, juguemos en el bosque mientras el lobo no está, ¿lobo, está?me estoy poniendo el sombrerito...juguemos en el bosque mientras el lobo no está, juguemos en el bosque mientras el lobo no está, ¿lobo, está?¡¡¡¡ya salgo para comerlas a todas!!!!¡¡¡¡corramos!!!, ¡¡¡¡vamos!!!!...