El documento describe las actividades del proyecto "Escoltas de la Tierra" liderado por docentes del Colegio Integrado de Fontibón IBEP. El proyecto busca implementar un sistema de gestión ambiental de residuos sólidos siguiendo la norma ISO 14004 y desarrollar una huerta escolar para promover la agricultura urbana. El proyecto involucra a estudiantes y docentes en actividades como siembra, compostaje, reciclaje y sensibilización ambiental.

2. ESCOLTAS DE LA TIERRA
RECONCILIADOS CON
LA NATURALEZA
Lideres del proyecto
Rector: Edgar Velásquez
Alejandro Pinilla (Docente .J.T.)
Ángela Rojas (Docente. J.M)
Angélica Correa (Docente. J.T)
Eduard Salamanca (Docente, J.T.)
Martha Isabel Escobar (D.
Matemáticas J.M.)
Mireya Ibáñez (Docente. J.T)
Salín Polania Polo (Docente. J.T)

3. Es común en las instituciones educativas el desperdicio de:
y otros materiales que se pueden reutilizar…
También :
• Deterioro en los recursos
• Pérdida de materiales y espacios que podrían ser aprovechados ( beneficios ambientales y
ganancias económicas)
Dado lo anterior la comunidad educativa del Colegio Integrado de Fontibón IBEP, debe poner en
práctica de forma activa una cultura que le permita desarrollar un adecuado proceso de manejo
de tales recursos y basado en el énfasis institucional “Emprendimiento y Valores”.
El grupo ecológico “Escoltas de la Tierra” en conjunto con los docentes del PRAE desde el
año 2007 vienen abordado dos problemáticas ambiéntales en la institución.: El manejo de
residuos sólidos y la implementación de la huerta escolar.

4.  Desarrollar un Modelo de Sistema de Gestión
Ambiental de Residuos Sólidos basado en la
Norma ISO 14004 que pueda ser aplicado en el
I.E.D Integrado de Fontibón IBEP, con proyección
a la comunidad.
 Motivar a los estudiantes del IED Integrado de
Fontibón IBEP para el desarrollo de prácticas
agrícolas traídas a la urbe, desarrollando y
afianzando en ellos valores como el liderazgo y
el trabajo en equipo, a través de la recuperación
de espacios inutilizados tanto en la
institución, como en sus hogares.

5.  Realizar un diagnóstico ambiental que permita determinar el estado de Gestión de
los Residuos Sólidos.
 Generar en los estudiantes del IED Integrado de Fontibón IBEP, actitudes y valores
ético – ambientales y de emprendimiento a través de la elaboración de diversos objetos
decorativos y de uso, mediante el tejido con bolsas plásticas , reutilización de botellas
plásticas no retornables, papel, icopor, etc.. orientados al mejoramiento ambiental de la
institución y apoyen el énfasis institucional “”Gestión empresarial y valores”.
 Promover el desarrollo de la Agricultura Urbana en la institución, a fin de estimular
el uso de las prácticas agrícolas en la ciudad.
 Generar espacios que permitan el desarrollo de actividades que apoyen la sana
convivencia, el trabajo en equipo y el aprovechamiento del tiempo libre.
 Involucrar a las familias y demás miembros de la comunidad educativa en los
procesos liderados por el PRAE de manera que trasciendan a la comunidad y a la
localidad.

7. • Desinformación por parte de la comunidad educativa de la biota local.
• Marcada agresión y falta de respeto por lo natural (Descuido de la vegetación)
• Hábitos ambientales inadecuados que se manifiestan principalmente en la alta
Producción de basuras y desperdicio de agua.
• Alta producción de papel (hojas de cuaderno, fotocopias, etc) y de plásticos :
Consumo de alimentos y bebidas (Refrigerio) .
• Producción de residuos de tipo orgánico (Refrigerio)
• Baja o nula producción de residuos peligrosos o de laboratorio.
• Desconocimiento de actividades éticas ambientales (clasificación de basuras, reciclaje,
reutilización, respeto por la vida en todas sus manifestaciones, agricultura urbana, etc).
• Falta de apoyo de entidades que aporten a la toma de conciencia ambiental en los
estudiantes.
•(Encuesta y la observación directa)

8. ANTECEDENTES DEL SGA
INSTITUCIONAL
BATAVIA: PALESTINA:
- Trabajo interdisciplinar a -Proceso de clasificación y
partir del estudio de las reciclaje de papel para la
aves. Apoyado por PROAVES. EMA VILLEGAS: elaboración de diversos
- Manejo de residuos sólidos y objetos.
elaboración de
manualidades.(Reutilización de
bolsas plásticas).

9. DIRECTRICES
DEL SGA
INSTITUCIONAL
3. HUMEDALES
1. MANEJO DE
RESIDUOS SÓLIDOS •Sensibilización
• Implementación del •Recuperación
SGRS (Iso 14004) •Biodiversidad
•Ecoturismo
• Separación, manejo 2. HUERTA
y reutilización de ESCOLAR
TODO Residuo Sólido • Agricultura
(Residuos del Urbana
refrigerio) • Lombricultura
• Compost (R.S.O)
•Recreación Pasiva

10. *Consolidar la participación de docentes de diferentes áreas y estudiantes de
todos los ciclos, sedes y jornadas, a fin de afianzar un grupo que apoye las
diferentes actividades del proyecto.

11. Se diseñó el escudo del Grupo Ecológico.
Gracias al apoyo de las directivas de la
institución se logro distinguir al grupo a
través de unas gorras y brazaletes que
usan en las diferentes actividades
programadas.

12.  Jornadas de sensibilización realizadas por diferentes entidades ambientales .
 Caminatas a diferentes escenarios ecológicos dentro y
fuera de la localidad.
 Actividades de limpieza del jardín del colegio y
la huerta escolar.

13. Día del Agua Abrazo al Humedal Día de la Tierra

15. Corpoica y Centro Meteorológico

16. • Zoológico de Santa Cruz

17. •Jardín
Botánico
• Granja Integral

18.  La ISO 14004 es una serie de Normas internacionales para aplicar en la Gestión Medio
Ambiental.
 Su objetivo general es apoyar la protección medioambiental y la prevención de la
contaminación en armonía con las necesidades socioeconómicas.
 Está dirigida a ser aplicable a organizaciones de todo tipo y dimensión, además de
acoger diversas condiciones geográficas, culturales y sociales. (Tipo formativa)
 Se aplica a cualquier organización que desee mejorar y demostrar a otros su
preocupación por el medioambiente mediante un SG certificado.
El Proyecto se plantea el siguiente interrogante investigativo:
¿Cómo implementar un S Gestión de Residuos Sólidos al
interior del colegio, basados en la norma ISO 14004, teniendo
en cuenta las limitantes de espacio y tiempo?

19. Generación de una política ambiental con base en el mejoramiento
continuo y orientado al apoyo del énfasis institucional “Emprendimiento
y Valores”.
 Planificación: Tomando como criterios el resultado obtenido en el
diagnostico, el cumplimiento a los requisitos legales (Ley 99/93 MMA -
Decreto 1743/94 MEN Y MMA ), los objetivos y metas ambientales
institucionales.
 Desarrollo e implementación de programas de gestión de residuos
sólidos: Campañas de separación de RS provenientes del refrigerio,
reutilización de material plástico no contaminado proveniente de los
refrigerios en la elaboración de objetos decorativos y de uso con material
reciclable.
 Monitoreo y retroalimentación.

20.  Reciclaje de las bolsas provenientes del refrigerio
 Mejoramiento del entorno inmediato ya que con el proyecto se ha reducido de manera
considerable los residuos sólidos, específicamente las bolsas plásticas del refrigerio,
pues los estudiantes se han hecho a la tarea de recolectar, almacenar y disponer de
dichos materiales durante los descansos.

21. Elaboración de diversos objetos decorativos y de uso, mediante el
tejido con bolsas plásticas, icopor y reutilización de botellas
plásticas no retornables

25. El Proyecto se plantea el siguiente interrogante investigativo:
¿Cómo implementar un proyecto de huerta escolar en apoyo a la
agricultura urbana, teniendo en cuenta las limitantes de espacio
y tiempo?
¿Qué efecto tendría en la comunidad el uso e implementación de
espacios inútiles al servicio de la AGRICULTURA URBANA
(balcones, paredes, terrazas, patios e instituciones educativas del
distrito) que incorporen tecnologías sostenibles de producción y
manejo ambiental?

26.  Permite el desarrollo sostenible con objetivos ecológicos, económicos
y sociales.
Son unidades de producción agrícolas ubicadas dentro del las áreas
declaradas como urbanas o peri urbanas.
 Genera conciencia sobre el uso y mejora de recursos naturales como
agua, suelo, flora, fauna, aire.
 Produce ciertos tipos de alimentos que ayudan a la economía familiar
y además establecen beneficios en la salud humana.
 La permacultura es una visión de agricultura urbana donde se
identifican principios éticos y técnicas que nos llevan a pensar
conscientemente sobre nuestro ambiente.

27. Se establece el convenio 038 entre COLSUTEC y la Alcaldía
Local para apoyar al Proyecto de Huerta Escolar, con el apoyo
de la .Junta de Acción Comunal Barrio La Palestina Localidad 9°
de Fontibón ..

28. Implementación de la huerta escolar en un espacio
de 200 m2 aprox. En la sede A del IED Integrado
de Fontibón IBEP, en donde se sembraron cilantro,
apio, acelga, zanahoria y lechuga.
Actualmente se esta trabajando la lombricultura.

32. Capacitación a los docentes líderes del proyecto a través del
“Seminario de actualización en implementación de PRAES
desde el modelo investigativo” (SED, Jardín
Botánico, Universidad Autónoma de Colombia, Colciencias)

33.  Participación del grupo ambiental escolar “Escoltas de la Tierra” en el
Grupo de Investigación Ambiental (GIA) del programa Ondas de
Colciencias, orientado por el Ingeniero Forestal Manuel
Mayorga, acompañados por los docentes del área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental y Tecnología de la Institución.
 Procesos Investigativos:
 Manejo Integral de residuos sólidos
Inventario sistemático de la flora actual que se presenta en el Colegio en la
sede A: “BAUTIZA Y ADOPTA UN ÁRBOL”.

34. Se trabaja en el reconocimiento a nivel Institucional del
grupo Ecológico “Escoltas de la Tierra” como
líderes ambientales que desarrollan actividades
ecológicas y de apoyo a la institución.

36. Elabora informes con coherencia y cohesión de
los diferentes procesos adelantados en el PRAE.
- Adquiere léxico y oralidad.
INTERDISCIPLINARIEDAD
DEL PRAE
-Valora la importancia de las actividades desarrolladas
en el campo, el trabajo de recicladores Análisis estadístico de variables
- Reconoce el suelo y su importancia (U. geográfica.)

37. Fase inicial de Implementación de la
separación de residuos “huerta escolar”
sólidos .Proyección de como medio hacia la
ECOPUNTOS. •Diagnóstico ambiental
agricultura urbana.
Trabajo con papel •Compromiso y apoyo por parte de las
(reutilización).* directivas del plantel.
Consolidación del grupo •Sensibilización de la comunidad educativa Apoyo en el énfasis
Ecológico “Escoltas de la hacia conductas ambientales proactivas. institucional “Gestión
Tierra Reconciliados con empresarial y
la Naturaleza” valores”: Se pone en
 Salidas de marcha el proyecto de
reconocimiento de los “Elaboración de
Participación del grupo diversos objetos
escenarios ambientales
ecológico en diferentes decorativos y de uso”
locales .
concursos y actividades
Manejo de residuos sólidos y ecológicas a nivel Local y Capacitaciones de parte de
elaboración de manualidades Distrital. entidades Ambientales
(Reutilización de bolsas plásticas). La especializadas ( Colectivo
comunidad se han involucrado de Ondas de Colciencias, Fund.
manera activa en el proyecto, enseñando Metamorfosis, Jardín
entre otras técnicas de tejido. Botánico, U. D, U. N….)

38. Reconocimiento y posicionamiento del Grupo
Ecológico y PRAE Escoltas de la Tierra, a nivel local
(localidad 9º Fontibón), a través de las diversas
participaciones en los diversos encuentros como:
foros educativos locales, foros ambientales
escolares y mesa local ambiental.

41. Nuestro trabajo continua….
es un trabajo de TODOS!!!…

43. C.M.I