Esta presentación aborta el tema de las competencias del profesorado en educación basica para la inclusiión de TIC.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
CLAVE 07ESU00024
MAESTRÍA EN DOCENCIA
Unidad 3. competencias en TIC en la educación
“Competencias en TIC en el siglo XXI para docentes de nivel básico”
Por:
Ana Esther Guzmán Arias
Dora Elsy Guzmán Arias
Eleazar Jiménez López
Estefanía Ramos Vaquerizo
En:
Seminario Tecnología y Educación
Dra. Maritza Carrera Pola

2. TIC Y COMPETENCIAS
DOCENTES DEL SIGLO XXI
Competencias Docentes

3. COMPETENCIA DOCENTES
Movilización de varios
recursos cognitivos,
para hacer frente a
situaciones
• Conocimientos
• Técnicas
• Habilidades
• Aptitudes
Integración y
orquestación de estos
recursos
• Acciones relativamente
adaptadas a la situación
de un modo eficaz
Aptitud de poner en
acción un conjunto
organizado de saberes.
Saber-hacer

4. COMPETENCIA
Polos opuestos
Estrecha
• Se restringe a saber ejecutar, seguir
instrucciones
• Grado elemental de una competencia
(Saber hacer)
Amplia
. Abierta a afrontar situaciones
complejas
. Reconstruye su conocimiento,
inventa, propone solución
Identificando procesos complejos,
cognitivos, efectivos y sociales.

5. COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS
DE LOS DOCENTES
Requiere de una transformación de creencias y practicas
pedagógicas
Diseñe entornos de aprendizaje así como
ayudar a sus alumnos a adquirir
competencias de las TIC
UNESCO, propone tres enfoques:
Nociones básicas de TIC
Profundización y generación de
conocimiento

6. DOMINIO TECNOLÓGICO Y
PEDAGÓGICO
Competencias del
profesorado

8. COMPETENCIA
TECNOLÓGICA

9. COMPETENCIA
PEDAGÓGICA

10. ELEMENTOS QUE AFECTAN LA
ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS

11. FORMACIÓN DOCENTE PARA LA
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA
PRÁCTICA EDUCACTIVA
Estudio de caso del proceso de
formación de los docentes en el
uso de las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC)
En la Facultad de Ingeniería de
la Universidad Autónoma de
Querétaro (UAQ). De enero a
diciembre de 2010

12. GRUPO DE DESARROLLO E
INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA
EDUCATIVA (GDITE)Se consideraron de los profesores:
• Habilidad en la comunicación a través de medios electrónicos
• Dominio de herramientas web 2.0.
Encontrar:
Motivos por los cuales los docentes no aplican herramientas web
Sensibilización
Capacitación
tecnológica

13. Incorporación de los recursos tecnológicos
Convertir las tic en herramientas útiles para la integración de entornos diferentes
para el aprendizaje y la comunicación de los participantes en la acción formativa
Deben ser consideradas objetos de estudio reducido al ámbito curricular
Deben empezar a ser utilizadas de forma transversal e integral
Nuevos retos a la educación frente a la evolución de las TIC
Es necesario que las TIC penetren en el sistema educativo

14. MARCO
TEÓRICO
Se debe visualizar como un proceso a largo plazo que
requiere un programa sistemático a nivel macro de
programas de formación.
Demanda capacitación en herramientas tic
El profesor debe incluir líneas de trabajo con tecnologías
que ayuden a promover la creatividad, expresión personal
y aprender a aprender y el pensamiento crítico. (Correa y
Pablos, 2009). Kim y Bonk (2006)
Inclusión de materiales interactivos, análisis de datos y
simulaciones (Kim, 2009; Vidal, 2010).

15. METODOLOGÍA Metodología utilizada de tipo cualitativo con un enfoque descriptivo para:
-Definir motivos de la no integración de herramientas web
Dos etapas:
-Sensibilización acerca de la trascendencia del uso de las tic en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
-Capacitación tecnológica de cada una de las herramientas web 2.0. y su aplicación.
Destacando el trabajo colaborativo a través de wikis, liderazgo y autoaprendizaje.
Gestor de contenidos: disposición de materiales y herramientas web 2.0. como gestores de
blogs, wikis, foros y plataformas educativas.
Evaluación: utilización de un instrumento de recolección de datos y posterior análisis de
información

16. CONCLUSIONES
Se observó que los profesores están interesados en
incluir herramientas TIC en su práctica
Los profesores consideran que podrían apoyar en el
aprendizaje significativo, pero se frustran y
desmotivan, ya que el acceso a los recursos
tecnológicos son deficientes en los salones de clase.
Es necesario realizar cursos enfocados a herramientas
para trabajo colaborativo y comunicación asíncrona y,
así, lograr las competencias que permitan una
comunicación efectiva con los estudiantes mediante
estas tecnologías

17. COMPETENCIAS PARA EL
USO DE LAS TIC´S DE LOS
FUTUROS DOCENTES
Ma. Paz, Linda Castañeda
e Isabel Gutiérrez

18. OBJETO DE
ESTUDIOS
Es un estudio realizado
con una muestra de
estudiantes en la
Universidad de Murcia en
el último curso 2008-2009
de la Facultad de
Educación

21. El instrumento que se empleo
para la recogida de datos es un
cuestionario adaptado del
desarrollo de Cabero, Llorente
(2006). Las adaptaciones se
hicieron de acuerdo al entorno
tecnológico de las Universidad de
Murcia.

22. Uso y conocimiento del
ordenador y sus periféricos y la
instalación y configuración de
programas.
Internet (comunicación,
información, colaboración).
Trabajo con documentos de texto,
bases de datos, hojas de cálculo,
creación y edición de imágenes,
sonido y multimedia.
Uso de diferentes herramientas
disponibles en la Universidad de
Murcia (campus virtual, correo
web).

23. Muestra de estudiantes del
tercer curso de cuatro
especialidades de seis que
imparte la Facultad de
Educación de la Universidad de
Murcia. Siendo estas:
Magisterio de educación
primaria, Lenguas Extranjeras,

24. APARTADOS ANÁLISIS
Uso y conocimiento del ordenador y sus
periféricos y la instalación y
configuración de programas.
Su puntaje amerita afirmar que los
estudiantes aprueban en lo relacionado
con el uso del ordenador y la instalación
de programas.
Internet (comunicación, información,
colaboración).
las competencias en las que las me
días de los alumnos son más altas
están relacionadas con la descarga
de programas,
el uso de navegadores, buscadores y
de las diferentes herramientas de
comunicación en red

25. Trabajo con documentos de texto, bases
de datos, hojas de cálculo, creación y
edición de imágenes, sonido y
multimedia.
Las capacidades que están en punto
intermedio (conocimiento para crear
imágenes y gráficos mediante algún
programa informático, conocimiento
para crear o editar fragmentos de
audio con
algún programa informático,
conocimiento para diseñar, crear y
modificar hojas de cálculo con algún
programa informático, capacidad
para juzgar y hacer aportaciones
para mejorar las producciones
multimedia, realizadas por mis
compañeros, capacidad
para realizar consultas en bases de
datos elaboradas por otros)
Uso de diferentes herramientas
disponibles en la Universidad de Murcia
(campus virtual, correo web).
Afirman que saben usar el aula virtual,
webmail, la consulta de la información,
consulta de expediente, consulta de
horarios, despachos y fechas de
exámenes.

26. REFERENCIA
Díaz B. F. TIC y competencias docentes del siglo XXI, en Los
desafíos de las TIC para el cambio educativo. Fundación Santillana.
Madrid España. Pp.139-154.
Guzmán T. Y otros (2011). Formación docente para la integración
de las TIC en la práctica educativa.
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num%2014/Articulos/Art
1_36Proceso.htm
Prendas, Ma. Paz et al. “Competencias para el uso de TIC de los
futuros docentes”
Suarez, Rodríguez Jesús et al. (2012). “Competencias del profesorado en las TIC.
Influencia de factores personales y contextuales”. Universitas Psychologica, VOL.
11 (No.1), pp. 239-309.