La Fase de Observación es la segunda Fase del Componente de Práctica Profesional

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Miranda
José Manuel Siso Martínez
Departamento de Práctica Profesional
Fase de Observación
FASE DE OBSERVACIÓN
Profa. Carla Hernández
2021
Autor:
Ronald Mora
Rediseño

2. FUNDAMENTACIÓN
La Fase de Observación es la segunda del Componente
de Práctica Profesional y está dirigida a identificar y
sensibilizar al estudiante con la profesión docente
mediante el diagnóstico de un contexto socio-histórico-
cultural, para reunir elementos de juicios que les permita
asumir el compromiso de mantener, mejorar o transformar
la realidad educativa, en el nivel y modalidad del sistema
educativo en el cual se desempeñará.

3. OBJETIVOS
F
A
O
OBJETIVO
GENERAL
Sensibilizar al estudiante
con la profesión para la
afirmación de su vocación y
compromiso ético, mediante
la aprehensión de la realidad
socioeducativa en el nivel y
modalidad del sistema
educativo en el cual se
desempeñará
QUÉ
PARA QUÉ
CÓMO

4. FASE DE OBSERVACIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
1. Analizar el Deber Ser
2. Contrastar el ES con el
DEBER SER
3. Establecer conclusiones
sobre cómo operan las
relaciones Docente-Alumno
Docente-Institución
Institución-Comunidad
RELACIÓN

5. RELACIÓN DOCENTE ALUMNO
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
Condiciones del aula
La clase en acción
Los estudiantes
…repertorio de estrategias y
principios de acción de los
docentes para promover el
aprendizaje de contenido
curriculares específicos por parte
de sus alumnos, dentro del
ambiente del aula.
Implica analizar primeramente la
administración de recursos de
aula, del curriculum, del tiempo
asignado (Casanova, 2007, p.
305).

6. RELACIÓN DOCENTE-INSTITUCIÓN
GESTIÓN /
ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR
Descripción general de la
escuela
Gestión de la escuela
…conjunto de acciones que se
llevan a cabo para alcanzar un
objetivo previsto. Este sentido
amplio de gestión abarca el
momento en que se planifica lo que
se desea hacer, la ejecución de lo
planificado, y el proceso de
control y evaluación (Borjas, 2004,
p. 9).
Planificación
Organización
Dirección
Control

7. RELACIÓN INSTITUCIÓN-COMUNIDAD
ESCUELA - COMUNIDAD
FAMILIA
ESCUELA
COMUNIDAD

8. MOMENTO I
Análisis de
fundamentos
legales,
curriculares y
teóricos
MOMENTO II
Trabajo de
campo
(Observaciones)
MOMENTO III
Análisis e
interpretación de
los datos
MOMENTO IV
Conclusiones,
reflexiones y
recomendaciones
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
¿QUÉ SE HACE?
Analizar el
Deber Ser
Contrastar el ES con el
DEBER SER
Establecer
conclusiones

9. FUNDAMENTOS
LEGALES
CRBV
LOE (2009)
RGLOE
LOPNA
REPD
Resolución 058
CURRICULARES
Currículos según
especialidad
TEÓRICOS
Davis y Thomas. (1999). Escuelas eficaces y
profesores eficientes.
Requeijo. (2008). Administración y gerencia.

10. TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN
Guía de
Observación
ENTREVISTAS
Guión de
entrevistas
Diario de campo
Grabador
TRABAJO DE CAMPO
D-A
D-I
I-C

11. ANÁLISIS -Diarios de Investigación
-Análisis de entrevistas
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
(CONTRASTE)
CONTRASTES
Descripción de las relaciones
objeto de estudio y contraste
con el Deber Ser
Cuadros
D-A
D-I
I-C

12. MOMENTO I
Análisis de
fundamentos
legales,
curriculares y
teóricos
CUADROS SINÓPTICOS
Analizar el
Deber Ser
ANÁLISIS DE CASOS
EVALUACIÓN / PRODUCTOS
MOMENTO II
Trabajo de
campo
(Observaciones)
Contrastar el ES con el
DEBER SER
DIARIOS DE
INVESTIGACIÓN
TRANSCRIPCIÓN DE
ENTREVISTAS

13. MOMENTO III
Análisis e
interpretación de
los datos
Contrastar el ES con el
DEBER SER
EVALUACIÓN / PRODUCTOS
DESCRIPCIÓN DE LAS
RELACIONES OBJETO DE
ESTUDIO Y CONRASTE CON
EL DEBER SER
MOMENTO IV
Conclusiones,
reflexiones y
recomendaciones
Establecer
conclusiones
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFLEXIÓN