Trabajo individual fase 3

1. Diagnóstico Psicológico
Fase 3. Hipótesis y Diagnóstico
Grupo 403024_198
Zoraida Cifuentes Carvajal
Octubre 24 2017

2. Cuadro Comparativo Modelos
Psicológicos de Evaluación
TIVO SOCIOCULTURAL ECOSISTÉMICO IN
va de un sujeto al
el de funcionamiento
l que se ubica el
sus posibilidades para
po de problemas.
tos de los procesos
vienen sobre la
Demostrar que mediante la
interacción social el individuo
desarrolla su aprendizaje;
adquiriendo nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un
modo de vida.
Analizar de una forma detallada la influencia del contexto y el
ambiente sobre el desarrollo personal.
Según este modo, los distintos ambientes en los que participan las
personas influyen de forma directa en su cambio y su desarrollo
cognitivo, moral y relacional.
Análisis topográ
y modificación d
arrollo se producen
ue suponen una
cimientos
s. A partir de dichas
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specíficas en diversas
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epción, memoria,
o se puede separar del
vo procesador del
sándose en procesos y
nas.
ndizaje.
Una teoría científica es siempre el
resultado de una elaboración
histórico-cultural más que una
premisa analítica. Su mérito reside
en que nos permite formular nuevas
respuestas así como plantear nuevas
preguntas. Su desarrollo es producto
del interjuego permanente entre la
mente, la cultura y la sociedad en
una época determinada.
Postuló una visión más integral, sistémica y naturalística del
desarrollo psicológico.
Los ambientes naturales constituyen la principal fuente de
influencia sobre la conducta humana. Y por lo tanto, sobre el
desarrollo psicológico de las persona.
Los cuatro sistemas que conforman el modelo ecológico son:
Microsistema: se refiere a la relación cara a cara de la red vincular
mas próximas de las personas la familia.
Mesosistema: hace referencia a la interacción que se de entre dos o
mas entornos a los cuales las personas pertenecen. lo Exosistema:
denota aquellos contextos en los cuales las personas no tienen una
participación activa. y Macrosistema: es la cultura y la subcutura
en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su
sociedad.
Incluyendo el a
elicitadora de co
impacto con el o
siquiera mediati
interactuante con
cada organismo
lloch, Fernández Lev Vygotsky Urie Bronfrenbrenner Elis Cautela, Be

3. Modelo Escogido para el caso Mario
El modelo de intervención psicológica implementada para evaluar el caso del adolecente Mario Gil fue a partir del Modelo Cognitivo.
Teniendo en cuenta que el paciente Mario Gil nos muestra en la historia clínica un rendimiento académico desmejorado y una conducta imperativa
no adecuada en sus horarios escalares. Podemos discernir que se puede deber a la no adecuada educación por falta del colegio donde este
actualmente cursa sus estudios, se indica de esta manera por lo expuesto por el autor (Jerome Bruner, 1966). En donde nos indica con su teoría
que, durante el tercer período, que coincide en general con la adolescencia, el pensamiento se hace cada vez más abstracto y dependiente del
lenguaje. Esta teoría nos incita a mencionar que el paciente Mario Gil se encuentra en una etapa en donde no solo tiene cambios biológicos fruto de
la pubertad, sino que también esta pasando por una cantidad de cambios como los cambios socioemocionales, como la independencia, la
construcción de la identidad, las relaciones con los padres y los compañeros e iguales y sin dejar pasar por alto los cambios cognitivos drásticos
que enfrente el paciente fruto de la etapa que vivencia, es por esto que es muy importante las técnicas de enseñanza que posee los entes
formadores, como lo son el entorno familiar y escolar. El autor Bruner con su teoría también nos expone que el individuo adquiere una habilidad
para tratar tanto con proposiciones como con objetos. Los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar
información. Un sistema opera a través de la manipulación y la acción, otro a través de la organización perceptual y la imaginación y un tercero a
través del instrumento simbólico. Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a
aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje.
Es por esto que el paciente a un modo de ver mas holístico con sus conductas imperativas, esta llamando la atención, no solo a su entorno
educativo sino a su entorno familiar, puesto que según el autor Bruner nos indica con su teoría que el adolecente necesita de un aprendizaje
mas interactivo donde este llame toda su atención y lo motive a adquirir nuevos conocimientos.
El modelo Conductual nos expone, que da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. Gracias a esto, procesos
tales como la motivación, la atención y el conocimiento previo del sujeto pueden ser manipulados para lograr un aprendizaje
más exitoso.

4. • Verdugo, M. A. (1994). Introducción a los modelos de evaluación. En M. A.
Verdugo (dir.), Evaluación curricular: Una guía para la intervención
psicopedagógica (pp. 3-92). Madrid: Siglo XXI. Recuperado de 12 de Octubre
del 2017.
• http://sid.usal.es/libros/discapacidad/5035/8-11/introduccion-a-los-
modelos-de-evaluacion.aspx
• E Torrico Linares. ( 2002) El modelo ecológico de Bronfrenbrenner como
marco teórico de la Psicooncología Anales de Psicología, vol. 18, núm. 1, 2002,
pp. 45-59 Universidad de Murcia.
• http://www.redalyc.org/pdf/167/16718103.pdf
• M Isabel (No registra) La Evaluacion Psicologica Y El Analisis Ecoevaluativo.
Universidad De Buenos Aires Facultad De Psicología. Módulo I, Cátedra I.
Recuperado el 19 de Octubre de 2012.
• file:///C:/Users/admi/Downloads/Modelo%20Cognitivo.pdf
• Bronfenbrenner, U. (1976). The ecology of human development: history and
perspectives. Psychologia, 19(5), 537-549.
• https://www.lifeder.com/modelo-ecologico-bronfenbrenner/
Referencias Bibliográficas

5. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN