la psicologia social como disiplina . meilyn

1. Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación universitaria , ciencia y tecnología
Universidad Bicentenaria de Aragua
Escuela de Psicología sección x1
 La psicología social como disciplina científica, antecedentes y orígenes
 contribuyentes y representantes; la observación psicológica, tipos de
observación; el método correlacional y el método experimental.
 Meilyn bello
 Ci:20527309

2. Introducción
 En términos generales, y a pesar de que todavía no parece haber consenso en el establecimiento de límites que separen la psicología
social de los campos de la psicología y la sociología, se suele marcar como objetivo principal de la psicología social la armonización de
los enfoques individuales y sociales en la reflexión sobre la realidad. El interés básico de esta disciplina radica en el análisis de las
interacciones sociales entre individuos y entre grupos humanos.
 La psicología, como ciencia en construcción, ha pasado por diversos momentos que han permitido su crecimiento y posicionamiento en el
estudio y comprensión del ser humano. No obstante, se muestran varios aspectos epistemológicos y metodológicos de ella a nivel
histórico, de su surgimiento y la consolidación de los enfoques principales, y de algunas tendencias actuales.

3. Enfoques y perspectivas teóricas de la psicología social
como diciplina científica
 La psicología social, se encarga de estudiar la conducta social en relación con la actividad mental, “o si se prefiere, (que se
encarga de estudiar) la conducta como expresión de la mente” (Turner, 1998, p. 5), data de la segunda mitad del siglo XIX,
período en el cual vivió intensas polémicas sobre todos los elementos que definen a una disciplina científica, esto es,
objetos de estudio, teorías, métodos y epistemología correspondientes.
 Las fuentes que le dieron origen y que, por tanto, la proveyeron de perspectivas de desarrollo distintas, fueron por
completo heterogéneas y hasta contrapuestas entre sí, pues algunas de ellas provenían de disciplinas como la filosofía (a
través, por ejemplo, de Kant, Hegel, Hume, Marx, etc.); otras, venían de la sociología (v. gr., de Durkheim, Tarde, Weber,
Spencer); otras más del pensamiento metodológico positivista, generado por Augusto Comte, y también, por supuesto,
―sin olvidar las fuentes de la psiquiatría y la biología― de la propia psicología social (que con los planteamientos de
Wundt, Sighele, Le Bon, McDougall, Mead y Floyd Allport, entre otros, cobraría una fisonomía cada vez más nítida).
 Sin embargo, habrá que reconocer que tal fisonomía correspondió en realidad a por lo menos dos cuerpos diferentes: uno
que fue bautizado con el nombre de psicología social sociológica, y otro que fue llamado psicología social psicológica;
ambos derivados de la vieja polémica acerca de la determinación-subordinación entre individuo y sociedad que, ya pasada
la primera mitad del siglo XX, hizo que Torregrossa (1974) afirmara que la psicología social tiene un carácter intersticial,
debido a que estudia el espacio que separa, y a la vez une, a la sociedad y al individuo; intersticio que es único porque
sólo en él se producen fenómenos y procesos que únicamente la psicología social puede estudiar; no la sociología, ni la
psicología general. Se refiere a la comunicación intermental, a los procesos de identidad social, a la cohesión grupal, etc.

4. Antecedentes y orígenes
 la influencia más importante en el desarrollo de la psicología social, incluso
hasta en la actualidad, se ejerció desde fuera del sistema mismo. Esta
se refiere a la segunda guerra mundial y al descontento político que en
Europa le precedió. la persona que tuvo el impacto más importante en la
disciplina, fue: Adolfo Hitler (Cartwright, 1988, p. 58). Todo esto no sólo
marcó derroteros temáticos a la psicología social, sino incluso le proporcionó
los sellos filosóficos y metodológicos propiamente dichos, de una visión
sociologizante, por un lado, y de un individualismo metodológico, por el otro,
cuestión a la que aquí ya se hizo referencia y que, por lo demás, Stryker
(1988) cree que ambas ocasionalmente se tocan y se influyen una a la otra, (y)
con mayor frecuencia se desarrollan en forma esencialmente independiente
(…), ninguna está totalmente alejada de la influencia de la otra, ninguna es
isomórfica al linaje profesional, pero ambas tienden a diferenciase en su
definición y en su práctica (Stryker, 1988, 25)

5. Luego, si las fuentes, tanto externas como internas, de la psicología social son heterogéneas, no cabe duda que sus métodos,
objetos y teorías son, de igual modo, de carácter variopinto. Por ello, nuevamente en coincidencia con Moscovici, “la psicología
social no podrá ser definida todavía, ni por la unidad de un objeto, ni por un marco sistemático de criterios y de exigencias, ni por
una suma coherente de conocimientos ni tampoco por una orientación prospectiva única” (Moscovici, 1991, 12).
A partir de esto, habrá que subrayar que al paralelo de las escuelas, corrientes y orientaciones de la psicología social,
desarrolladas a lo largo de, aproximadamente, 15 décadas consecutivas, sobresalen por lo menos dos de las cinco “tradiciones”
que visualiza Blanco (1988): una denominada tradición grupal cultivada inicialmente en Europa, y otra conocida como
individualismo metodológico que, trabajando la línea experimental, cobró un impulso extraordinario en Estados Unidos .

6. Por último, es importante referirse también al tipo de psicología social que se ha venido haciendo y/o construyendo en nuestro continente desde la
segunda mitad del siglo pasado que, con rasgos propios y singularidad extraordinaria, se desarrolló y se aplica aun prioritariamente en los campos
comunitario, de salud y político, aun cuando han coexistido y coexisten los enfoques con influencia de la psicología social norteamericana y de la
europea, aparte de “una resistencia y un intento de construcción de una psicología social comprometida con la situación política, social y económica
latinoamericana, que se sitúa en unos parámetros críticos, cuando no en la clara confrontación con formas de hacer psicología social en Estados
Unidos y Europa”.

7. Escuelas psicológicas , contribuyentes y representantes.
 Wundt “estructuralismo”. Esta corriente se dedica a estudiar la estructura del cerebro. En la actualidad, pensar que se en determinar cuál
es la estructura de la mente, puede parecer absurdo, pero en aquel momento, los estructuralistas estaban convencidos de ello.
 Psicoanálisis. Sigmund Freud. Estudio el inconsciente y comparó la psique humana con un iceberg, puesto que sostenía que solo una
pequeña parte es visible, el resto se encuentra por debajo de la superficie. Freud pensaba que nuestros pensamientos y acciones están
influidos por factores que están fuera de la conciencia y que derivan directamente de nuestro subconsciente.
 El conductismo John B. Watson, Iván Pávlov y BF Skinner. Los conductistas creen que la observación del comportamiento es la clave
para la psicología. Es decir, no se analizan el funcionamiento de la mente, sino que se observa el comportamiento humano.
 El humanismo se desarrolla como una respuesta a las escuelas psicológicas del psicoanálisis y el conductismo. Mientras que las
escuelas anteriores se centraban esencialmente en la conducta humana anormal, la psicología humanista se centra en ayudar a las
personas a desarrollar todo su potencial, puesto que se centra en ideas como el crecimiento personal, han destacado nombres como
Abraham Maslow y Carl Rogers.
 Gestalt, la mente humana tiende a convertir la información parcial en total. La escuela Gestalt entendía que las imágenes son percibidas en
su totalidad como forma o configuración y no como una mera suma de sus partes. Los principales representantes de la escuela Gestalt
fueron Werthelmer y Kohler.

8. Observación psicológica
 La observación es frecuentemente utilizada en psicología, ya
que permite estudiar el comportamiento del sujeto tanto en
condiciones artificiales, por ejemplo, durante la ejecución de
pruebas, en situaciones experimentales, como en las
condiciones naturales y cotidianas de su vida: hogar, escuela,
trabajo, etcétera. El examinador plantea estímulos al sujeto:
pruebas, preguntas, etc., y debe registrar tanto las respuestas
como los comportamientos que este manifiesta.

9. Tipos de observación
 Existen dos clases de observación: l Observar
científicamente. Significa observar un objetivo claro, definido y
preciso: el investigador sabe que es lo que desea observar y
para que quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar
cuidadosamente la observación.
 Observación no científica. Significa observar sin intención,
sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa. La
diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad.
Pasos claves de la Observación â Determinar el objeto,
situación, caso que se va a observar. â Determinar
los objetivos de la observación (para que se va a observar). â
Determinar la forma con que se van a registrar los datos.
 Observar cuidadosa y críticamente. â Registrar los datos
observados. â Analizar e interpretar los datos. â Elaborar
conclusiones. â Elaborar el informe de observación.

10. Métodos
Correlacional:
 Se utiliza generalmente cuando las variables son
manipulables (nivel socioeconómico , sexo y edad)
 En este método , el investigador está interesado en conocer si
dos o más variables se relacionan entre si , es decir, se
correlacionan. La correlación entre dos variables se obtiene a
través del coeficiente de Pearson .
 Este puede ser "+" y "-" y varia desde 1 a +1
 Si r =0 correlación nula.
 Método Experimental:
 Se define como la creación de una situación artificial
totalmente controlada
 Sirve para detectar relaciones casuales atraves de la
manipulación.
 La variable se manipula o cambia un aspecto de una situación
, es la variable independiente(causa).
 La variable dependiente será el efecto de ese cambio
 es decir , la VI es la causa de las variaciones que aparecen
en la VD.