Dificultades Específicas del Aprendizaje, pequeño mapa conceptual.

1. Dificultades Específicas del
Aprendizaje.
CAMILA SILVA RIVERO

2. Dificultades Específicas
del Apredizaje
Dificultades tanto de
arendizaje como de
Todo niño que
presentará problemas de
rendimiento o retraso
pedagógico
adaptabilidad
Integración
Aula de recursos
Grupos diferenciales
Cambios curriculares
Permanente Transitorio
Trastornos de
aprendizaje.
Samuel
Kirk
Dificultades o problemas en su
progreso académico, tanto
emocionales como de
conducta.
Patologías del
lenguaje.
Enfoque Medico
Atención
especializada.
Enfoque
Psicopedagógico
Equipo
multiprofesional
Shaywitz
Estudiantes con
TEA
NEE
Etiología
intríseca
Etiología
extríseca
Etiología
mixta

3. Problemas en la
delimitación del área
Mather
Gregg
Perceptivo-motriz
Psiconeurológica
Psicoligüística
Neuropsicológica
Fonológica- ortográfica
Dificultades adquiridas en los
procesos de habla, lectura,
escritura, escucha,
razonamiento y habilidades
matemático.
LD(Dificultades de
aprendzaje) según
NJCLD(Comite
Nacional de
Dificultades de
Aprendizaje
Definiciones
Definicón Esclarecedora
Los problemas en conductas
autoregulatorias,percepción
social e interacción social pueden
o no darse con TA
ICLD(Comite
Integrador de
Dificultades de
Aprendizaje.

4. Enfoques en la información de las dificultades
específicas del aprendizaje
Ambiguedad en las
definiciones, y exceso
de etiquetas.
Recibir apoyo y
estimulación temprana
e intensiva
Si no hay clara evidencia a nivel del SNC,
se debiera ser más óptimo en su
posibilidad de superación
Apoyo para favorecer el aprendizaje
del niño.
Contexto juega un papel fundamental en
las dificultades de aprendizaje por la
amplia gama de diversidades culturales.
Modelos de
dicrepancia

5. Enfoque "respuesta a la intervención"
• Identificación(diagnostico
previo)
• Intervención Intervenciones lo
más tempranas
posibles.
Trabajo
Colaborativo en el
Aula.
Diagnostico por un
equipo multiprofesional
RTI
Todos los estudiantes en la
educación general se les
proporciona un apoyo
instruccional y
comportamental de alta
calidad
Los estudiantes cuyo
rendimeinto va por
detrás de sus pares, se le
brindará apoyo
especializado
Un equipo multidisciplinario lleva
a cabo una evaluación
comprehesiva para determinar la
elegibilidad para la educación
especial y servicios relacionados
Sgt.
Diapo

6. IRA
• Si no progresa adecuadamente en relación a
su edad y estándares de su curso.
• Procedimientos basado en respuestas a una
intervención científica, basada en la
investigación.
• No son primariamente resultado de
TGD,DV,DA,CIL, entre otros.
Nueva legislación
en aula regular.
"Instrucción
diferenciada"
Estudiante debe ser una
persona activa de su
aprendizaje, involucrando a
toda la comunidad
estudiantil.
SIMCE: Evalúan el logro
de los Objetivos
Fundamentales y
Contenidos Mínimos
Obligatorios del Marco
NEE y las
Pruebas
SIMCE.
Curricular.
• Los estudiantes integrados realizan la
prueba pero no se consideran en los
resultados.
• No se toman como integrados si poseen
TEL, TDAH, trastornos de anciedad o
estrés.