Este documento presenta un plan de observación para identificar y analizar las conductas de acoso escolar en un estudiante adolescente. El objetivo es determinar las causas del acoso y encontrar soluciones. El sujeto de observación es un estudiante varón de 15-16 años de segundo semestre de bachillerato. El documento también incluye un marco teórico sobre el acoso escolar, tipos de conductas de acoso, roles de agresor, víctima y espectador, y detalles sobre la unidad de análisis, escenario, registro y con

1. Plan de observación
“Bullying (Acoso escolar)”.
Pablo Israel Rios Bricio
Facultad de Psicología
Universidad de Colima
Teoría y técnica de la observación.
Lunes 30 de Mayo del 2022

2. Objetivo.
Identificar y analizar las conductas demostrables
dentro del acoso o victimización cuando está
expuesto de manera repetitiva a acciones
negativas en un alumno adolescente, para
determinar las causas primarias detonantes de la
misma, para lograr aclarar mediante los resultados
una solución completa ante los indicadores de
este tipo de acoso.

3. Sujeto de observación.
Varón de segundo semestre de
Bachillerato, aproximadamente de 15 a 16
años con una altura de 1.70 cm, tés
morena claro, complexión robusta, cabello
largo color cenizo, con una distinción de
siempre vestir con abundantes pulseras.

4. Fundamento Teórico.
El bullying o acoso es la agresión para ejercer poder sobre
otra persona. Concretamente, los investigadores lo han
definido como una serie de amenazas hostiles, físicas o
verbales que se repiten, angustiando a la víctima y
estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su
acosador. A medida que las dinámicas sociales han ido
cambiando a lo largo del tiempo y debido al auge y uso de las
tecnologías de la información y de la comunicación como
Internet o los teléfonos móviles, los niños están cada vez más
expuestos a nuevas formas de bullying (UNICEF, 2013)

5. Fisico Verbal Social Psicológico
Conductas dirigidas contra el
cuerpo; patadas, golpes,
empujones. Conductas
indirectas dirigidas contra la
propiedad; roba ensuciar.
Conductas como
insultos, apodos,
calumnias, burlas y
hablar mal de otros.
Conducta de
aislamiento al
estudiante del grupo;
marginación e
ignorancia.
Afectan la autoestima,
creando inseguridad y
miedo

6. Agresor
Victima
Espectador
El activo, que maltrata personalmente, estableciendo relaciones directas
con la víctima.
El social-indirecto, que a veces dirige el comportamiento de sus
seguidores a los que induce a actos de violencia y persecución
Los agresores pasivos, que participa como seguidores del agresor.
Las víctimas de la violencia suelen ser chicos-as que demuestran pocas
habilidades sociales para relacionarse y defender su propia integridad física
y psicológica. Son más ansiosos e inseguros que sus compañeros y tienden
a ser de apariencia menos fuerte.
Inhiben la ayuda, y además fomentan la
participación y continuidad de los actos de violencia
entre pares; ellos conocen de la problemática, pero
por temor a formar parte del rol de victimas guardan
el silencio, muchas veces se suman a las agresiones
y llegan a amplificar el progreso.

7. Unidad de análisis.

8. Escenario.

12. Tipo y formato de registro.

14. Días y tiempos de observación .
Las observaciones se realizarán mediante 4 sesiones de 3
días hasta el fin de semana para continuar el día de inicio de
la siguiente semana, el tiempo que se tomará en cuenta para
observar será de entre 40 a 50 minutos, variando de un
intervalo de 10 a 20 minutos; los cuales se abordará una
clase completa.

16. Condiciones éticas.
Valor social.
La necesidad social.
La objetividad y subjetividad.
Elección de sujetos.
Valores y respeto.
El consentimiento.

17. Conclusión
17

18. Referencias
18
Referencias
de Mola, A. E. L. H. (2019, diciembre). Bullying o Acoso escolar. Creatividad frente al rol de adolescentes. Multimed, 23(Sexta).
Recuperado 20 de mayo de 2022, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1028-48182019000601202
Mendoza, B. (2014). Bullying: Los Múltiples Rostros del Acoso Escolar (2.a ed.). Editorial Terracota S.A. de C.V., mx books,
D02NJ. https://doi.org/10.3389/978-2-88945-962-9
Montañez, M. V. G. (2015, 9 octubre). Bullying y violencia escolar: diferencias, similitudes, actores, consecuencias y origen.
Redalyc.org, 17(Segunda). Recuperado 21 de mayo de 2022, de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80247939002
Nashiki, G. A. (2012, 10 diciembre). Bullying: El poder de la violencia. Una perspectiva cualitativa sobre acosadores y víctimas
en escuelas primarias de Colima. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(segunda). Recuperado 20 de mayo de
2022, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662013000300008